三峡

　　《三峡》教学设计

　　濉溪初中 黄维陆

　　教学目标：

　　1. 结合课后注解，疏通文章意思，掌握重点字词的含义

　　2.通过对精彩语句的品读赏析，感受三峡风光的美丽

　　3. 理解作者在文中抒发的思想感情，激发学生热爱祖国壮丽山河的热情

　　教学过程：

　　一.   激情导入

　　（略）

　　.二.朗读疏通

　　1 点学生读课文

　　（要求：请同学们在听读的时候注意字音和句子的节奏，读完后就这几个同学的朗读进行点评，主要从字音和节奏方面）

　　2 老师范读课文（配乐）

　　（要求：同学们做个有心人，注意某些字的读音和句子的停顿。）

　　（读完后，投影展示）

　　1 请准确读出下列红体字的读音

　　（略）

　　2 请读准下列句子的节奏

　　（略）

　　3 学生齐读课文（大声朗读，要求：读准字音和语句的停顿）

　　4 学生译读课文

　　（要求：同学们可以把以前在课文中没有见过的字词找出来翻译，也可以找出出现频率多的字，看看每一处都是什么意思，也可以找出你认为最难翻译的句子）

　　译读结束后，先让学生提出在译读环节自己还不能理解的字词和句子，师生一起解疑，然后投影检测：

　　1 说出下列红色字的意思

　　2 把下列句子翻译成现代汉语（略）

　　三.品读赏析

　　（解题：峡者，两山夹水之地也。山和水是最能体现峡的特点的。）

　　1.提问：作者笔下的三峡的山和水各是什么样的呢？请同学们说说自己的理解并从文中找出根据。

　　教师预设：

　　（一）山

　　（1）三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来

　　“两岸连山”写出山的连绵。“略无阙处”写出了山的多。

　　（2）三峡的山非常高峻。

　　a.“重岩叠嶂，隐天蔽日”。“重”和“叠”是就山本身的状态写山的高。“隐”和“蔽”是以天空和太阳来反衬山的高。这是正面写山的高峻 。

　　b.“自非亭午夜分，不见曦月” ，这是从侧面烘托山的高峻。

　　c.“绝巘多生怪柏”中的“绝”字写出了山的高峻。显示了三峡的自然特征。这是从仰视的角度写景。

　　总结：对山的描绘体现出了一种高峻的美，这是一种阳刚之美，是壮美。

　　（请同学美读对山的描写的文字）

　　（二）水

　　过渡：三峡的山让我们感受到了高峻之美，那么三峡的水又呈现处什么样的美呢？我们一起来感受三峡的水。

　　（1）三峡夏天的水湍急，流速快。

　　a.“夏水襄陵，沿溯阻绝”，“襄”是漫上的意思，写出了夏天水大的特点。“阻绝”是阻断隔绝的意思，写出了水不仅大，而且险的特点。这是正面写夏水的急。。

　　b.“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”，这是从侧面烘托出水的流速急。

　　总结：夏水给我们展示了一种奔放的美

　　（3）       三峡春冬的水是清澈的，

　　a. “素湍绿潭，回清倒影”，其中“湍“写出了动态的急流，“潭”写的是静态的水。动静结合，突出了春水的清澈。这是俯视的角度写景。“素”和 “绿”则写处了水的颜色，一个“绿”字更写出了水清水深。让我们想起了“桃花潭水深千尺”。

　　b.“悬泉瀑布，飞漱其间”，其中“悬”字写出了水的动态，表现了瀑布的壮美。“漱”字是冲荡的意思，更体现处从高山处飞泻而下的水的 状态。

　　总结：春冬之水给我们展示了一种清幽的美 。置身于这春冬的美景中，作者的心情是轻松快乐的。“清荣峻茂，良多趣味”一字一景，写出了三峡的美丽。

　　（4）三峡秋天的水是凄凉的，“林寒涧肃”，给人以清凉寂静之感，一个“寒”，一个“粛”让人心生凄寒之意，再听到凄凉怪异的猿啼，不禁悲从中来。

　　总结：秋天的景色给 我们 展示了 一种凄婉的美。

　　2. 提问：区区155个字，就将美丽的三峡尽收笔端。“一切景语皆情语”，写景是为了更好的抒情，同学们想想，作者在文章的字里行间抒发了什么样的思想感情呢

　　明确：对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。（学生自由发言）

　　四.穿越时空，对话郦道元

　　句式：“ 郦道元，我想对你说：——————”

　　五.结束语

　　（略）