如何提高小学生的课外阅读能力

中学．ｉ罘哥呈辅　２Ｏ１４年９　如何提高小学生的课外阅读能力　＠陈璐　阅读能力是一种十分重要的能力，学生应该具备的这种重要素质。　读能让学生受益无穷，动员家长为自己的孩子购书，选择健康的书，并能　课堂阅读量非常有限，仅仅依靠课堂来提高阅读能力非常困难，所以需　力所能及地引导孩子读书，开通学生课外阅读第二渠道。　要将强学生的课外阅读，进一步提高小学生的阅读能力。笔者认为提高　３．要建立班级图书角、书香角。统计班级学生中的图书、刊物、造　小学生外阅读能力应该从以下几方面入Ｆ。　册、登记，搞好管理，让学生相互传阅课外书，班级与班级相互传阅，实行　一、激发兴趣。让兴趣成为学生课外阅读的最好老师。　课外图书资源共享，开通课外阅读第三渠道。　兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力，才能开发新智，　４．寒暑假及节假日、双休日，布置、指导学生留心观察、阅读、收集对　主动去了解，研究，逐步形成阅读的习惯，　乌申斯基说：没有丝毫兴趣的　联、广告语，进商店、知店名，逛超市、知商品，把玩耍与大量识字相结合，　强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望、因此，学校，班级要营造　把观察与积累相结合，把课外阅读与日常生活相结合，使之成为学生课　学生好读书，想读书的氛围，教师要从不问的方面，以不同的方式激发他　外阅读又一渠道。　们的阅读兴趣。可以从以下方面进行突破：　三、保障时间。让孩子有充分读书的机会　１．要营造氛围，让学生感受阅读趣味　在图书室、阅览室、教室张贴　孩子放学回家后，无书读，读书少，还有不少的孩子要帮助家长做家　激发人奋进的读书标语、名言警句、格言、挂图等，营造读书氛围。让学　务，读书时间少，甚至没有时间读书。学校应根据实际，图书室、阅览室　生感受“书中自有成才路”、“书籍是人类进步的阶梯”、“书山有路勤为　必须向学生开放。图书室借书的时间不能少，不能变，阅览室中午开放　径，学海无涯苦作舟”，书中知识取之不尽，用之不竭。把孩子们带进书　的时间不能少，不能变。每周的两节阅读课决不能被挤占；每周还要开　店、图书室、阅读室，让孩子们感受书海之浩瀚，让孩子们读自己喜欢的　设一节“读书交流”课。让学生有充分的读书机会。学生能合理安排时　书，体验读书的乐趣，受到知识的熏陶，形成与书交友，从书中求知。另　间读书，合理利用时间读书，能处理好课内学习和课外阅读的冲突，读书　外教师还要发挥家庭的力量，帮助家长，使孩子们在家里拥有自己的图　的兴趣不减退。　书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。鼓励家长　四、加强指导。让孩子学会读书。　与小孩子进行“亲子共读”活动，共读一本书，共享阅读的快乐。　１．指导学生制订读书计划读什么书，什么时问读，要有长打算、短　２．以故事的形式诱发学生的阅读兴趣小学生最喜欢故事，教师要　安排。教师可向学生推荐名人名篇名著，教室内设计图书角，张贴课外　有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，以及名人的读书经历及　阅读推荐书目，从网上找出一些课外资料贴在书香角或读书角内，让学　成就来激发学生课外阅读兴趣，给他们讲有趣或惊险或奇物，或令人感　生去看自己喜欢的书、去选健康有意义的书，去作计划，去作短安排。学　动的故事。把孩子们带进一个美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受　期内计划读哪些书，近期安排读什么书，列一个课外读书计划安排表。　到课外阅读的诱惑。　有了计划安排，就能大大提高阅读效率。　３．以活动的形式激发学生的阅读兴趣学校要有计划地开展课外　２．指导学生学会交流、讨论、评价教师应时常组织、引导学生相互　阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中让学生体会到课外阅读的　交流阅读情况，交流心得体会。始终把读书交流摆在重要位置。应在教　乐趣。如：上完了《丑小鸭》，可向学生推荐《安徒生童话》，学了《蝙蝠和　室内墙壁上，设计“课外阅读天地”，及时将记录真实、记录详细、记录优　雷达》，可推荐《十万个为什么》等。利用学生的从众心理，组织学生参观　美的读书笔记张贴、悬挂在栏目园地里，交流自己的读书所获、所想。表　书店，图书阅览室，让色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容吸引学　扬先进，促进后进，取长补短，相互学习。　生，以此来激发学生的热情。　课外阅读作为课内阅读的延续和补充，及大地开拓了学生的视野，　二、拓展书源．让学生有书可读　丰富了学生的学识，丰富了学生的写作素材，在写作文时不再感到无话　“巧妇难为无米之炊。”要有效开展课外读书活动，必须让孩子有书　可说，无事可写。教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督　可读，因此要开辟、拓展书源。　促学生完成定性定量的阅读任务，只要持之以恒地激发学生的读书兴，　１．要开放学校图书室、阅览室，履行借还手续，让学生随时能借到书　趣培养良好的读书习惯，掌握正确的阅读方法。课外阅读将让孩子在知　籍，保证人手一册，随时更换，借还书的ＩＩ寸间不能变，开通学生课外阅读　识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。　第一渠道。　２．要召开家长会，向家长宣传课外阅读的好处，使家长明白课外阅　（作者单位：贵州省罗甸县第四小学５５０１００）　在这次写作指导中，我在确定观察的主题后，给学生预留了观察的　下册的《从百草园到三味书屋》，用三味书屋的枯燥乏味，对比反衬出百　时间，倡导学生观察、体验、感悟，有效突破了学生写作时的思维定势；通　草园充满无限乐趣、令人无限向往。写景则常用两种景物对比（横比）和　过查阅资料，开拓了学生的知识视野，引导了学生的积极思考，在一定程　一处景物前后变化之比（纵比）两种。　度上激发了学生的写作兴趣。“无论是作家写一篇好散文或者写一篇好　我们在指导学生写一些平凡生活经历时，运用对比构思，可发掘出　小说，还是中学生写一篇好作文，恐怕有一些前提：第一就是观察的能　深刻的内涵和主题。对比构思法的运用，往往是学生作文成功的关键。　力；第二就是对于人情事理的一种分析能力；第三就是他的情怀感受。”　四、唤起学生回忆。帮助学生打开思维　所以，在作文指导时，要逐步培养学生的观察能力、分析能力、感受能力。　学生虽然都有一定的生活经历，但遇到作文题目，不一定能唤起他　换而言之，就是要引导学生对写作对象认真地进行观察，上网或者　们的回忆。所以写起文章来，就会觉得无话可写，因此我们在作文指导　到图书馆查询有关的资料，开拓学生的想象和联想，设法打开学生的思　时，要善于用精炼的语言唤起学生对往事的回忆，打开学生记忆的闸门。　维之门。　如我在指导学生写《我爱上——》时，有学生补充《我爱上读书》，于是，　三、运用对比构思法．启发学生思维　我启发学生，你爱上读书，你为什么有这样的爱好？是什么人或什么事　使用对比，能更准确地反映事物的本来面貌，使事物被表现得更突　使你爱上读书的？这件事，这个人是怎样使你对读书产生兴趣的？这样　出、鲜明。指导学生在写人物描写类作文构思时，可以是两人或多人的　的点拨，自然能打开学生记忆的闸门。学生写作时自然也就有话可说，　对比；也可以是一人两面对比。　有话可写了。　具体来说，后者又可分为以下几种构思方式：第一，同一人物两种思　作为语文教师，我们可以激活学生的生活空间，培养学生对生活的　想性格侧面的对比，如孙犁《芦花荡》中老头子对小姐妹俩的疼爱和对鬼　观察能力，让学生多说，多写；培养学生整合知识能力，提高学生查阅资　子的憎恨对比。第二，同一人物形象、境遇的前后对比，突出人物命运和　料、整合资料、提取有用信息的能力，提高对知识的领悟力；锻炼学生对　身心状况的巨大变化。如鲁迅《故乡》【｝Ｊ，少年闰土和中年闰土的形象、　比构思能力，激发学生的想象和联想能力，打开学生思维之门。我们应　境遇的对比，生动地表现了闰土精神的麻木和生活的贫困，写尽了闰土　不断探索，努力帮助学生打开思维，拓展学生的写作思路，使学生乐写、　一生的不幸和坎坷。第三，是同一人物前后言行、心理的对比，或写人物　善写、能写。　的变化，或揭露人物的某种本质，如契柯夫的小说《变色龙》，通过对奥楚　蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的变化，揭示了他见风使舵和欺上媚　（作者单位：湖南省长沙怡雅中学４１０１１４）　下的本质特征。叙事类文章和写景类文章也常用对比构思法，如七年级　・６５・