梭伦改革

　　[课标要求]了解前雅典的社会状况，认识的必要性；简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点；分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

　　[教学目标]

　　1、知识与能力：了解梭伦改革的背景，简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点，分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响；通过分析梭伦改革的必然性，提高学生分析历史事件，掌握历史事件前后联系的能力，通过对梭伦改革的评价，进一步培养学生分析、评价历史人物的能力，学会辨证的看待问题。

　　2、过程与方法：通过分析雅典国家的特点导入新课，分析雅典为什么要进行改革，为什么原有的措施不能挽救社会危机，逐条分析梭伦改革的内容，通过学生分饰贵族与平民的角色，来分析其影响和特点，组织学生讨论评价梭伦改革，情景教学法，问题教学法等。

　　3、情感、态度与价值观：认识改革对社会的推动作用，梭伦改革对雅典民主政治的推进作用和对西方民主政治的深远影响

　　[重点与难点]

　　教学重点：梭伦改革的内容

　　教学难点：梭伦改革的背景以及梭伦改革的评价

　　[课时安排]2课时

　　[教材分析]

　　一、背景——雅典往何处去

　　1、贵族与平民和工商业奴隶主的对立

　　（1）早期的贵族国家：雅典国家产生于公元前8世纪初，据说提修斯以不侵犯贵族的私有财产为前提，动员贵族放弃司法审判权，以雅典为中心，建立起中央议事会和各种行政组织，建立起雅典国家的雏形。国家形成的初期，雅典实行王政，它实际是以国王为中心的贵族国家，后来君主退出了权力中心。

　　（2）贵族共和国的成立

　　a、时间：公元前7世纪初。

　　b、权力构成：由贵族组成的元老院是国家最高权力关，元老院拥有最高司法裁判权，由贵族选举产生的执政官掌握各项具体权力，这些执政官共有九人，一年一任，卸任后自动成为元老院成员。

　　2、贵族和平民的矛盾

　　（1）贵族：在政治上把持了国家政权，包揽官职，制定法律，压迫平民；在经济上占有大量财产。

　　（2）平民：占人口的大多数，但他们在经济上处贫困的境地，政治虽然享有公民权，实际上却无法真正参与国有政权。

　　（3）贵族与平民之间的关系：贵族肆意剥削平民。剥削方式主要有高利贷、债务奴隶制，兼并土地。（他们乘平民经济窘困之际发放高利贷，又利用各种手段抢夺平民土地，使众多平民陷入赤贫。雅典平民大多欠了贵族的债，他们不得不租种贵族的土地，向贵族缴纳租税，或沦为贵族的雇工，接受贵族的剥削，不少贫困的平民为了获得贷款或租得耕地，被迫以自己的人身作为抵押，一旦偿还不起债务或交不起地租，债主就把债务人抓来做奴隶。“六一汉”是当时雅典下层平民的生动写照。据亚里士多德记载，当时雅典的土地已经被瓜分殆尽，贫穷的人连同妻子儿女都成为富人的依附民，他们不仅失去了政治权利，还失去了人身自由，被称为“佩拉太”（意为“随从”、“附庸”），在经济上，他们必须将土地收入的六分之一交给富人，所以被称为“六一汉”。

　　3、贵族和工商业奴隶主之间的矛盾

　　（1）工商业奴隶主的壮大：公元前7世纪，希腊工商业持续发展，希腊商队的足迹东到黑海沿岸，西到伊比利亚半岛，在这场工商业发展的浪潮中，雅典的工商业也得到发展，工商业奴隶主经济上发展起来。

　　（2）矛盾：由于新兴的工商业奴隶主大多出身于平民阶层，因此尽管经济上富裕，但在社会上受到贵族的歧视，在政治上没有地位，他们对贵族的统治不满。

　　2、解决危机的尝试的失败

　　（1）建立僭主政治的尝试——基伦暴动

　　*僭主政治：“僭主”意为“暴君”或“暴政”，在古希腊语中指能过不合法手段上台和统治的人，就政治形式来说，僭主政治是一人专权，僭主掌握国家的最高权力。

　　a、时间：公元前631年

　　b、基伦其人：出身于贵族家庭，曾经在奥林匹克运动上得过冠军，后业成为麦加拉僭主的女婿。相传曾到德尔斐神庙求签，签中的意思是要他在“宙斯的大节日”夺取雅典卫城。

　　c、结果：失败。基伦原以为雅典公民怨声载道，自己又得到神助，一定会不费吹灰之力就成功，可是雅典公民联合起来抵制叛乱。这表明当时的雅典人对彻底改变旧制，建立僭主制度并不认同。

　　（2）贵族所进行的改革——成文法的制定

　　a、背景：基伦暴动被镇压后，雅典社会矛盾继续激化，在吸取基伦暴动的教训之后，人们试图在原先的体制内进行改革。由于国家权力掌握在贵族手中，因此他们在处理经济纠纷和其他各种诉讼案件时，处处维护自己的利益，因此，经济问题必然反映到政治上来，当时雅典还没有成文法，案件审理主要参照惯例，贵族利用自己把持法庭的机会肆意歪典法律，欺压平民，于是，实行法制改革，制定成文法，成为社会改革的方向之一。

　　b、内容：公元前621年，司法执政官德拉古受命编订法典。《德拉古法典》的一个明显特点就是严刑酷法。

　　c、意义：

　　进步：是雅典第一部成文法，它对于抑制贵族专政有一定的意义，而且法律成文化，公开化对于雅典民主政治走向民主也有重要意义。

　　消极：但是法典完全站在贵族的立场上，主用严厉的法律来维护贵族的利益，因此他不能保护平民的合法利益，不能平息雅典公民的严重不满，也不能化解雅典社会的重重矛盾。

　　3、矛盾的进一步激化：基伦暴动和德拉古的立法都未能解决雅典社会的复杂矛盾，公元前6xx年左右，雅典国家内形势更加紧张，平民开始酝酿暴动，雅典的社会危机更加严重。

　　4、外部危机：雅典西部的邻居麦加拉乘机压取萨拉米岛，使其面临的形势雪上加霜。由于国内矛盾重重，未能夺回。

　　5、梭伦的当选：公元前594年，梭伦当选为雅典的首席执政官。

　　当选原因：

　　（1）出身：出生于贵族家庭，从事过工商业活动，所以既能得到贵族的支持，又能得到工商业奴隶主的支持。

　　（2）个人素质：接受过良好的教育，有着丰富的知识，对《荷马史诗》熟悉，是希腊“七贤”之一。政治上有着强烈的爱国主义精神。

　　（3）政治主张：同情平民，既不主张对平民无限度的剥削，也不主张彻底剥夺贵族的财产。

　　（4）个人经历：曾亲率雅典人民夺回了萨拉米岛。

　　二、梭伦改革的内容

　　1、颁布《解负令》

　　（1）内容：平民所欠一切债务一律废除，沦为债务奴隶的雅典公民全部解放，被卖到海外去的雅典公民由国家出资赎回，永远禁止以债务人的人身做为抵押。法令禁止以土地做为债务抵押，拔除作为抵押土地凭证的界碑，规定土地的最高限额，禁止个人收购过多的土地。

　　（2）作用：

　　a、限制了土地兼并，触及了当时的主要生产资料，明显是生产关系的局部调整。

　　b、取消了债务奴隶，保障了平民的基本利益。

　　c、经济上的独立，为平民享有政治权利提供了物质保障，有利于雅典民主政治的发展。

　　d、没有完全满足平民要求平分财产的愿望，同时也打击了贵族的利益。

　　2、发展工商业

　　（1）内容：提倡学习手工技艺，规定父母若不帮其子女学会一门手艺，将来就不能要求子女赡养自己；鼓励外邦手工业者移居雅典，迁入者将被赐予公民权；梭伦还制定措施鼓励谷物进口，出口葡萄酒，橄榄油等产品，限制谷物出口。

　　（2）作用：

　　a、从短期来看，稳定了物价，保障了平民生活。

　　b、从长期来看，促进了雅典工商业的发展和雅典社会经济的多元化，工商业从业者队伍不断发展壮大，工商业奴隶主的力量也得了增强，多元化的政治格局进一步稳固。

　　c、有利雅典国家实力的增强。

　　3、按财产划分等级

　　（1）内容：把雅典公民按土地收入多寡分为四个等级，凡年收入超过500麦斗谷物的为第一级，称为富豪级；年收入在500-300麦斗之间的为第二级，称骑士级；年收入在300-200麦斗之间的为第三等级，即双牛级；不足200麦斗的一律归入第四等级，称日佣级。财产越多，出任的官职越高，第一、二等级能担任执政官等高级官职，第三等级能担任低级官职，第四等级不能担任官职。

　　（2）作用：这一措施保护了贵族的利益，但同是按财产多寡来分配政治权利，在一定程度上打破了贵族对权利的垄断，特别是后来非土地收入也可作为财富划分标准。

　　4、创立四百人会议

　　（1）内容：由四个部落各选100人组成四百人会议，其主要职能是为公民大会预审提案，准备议程。

　　（2）作用：它使第三等级的公民获得了参政议政的机会，更重要的是它提高了公民大会的地位，打破了贵族对权力的垄断，使新兴的奴隶主贵族能参加到国家的管理中，但平民和奴隶仍被拒之门外，而且按四个部落选举，只有四个部落在参与最高权力中心。

　　5、组建民众法庭：

　　（1）内容：与贵族法庭共同构成司法系统，贵族法庭只负责宗教和重大刑事案件的审理，民众法庭采取陪审员制度，陪审员不分等级，一律通过抽签产生，诉论案件先由陪审员审查，然后判决，但法官判决伯，陪审员仍可起诉，审案时采用投票表决的方式，所有公民都有控告和上诉的权利。

　　（2）作用：打破了贵族对司法权的垄断，使平民能获得参加国家政权的权利。

　　三、特点：不温不火，既满足了一些平民的要求，又没有完全满足其要求平分财产的要求，既对贵族的权利有所削弱，又保护了贵族一些政治特权。

　　四、评价

　　1、进步性：

　　（1）政治：按财产划分社会等级扩大了享受政治权利的范围，通过权力的分配，越来越多的人享有政治权力，使雅典民主政治朝着多元化格局发展，完善了雅典国家制度，为普通公民参与国家政治活动提供了制度保证，为雅典民主政治的建设建立了可靠的制度保障，到公元前5世纪，雅典民主政治发展到顶峰，所有雅典公民都有权参加国家政治，他们一生中至少有一次参加国家政治。它奠定了雅典民主政治的基础，乃至西方民主政治的顶峰。

　　（2）经济：消灭了债务奴隶，稳定了小农经济，确保了雅典公民经济上的独立；促进了雅典工商业的发展，有利于壮大雅典的国家实力。

　　2、局限：

　　（1）没有实现真正的平等。

　　（2）平民的要求没有完全满足，贵族的利益受到削弱，两面不讨好。

　　[教学设计]