第一章 绪论
1、思想政治工作不是政治工作的全部,而是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想性的政治工作部分。思想政治工作也不是思想工作的全部，而是它的一部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。
2、思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
3、思想政治教育学的特殊研究领域：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。 4、思想政治教育学的研究领域的特殊矛盾： （1）主体和客体、思想和行为的矛盾； （2）主体意识形态和客体思想行为的矛盾；
（3）主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾； （4）无产阶级思想政治意识与非无产阶级思想政治意识的矛盾； （5）主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾； （6）一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
5、思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。
6、思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应性科学。 7、思想政治教育与思想政治教育学的比较：思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题。而思想政治教育学则是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究客体，其目的在与科学地然是和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。 8、思想政治教育学的基本范畴：个人与社会；思想与行为；教育主体与教育客体；内化与外化；教育与管理
9、思想政治教育学的研究方法：文献法；观察法；实验法；社会调查法；总结经验法
第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
1、思想政治教育学的根本指导思想与理论基础（根本内容）：马克思主义，尤其是中国化的马克思主义。
2、思想政治教育学的直接理论依据
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（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 （2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理 （3）关于政治与经济辩证关系的原理 （4）关于正确处理人民内部矛盾的学说 （5）关于人的本质的学说 （6）关于个人全面发展的学说 （7）关于灌输社会主义意识的理论 （8）关于群众观点和群众路线的理论 （9）关于社会主义精神文明建设的理论 （10）关于执政党的建设理论
3、思想政治教育的核心内容和主旋律就是要帮助人们树立坚定的社会主义信念和崇高的共产主义理想；思想政治教育的正确与否，要以是否符合社会历史发展的必然趋势和要求为根本标准，思想政治教育效果的好坏与大小，也要看它对人们树立坚定的社会主义信念、增强人们的历史使命感、提高人们的社会主义积极性所起的作用如何而定。
4、思想政治教育与教育学、社会学的关系
第三章 思想政治教育的地位和功能
1、思想政治教育的地位：思想政治教育是社会上层建筑的有机组成部分，是经济基础以及上层建筑其他部分的反映，为经济基础和上层建筑的其他部分所决定；同时，又反作用与经济基础和上层建筑的其他部分，为其服务。
2、社会主义精神文明建设的内容概括为教育科学文化建设和思想道德建设两方面。
教育科学文化建设：教育科学文化既是物质文明建设的重要条件，也是提高人民群众思想道德水平的重要条件。社会主义教育科学文化建设内在地包含着思想政治教育，离不开思想政治教育的作用。教育科学文化建设既是我国思想政治教育的重要载体，也要靠思想政治教育保障其发展方向。
思想政治教育：是思想道德建设的中心环节和基础工程。加强思想道德建设，就是要坚持向广大人民群众进行思想政治教育，大力倡导社会主义核心价值体系，帮助人们树立以马克思主义为知道的科学的世界观、人生观、价值观和建设中国特设的社会主义的共同理想，形成以爱国主义为核心的民族精神和改革创新未核心的时代精神，确立社会主义荣辱观。思想政治教育是思想道德建设的基础工作，是帮助人们形成良好的思想道德素质的基本途径。
3、思想政治教育功能是指思想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有力的作用或影响。 4、思想政治教育的功能的构成：由个体性功能和社会性功能两个部分构成。 A、个体性功能表现为个体的生存功能、个体发展功能和个体享用功能。
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个体的生存功能：（1）思想政治教育对人的需要的尊重，不能仅仅停留在人的物质需求的层面上，而是应引导人们实现从功利物欲到精神境界的升华，使人们执着于崇高的精神追求，并用这样的意义世界去引导和规约他的物质世界。（2）真正的教育应是一种既教人以生存手段和技能，使人能很好地把握物质世界，又教人以生存的意义和价值，使人能自主建构自己的意义世界、精神世界的活动。
个体发展功能：紧紧围绕社会主义“四有”新人这一根本任务，将自身固有的对人的全面发展的作用充分发挥出来。
个体享用功能：是指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
B、思想政治教育的社会性功能：政治功能；经济功能；文化功能（文化传播功能；文化选择功能；文化创造功能）
第四章 思想政治教育目的和任务
1、思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
2、思想政治教育的具体目标（操作目标），其作用在于把思想政治教育任务落实到思想政治教育机构或教育者个人身上。
3、确立思想政治教育目的的主要依据：社会发展的客观要求；教育对象精神世界发展的需求及思想实际。 4、思想政治教育的根本任务：用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
5、“四有”新人的内在精神素质：帮助人们树立崇高的理想信念；引导人们形成积极健康的精神状态；培养人们良好的道德品质；增强人们的法制纪律观念。
6、突出主旋律教育：思想政治教育的一个核心和重点就是进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。 7、大力弘扬中华民族优秀传统文化
第五章 思想政治教育环境
1、思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。（只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时，才会被看做是思想政治教育的环境，如：自然环境）
2、思想政治教育环境的特点：广泛性、动态性、特定性、可创性（思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响；思想政治教育可以营造小环境）。 3、宏观环境对思想政治教育的影响：经济、政治、文化、大众传媒
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4、思想政治教育的微观环境：家庭环境、学校环境、社会组织（工作）环境、社区环境、同辈群体环境 5、思想政治教育环境的优化（如何去优化？）
第六章 思想政治教育过程及其规律
1、思想政治教育以人的思想品德形成发展规律及思想政治教育规律为研究对象，因而研究思想政治教育过程及其规律首先就必须研究人的思想品德的形成发展过程及其规律。
2、思想品德结构，是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多位立体结构，（是指人的思想品的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式）。 心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定的心理因素的基础上形成的。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观。 行为是思想品德的外显因素。
3、人的思想品德一般是按照心理－思想－行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级、又不完善到完善逐步发展的。
4、人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。
外在因素影响制约过程：在环境因素影响人的思想品德形成发展的过程中，社会环境通过社会实践影响制约每个个体，在一定意义上决定人的思想品德面貌；另一方面，个体在一定思想品德知道些的社会实践活动又反作用于社会环境，在一定程度上改变环境，并在改变环境的同时改造自身。
内在思想矛盾转化过程：（1）思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。（2）在思想品德形成发展的过程中，知、情、信、意、行这五个方面的因素是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。（3）思想政治教育所期望的、所要着力推动的人的思想品德形成发展的过程，就是在教育作用的影响下，上述诸多因素相互作用、辩证发展，逐步达到发展方向上的一致和发展水平上的平衡的过程。
5、人的思想品德形成发展的规律：
（1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用相互协调的产物。
外部环境因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在于接收者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。 （2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。
6、思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
7、对思想品德的诸多影响因素，可分为教育影响因素和环境影响因素两大类。是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环境一项的根本标志。
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8、思想政治教育过程的要素：教育者；受教育者；教育介体（教育内容&教育方法）
9、思想政治教育过程的基本矛盾是：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治炯暗语过程的其它具体矛盾。
10、思想政治教育过程的具体矛盾：教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾；思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾；思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾；受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾。
11、思想政治教育过程的规律：教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律；教育与自我教育相统一的规律；协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。
第七章 思想政治教育者与教育对象
1、思想政治教育者是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。简而言之，思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。 2、思想政治教育者的共同特征：阶级性；主导性；客体性
主导性：是指在思想政治教育活动中，教育者起着诸要的引导作用。教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起主导作用，教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领教育对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。 3、思想政治教育者的职能：教育职能；管理职能
教育职能：教育者在教育过程中扮演着组织者，传授者、促进者和引导者的角色。（组织开展各种教育活动；传授思想政治知识和品德规范；促使教育对象主体能动性的发挥；引导教育对象思想品德想社会要求的方向发展
4、思想政治教育者的素质
5、思想政治教育对象就是指思想政治教育活动所作用的对象，思想政治教育者施加教育影响的对象，也就是受教育者。
6、思想政治教育对象的特征：广泛性；层次性；可塑性；主体性（重点）
7、科学地认识分析思想政治教育对象的方法：历史分析法；动态分析法；立体分析法（重点）；定性和定量相结合的方法。
8、青年是思想政治教育的主要对象——青年的生理、心理特点 9、正确处理思想政治教育者和教育对象的关系：平等；理解；共享
第八章 思想政治教育内容
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1、思想政治教育内容的基本要素：世界观教育；政治观教育；人生观教育；法制观教育；道德观教育。 2、思想政治教育内容以包括马克思主义中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在内的社会主义核心价值体系为基础。
3、社会主义道德的基本要求是——五爱：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义
4、道德观教育的内容包括：职业道德教育；社会公德教育；恋爱婚姻家庭道德教育；共产主义道德教育。
第九章 思想政治教育原则
1、思想政治教育原则，是人们依据思想政治炯暗语对象的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上而制定的思想政治教育活动的准则。
2、确立思想政治教育原则的主要依据就只能是思想政治教育的客观规律。
3、思想政治教育全部活动所涉及的关系主要包括以下三个层次：一是思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑之间的关系；二是思想政治教育系统与经济工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们日常生活等社会平行子系统之间的关系；三是思想政治教育系统内部各构成要素，也就是思想政治教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育方法等各子系统之间的关系。（对应原则？） 4、思想政治教育原则体系的基本特点：辩证性；整体性、层次性、动态性
5、思想政治教育的主要原则：方向原则；求是原则；民主原则；渗透原则；层次原则；激励原则（重点）；主体原则（重点）；示范原则
第十章 思想政治教育方法和艺术
1、思想政治教育方法是思想政治教育者对受教育者时事教育影响的基本手段。思想政治教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
2、思想政治教育的基本方法：理论灌输法；实践锻炼法；自我教育法（要善于激励受教育者自我教育的动机；善于营造自我教育的气氛；善于把个体自我教育与集体自我教育有机结合起来）；榜样示范法；比较鉴别法；咨询辅导法——全部要掌握！！ 3、思想政治教育艺术，是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的，而创造性运动的具有感染力的教育技能和技巧的总和。 4思想政治教育的主要艺术：
（1）运用语言的艺术（准确通俗；形象生动；语言风格力求多样化；注意语气语调的运用； （2）选择时机的艺术； （3）选择突破口的艺术； （4）把握尺度的艺术
（5）综合运用各种教育方式的艺术。
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