高职院校毕业生就业存在的问题及发展对策

教育研究　ＴＥＣＨＮＯＬｏＧＹ　ＡＮＤ　Ｍ＿ＡＲＫＥＴ　高职　院校毕业生就业存在的问题及发展对策　谢舂霞　（四川建筑职业技术学院，四川成都摘６１０３９９）　要：随着高职教育的改革与发展，高职院校毕业生的就业问题日渐突出。文章从高职院校毕业生就业现状入手，指　出高职就业中存在的一些问题，并提出广开就业渠道，提高学生职业素养，打造完美的高职就业指导教师团队，推行学长　制的对策，探索高职就业发展的新策略。　关键词：高职教育；就业；存在问题；对策　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—８５５４．２０１４．０２．０７１　０引言　中国社会科学院２００９年发布的《经济蓝皮书》显示，截止　２００８年底，有超过１００万名大学生未能实现就业。２００９年全　国高校毕业生总量压力继续增大，据教育部统计的数据显示，　全国大学生达到６１１万，比２００８年增加５２万人。这样高校的　毕业生的全部就业人数超过７００万，２０１０年，这个数字有增无　减，大学生就业被认为进入３０年来最艰难的时期。作为占据　我国高等教育“半壁江山”的高等职业教育，２００９年已超过３００　万毕业生，未来还会有增加。就业难、就业层次低已成为高职　院校普遍存在的突出问题和社会普遍关注的焦点。如何提升　学生的就业竞争力是高职院校普遍面临的课题。　１　高职就业存在的问题　１．１社会环境的因素　一方面，高校扩招人数近几年增幅很大，每年都有大量高　职毕业生涌向社会，但社会的用人需求却并没有同步增长；另　一方面，一些行业和地区对高职毕业生在政策上还有限制性，　社会上对高职教育还存在着一些误区和偏见，人们对高职学生　不够了解，常常认为他们的知识水平和职业技能都不及本科　生，有些单位片面追求高学历，这些因素都大大影响了高职毕　业生的就业。根据调查，社会上大多数人都是从学历层次上理　解认识高职教育，认为高职专科是本科的“压缩饼干”。另外，　国家统计局一项统计表明：知识和收入成正比。有关方面在　２００６年和２００７年的相关调查数据分析中，也不约而同地提出　学历越高收入越高的看法。　１．２　学生自身因素　学生的主观因素直接决定着就业能否成功。其实社会上　高素质技能应用型人才还是比较缺乏的，我们的高职办学定位　并没有错，关键在于学生素质是否达到了培养目标的要求与企　业用人的标准。　在专业知识方面，一些学生专业知识不过硬，实践操作能　力不强；在就业观念上，大多数毕业生都存在一些误区，高职学　生也是如此。一些学生在就业过程中择业标准过于功利化，一　味追求大城市、大企业，只考虑工作待遇高、工作环境好的职　业，而不愿意到条件比较艰苦的地区和行业去工作，对自身的　职业兴趣、能力、职业的发展前景等因素不作考虑，没有对自己　进行合适的定位，导致就业困难；在就业心理上，高职毕业生存　在一些不健康的心理表现，如盲目跟风、轻弃优势、缺乏主见、　见异思迁、错失良机等等，不良心理导致许多高职毕业生在求　职过程中产生？肖极情绪。　１．３　高职就业指导工作不完善　高校就业指导工作无论对学生、对学校、还是对社会都具　７　７６　有重要意义，但高职就业指导工作起步比较晚，Ｅｔ前还存在着　不少问题，如就业指导观念滞后、指导手段陈旧、指导管理队伍　落伍，通常都是在毕业前，通过开设职业指导课和几次就业指　导讲座来完成。总的来说，就业指导工作都是作为毕业实习的　强化指导来展开的，大多集中在实习前很短的一段时间内，教　育指导的内容也仅限于面试、职业礼仪等。　２发展对策　２．１　多措并举，广开就业渠道　当前就业形势极其严峻，要扩大学校规模、提高就业效果，　必须想方设法、多措并举，开辟新的就业渠道。　建立校企合作制度，拓宽大学生定单培养、实习就业两条渠　道。定单培养就是把招生、人才培养和就业联系起来办学的一种　招生模式。学校和用人单位达成某种协议，按照用人单位的需求　对学生进行人才培养，学生进入高职院校时与用人单位签订协议，　毕业后学生直接到用人单位上班。这种招生模式既给学院带来　了一定的生源，学生在接受教育的过程中有明确的职业取向，在　很大程度上缓解了学生的就业压力。实习就业按照工学结合或　者半工半读的方式，把学生放到有用人意向的单位去顶岗实习，　既可以加强学生专业技能的锻炼，又便于用人单位对学生进行　考查和选拔。此外，就业指导工作必须搭建好三个工作平台：网　络职业指导平台、校内校外媒体平台和开展供需见面会。　２．２加强高职教育，提高学生职业素养　从用人单位或市场需求的角度来看，高职院校学生职业素　养的构成包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专　业技能素质和身心素质。高职院校学生职业素养的培养方法　和途径首先在于更新观念，强化务实职业素养教育。从新生入　学到毕业生离校，要将职业素养教育贯穿于大学教育的始终；　同时要使职业素养教育渗透在教育的各个方面。其次，要严格　执行实训教学规范，把好实践教学考核关，培养“零距离”职场　从业人才。再次，要拓展职业素养的横向发展，鼓励和组织学　生参加社会行业培训和考试，取得职业资格证书和技术资格证　书，增强学生的就业竞争能力。还应积极构建高职院校学生职　业素养的评价机制，建立以培养和拓展职业能力为内容、注重　和发展学生个性与特长、鼓励学生全面发展为目标的科学的评　价体系，促进职业素养教育的科学化、规范化发展，有望打破学　生就业和用人单位“两难”的尴尬困局。　２．３打造完美的高职就业指导教师团队　就业指导教师团队既要有熟悉国家相关就业政策法规和　（下转第１１８页）　教育研究　ＴＥＣＨＮｏＬｏＧＹ　ＡＮＤ　ＭＡＲＫＥＴ　套全新的、立体混合式的大学生资助体系，采取奖学金、助学贷　款、勤工俭学、减免学费等多种综合方式解决贫困大学生后顾　之忧，使他们能安心完成学业，不用为学费担心。当然也应该　注意到，在帮助他们解困的同时，还要注重培养贫困生的自信　自我封闭的心理问题，要因人而异地进行心理辅导；学校还应　该鼓励贫困生经常性地参加一些大学生社团活动，密切老师和　同学的关系，从中获得学习的机会和个人展示、发展的机会；让　心、自立心和自强的精神，鼓励他们奋发成才，用知识改变自身　的命运并回报社会。　贫困生懂得和别人交往时，要尽自己最大的能力去理解人、帮　助人，只有在人与人之间互动的过程中才能体会到自身的价　值。同时，在日常的班级学生管理中，要注意发挥班干部、团组　２．３有针对性地开展心理咨询活动　学校有针对性地开展各种心理咨询活动，指导贫困生学会　运用积极有效的心理防卫机制。首先，在心理咨询过程中，老　师要注意指导贫困生正视贫困，引导贫困生立志在困境中崛　起，激发正能量。引导他们正确认识社会和当今形势的发展，　认识贫困问题只是一个暂时的、社会的问题，并不是一个人或　一织和辅导员、班主任的作用，开展丰富多彩的集体活动，鼓励贫　困生积极参与，在平等和谐的气氛中增强他们的自信心，克服　消极心理状态，增进同学间的理解和友谊，帮助贫困生和其他　同学建立和谐的人际关系。　总之，高校贫困生问题是一个普遍性的问题，如果孤立地　从经济上给予帮助，显然是无法从根本上解决这一问题的。当　前贫困大学生的数量较多，其心理健康问题已经引起高校的广　泛关注。根据有关文献的实证调查研究和分析，近年来贫困生　个家庭的问题。贫困并不可怕，可怕的是甘于贫困，不作努　力改变现状。同时还可以邀请身边的优秀贫困生传授经验，使　贫困生看到希望、增加信心；还可以通过介绍名人的艰苦成才　经历来激励贫困生的斗志。其次，学校应将心理健康教育纳入　教学体系，建设适合自身实际情况的课程体系。系统的心理课　程教学，可以使贫困生了解心理发展变化的规律，掌握心理调　的心理健康状况比非贫困生而言，情况越来越严峻。他们在心　理焦虑、抑郁、人际关系敏感性以及自卑感等方面均与非贫困　生存在显著差异。目前，高校招生规模不断扩大，随着我国高　等教育大众化进程的加快，在校贫困生的绝对数量也将进～步　适以及消除心理障碍的有效方法，提高情商和承受挫折、适应　环境的能力，以提升心理健康的水平。　２．４鼓励贫困生主动建立和谐的人际关系　建立和谐的人际关系是心理健康的重要保障。与亲属、朋　友、同学在交往中相处融洽能使人在心理上得到安全感，个人　的苦恼和压力有地方倾诉，不容易积压怨恨，这对缓解贫困生　心中的孤独和压力苦闷非常有益处。引导教育贫困生学会与　人融洽相处的方法，学会正确处理人与人之间的关系。针对其　（上接第１１６页）　扩大。因此，研究当前贫困大学生心理健康问题的成因及其对　策具有重要的现实意义和社会意义。只有在全社会、全学校、　全体老师和同学齐心协力的帮助下，在贫困生个人主观努力的　愿望下，才能有效地改善当前贫困大学生的心理健康状况。　基金项目：本文系２０１３年度苏州经贸职业技术学院院级　课题“高职院校贫困生资助创新机制研究”的阶段成果之一。　项目负责人：邱晓玲（项目编号：ＪＭＦＤＹＢ０１）。　爱的精神与新生实现良性互动，从而达到开阔学弟、学妹视野，　学校各项规章制度的人才，也要有熟悉人才测评、熟悉求职礼　仪、求职技巧方面等相关知识技能的人才；既要有来自学校的　研究专家，也要有来自用人单位的熟悉工作岗位知识技能的人　位人力资源管理的专业人士。另外，就业指导教师团队，应该　锻炼学长能力，增进团队互助精神，加强纵向管理、横向交流的　教育管理目的。在高职就业工作中，推行学长制，有助于学生　平和对待就业压力，客观定位就业期望值；有助于推进职业生　专业技能，增强就业竞争力。在从事就业工作的教师和管理工　作者的共同努力下，学长制在高职就业中的有效性将更加多样　和突出，从而为高职院校毕业生就业工作提供更为完善的长效　机制。　才；既要有熟悉人才市场供需变化的专家，又要有来自用人单　涯规划，深化职业教育理念；有助于提升学生的综合素质，优化　在年龄、知识和技能上形成一定的梯队，以保证各个方面都能　够稳步推进，不会因为个别教师的离职而影响就业指导工作的　正常开展。从年龄结构上看，应该老中青结合，保证在正常的　情况下，团队不会出现青黄不接的情况；从知识和技能方面看，　要初、中、高水平职业指导教师的合理比例，从而形成合理的梯　队。最后还要求团队的每一个教师成员都有自己的“看家本　领”，而不是平庸之辈。比如教授就业政策法规和规章制度的　教师就要对政策法规和学校相关的规章制度了如指掌，解决学　生在此方面遇到的各种问题，成为一个政策法规问题的“终结　者”。而进行人才测评的就业指导教师就应该熟悉各种测评的　原理，掌握相应的测评方法，并能够对学生测评结果进行科学　合理的解释。总之，该团队的每一位教师都应该并能够为高职　学生提供满意和信服的就业指导服务。　２．４积极推行学长制　学长制作为一种学生自主管理模式，是指学生管理部门通　过选拔在校的高年级学生担任学长，使其在一定范围内对同专　业的低年级学生进行引导和督促，从而扩大管理力度、提高管　理效率，这是一种新兴的学生管理机制。它是以辅助管理的角　总而言之，高职就业工作是一项系统工程，就业问题关系　到学生的发展，也关系到学院的前途。要真正做好就业指导工　作也绝非易事，必须举全校师生之力，齐心协力，才能把就业工　作推上一个新台阶。　参考文献：　［１］　尹文彬．高职就业指导存在的问题及发展对策［Ｊ］．全国　商情・经济理论研究，２０１０（１０）．　［２］　顾斌．解决高职就业重在提高学生职业素养［Ｊ］．教育与　职业，２０１０（７）．　［３］　彭跃刚．打造高职就业指导教师团队的若干思考［Ｊ］．高　等职业教育，２０１０（４）：６３—６５．　［４］　朱铁汉．浅议学长制在高职就业工作中的助推效应［Ｊ］．　中国科教创新导刊，２００９（２）：９３．　作者简介：　谢春霞（１９７９一），女，山东菏泽人，工学硕士。计师。工　作单位：四川建筑职业技术学院。　色介入，其要义在于通过精心选择高年级中优秀学生，以其博　７　７８