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《倾听鸟语》是配合义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册选编的，供学生课外阅读用。选编本书的目的是为了扩大阅读量，丰富知识，开阔眼界，巩固识字，提高阅读能力。
《倾听鸟语》入选诗文，分成8组编排，与教科书各组有一定的联系。如能利用好这本书，学生对单元模块的学习也就更深入了。
郑彩华老师决定采用让学生做批注的方法，来利用此书，帮助学生的学习。为了减轻学生的负担，郑老师让学生每天晚上读五六篇文章，选择其中的一篇做三处批注。
毛海燕老师决定采用让学生归纳大意的方法，来利用此书，帮助学生的学习。为了减轻学生的负担，毛老师让学生每天晚上读五篇文章，再选择其中一篇写出文章脉络梗概，提高学生的概括能力。
刘畏军和王静娟老师挑选其中的精妙文章，引导学生进行仿写。
本次教研组活动，大家讨论很激烈，收获很多。
古人云：“书读百遍，其义自见”。读是语文教学的重要组成部分，是我们学习语文最基本的方法之一。大声诵读、反复吟咏，容易入情入境，帮助理解；多次默读，可以集中注意力；读与思结合，加深理解。不论朗读、默读都可了解课文内容，训练语感，提高理解和运用语言的能力。
但近期，我们教研组的老师都发现班中有一些孩子对课文的朗读不够重视，布置回家预习读课文，他不读；早自修时，课代表领着同学读课文，他静不下心来读……到了高段，新课程的课文都是既长又难，而且精读课文也只有两课时，而略读课文更是只有一课时，因此课堂上教师也不可能花大量的时间在朗读课文上。但对于那些不爱课外花时间读
课文的孩子，如果长期处于这样的状态，那他们上语文课时就很有可能置身在云雾之中了，久而久之就会对语文失去兴趣。
针对这种情况，我们教研组的老师进行了一次研讨：
1、规定孩子在预习时每课必须要读3遍以上的课文，注意把字词音读正确，把课文读通顺，了解大概内容，并请家长签字；同时，结合学校的评星制度，设置语文学科中的朗读星；
2、鼓励孩子每次在预习课文时，可在文本上做一些阅读批注和用简短的语言概括课文的主要内容；
3、借助学校下发的《倾听鸟语》一书，进一步培养孩子的阅读兴趣，布置他们每天阅读两篇课文，让孩子在作批注、写内容提要之中，提高他们的语文素养
一单习作选择之一是：记录你生活中的某种声音，因为这种声音，你想到了什么，有哪些独特的感受。在了解了习作意图后，老师们认为这个习作素材对于学生来说有一定的难度，尤其是对于班中习作热情不太高，水平比较一般的小朋友，要通过某种声音发挥想象，写出自己独特的感受，是比较困难的。于是老师们纷纷想办法解决。王静娟老师决定自己“发声”，用跺脚、拍手等形式，让学生感受声音；郑彩华老师制作了精美的课件，让学生回忆“令自己感动的声音、让自己感觉愉悦的声音、让自己感觉害怕的声音……”，唤醒学生对声音的体验；刘畏军老师用了精挑细选的范文，为学生的习作支撑起了拐杖。
习作后，老师们还进行了相关的讨论。讨论发现，每个班中仍旧有一些学生的习作不到位。分析原因，主要是这些孩子平时不太善于观察生活，不太会捕捉生活中的细节，不太会用心地感受大自然所致。对于这些孩子，老师们觉得最好的办法是培养他们一颗敏感而丰富的内心。老师们互相借阅了班中的优秀习作，读给班上的学生听。
今天，毛海燕老师为学生代购的课外书《我要做好孩子》到了，老师们一起谈论了这本书。
《我要做好孩子》中的主人公金铃是一个成绩中等，但机敏、善良、正直的女孩子，她为了做个让爸爸妈妈和老师满意的“好孩子”作出了种种努力，并为保留心中那份天真、纯洁，向大人们作了许多“抗争”，……小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、家庭生活，成功地塑造了金铃、于胖儿、尚海、杨小丽等小学生和妈妈、爸爸、邢老师等大人的形象，情节生动，情感真切，语言流畅，富有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，并能给读者以思考和启迪。
之所以选择这本书，是因为我们在班中总能看到像金铃这样的孩子，但是我们却并不能完全地了解她们的想法。如何利用好这本书，打开孩子与书本的通道呢？毛海燕老师是这么做的：
她在班级中成立了6个书友队，每队选出一个队长。
书友队的成员，每天读两章，每人针对内容出一个问题，然后由队长汇总之后做成幻灯片，考考全班同学。每天由一个书友队承担此项出题工作。
以班级书友队的形式，来激发学生的读书热情，反馈学生的读书成效，应该来说还是比较可行的。
人教版六上语文的综合性学习是轻叩诗歌的大门。诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
怎样让我们的孩子叩开诗歌的大门呢？在这一次的教研活动上，我们进行了研讨。会上，小毛首先为教研组的老师们主讲了诗歌的基本特点及中国古代诗歌的分类。从而让我们了解了诗歌的具体分类，如按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……按
题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗；按创作方法分：诗歌、民歌或童谣；按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗……
在初步了解诗歌的基础上，我们又翻阅了教材，感觉本次综合性学习可以通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解了诗歌，感受了诗歌的魅力。于是，我们打算开展以下活动：（1）通过各种途径，搜集诗歌或记录当地民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等；（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类；（3）欣赏自已喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）在让学生搜集、整理诗歌的基础上，以小队为单位，办一张诗歌板报；（6）在执教“与诗同行”这一内容时，推进三个活动：举办一次诗歌朗诵会、进行一次诗歌知识竞赛、动手写一写儿童诗……
相信通过本次综合性学习，老师们一定能引领孩子走进丰富多彩的诗歌世界，让孩子们感受诗的魅力。
1、深入研读教学大纲，重视目标的指导，掌握好重点难点，了然于心，理出讲解的重点内容以及讲解方法。重视课后问题的提示作用，进一步落实中心问题统领课堂的方法。
2、留出大块时间供学生泰然思考，坦然作业。重视课堂作业本的利用，争取在作业字迹的端正、答案的正确、体现思维活跃特质、卷面的整洁方面加深训练的力度。
二、课后作业少而精
1、课堂作业课堂完成。不把课堂作业本上的作业留到学生课外的时间做，便于教师更好地掌握学生学情，当堂反馈，也避免给学生增加负担。
2、随笔重视修改。一星期一篇随笔已经够了，但我们打算加大修改的力度。好文章是改出来的。关键刚老师也说了，不要重复做毛坯，而要用心做精品。我们打算一篇文章，
教师先批改一次，讲评一次，学生自己修改一次，同伴修改一次，教师再批改一次，通过加分制度，刺激学生做好作文的修改工作。
3、改造同步练。同步练真的是给广大师生增加负担的东西，我们想把同步练作为阅读的材料，增加学生阅读思考的广度和深度，掌握回答问题的发散思维和逻辑能力。
今天我们教研组的教师今天在办公室里针对期中检测进行了研讨。首先我们仔细阅读了期中试卷，大家经过阅读思考，觉得期中试卷的出题方向是：以基础为主，重在发展，但也有瑕疵存在，我们将会做出局部改动。
1、重视基础知识
试卷中的第一题读拼音写词语是考查同学们对字词的掌握情况，试卷上出的几个词语中有好几个容易错的笔画，以及容易读错的音，粗心的孩子可能会出错，这要求我们在
教学的时候特别强调提醒。第六题考查的是“日积月累”和古诗的背诵和积累。
2、注重坡度发展
比如第三、四、七题实在基础积累的基础之上稍作发展。考验同学能够将基础知识灵活运用，这种题对于中下学生来说稍有困难。
3、提高阅读能力
课外阅读题目中含有丰富的题型，有理解词语、加标点，句型变换，取题目，写感想，都能够锻炼孩子们在课外阅读方面所掌握的知识。
4、作文远离生活
本次的作文题目师介绍一种电器，要用上举例子、列数字、作比较，打比方等说明方法，要对电器的形状、特点、
构造、用途及使用过程中应注意的问题。这么丰富的内涵对于学生来说稍显困难，而且这样的文章我们已经在单元作文训练中做过训练，也不是很常用的文体。所以，我们商量之后决定另换题目。我们决定写一件事，然后从中受到启发。题目如下：在生活中，有哪些事情曾经给你启发？能够从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。注意把事情的经过讲清楚，把得到的其实说明白。
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