一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略

一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略

【案例描述】：

今天游戏开始，小孩们各自来到了自己喜爱的区域，只见平常不太喜爱画画的晓宇竟然自己选择了涂鸦墙的画画，好奇心差遣我走到了他的身旁，只看见他正在用一只蘸着红色颜料的毛笔在墙上指指戳戳，他看我就说：“教师我可不能！”我鼓舞他说：“宝贝，你想画什么？斗胆的画上去！教师相信你是最棒的！”他画着一个个封锁的圆，边画还边轻轻地说道：“哈哈，这是小鱼吹出来的泡泡。” “教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”说完我就在他画的一个个泡泡隔壁画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓舞道：“晓宇，你今天真棒啊！”他快乐地址颔首又开始认真专注的画了起来。我真为晓宇今天的表现快乐，转身去别的区域观看，等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那幅画已经变得涣然一新，纵横交织的黑线条涂满了整个画面，适才的样子全给弄坏了，我有点动气地问道：“你怎么画成如此啊？”他低着头轻轻地说道：“适才台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是如此啊，教师错怪你了，对不起啊。”他的头稍稍抬起望了我一眼，显得有些不高兴，我说：“晓宇，你今天真的好棒，自己会动脑经画出了这么专门的画，你看和其他的小朋友画的不一样呢，加油，等一会请你向大伙儿介绍好吗?”他听了微微一笑继续开始画画。

【分析评判】：

当小孩兴奋的走入涂鸦区时，能够看出小孩关于那个活动区是超级感爱好的，可能

是因为他没有接触过涂鸦墙，这关于他来讲是一次新的体验。从案例中的成成刚开始的表现：“教师，我可不能，我可不能……”从他用毛笔在墙上不断地戳戳点点但迟迟不敢下笔能够看出小孩具有必然的依托性，没有自信心。在我的鼓舞之下他画了一圆并开始喃喃自语咱们能够看出他关于自己的绘画有了必然的方式，当他再次请求我帮忙他画小鱼时既说明他对自己的画作有方式又能看出他对自己仍是缺乏自信心，要教师陪在他身旁才能一步步的完成，当我动气他“涣然一新”的画作时，他却有自己的方式，关于我的“错怪”他表现的有一些不高兴，但以后鼓舞他继续作画并向小伙伴介绍他微微一笑表现得很高兴，在那个活动中尽管小孩的画作乍一眼并非完美，可是只要站在小孩的在角度，咱们会有另外一番完全不一样的感受和体验，那么小孩也通过自己的亲手涂鸦体验到成功的喜悦。

一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略

【案例描述】：

今天游戏开始，小孩们各自来到了自己喜爱的区域，只见平常不太喜爱画画的晓宇竟然自己选择了涂鸦墙的画画，好奇心差遣我走到了他的身旁，只看见他正在用一只蘸着红色颜料的毛笔在墙上指指戳戳，他看我就说：“教师我可不能！”我鼓舞他说：“宝贝，你想画什么？斗胆的画上去！教师相信你是最棒的！”他画着一个个封锁的圆，边画还边轻轻地说道：“哈哈，这是小鱼吹出来的泡泡。” “教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”说完我就在他画的一个个泡泡隔壁画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓舞道：“晓宇，你今天真棒啊！”他快乐地址颔首又开始认真专注的画了起来。我真为晓宇今天的表现快乐，转身去别的区域观看，等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那幅画已经变得涣然一新，纵横交织的黑线条涂满了整个画面，适才的样子全给弄坏了，我有点动气地问道：“你

怎么画成如此啊？”他低着头轻轻地说道：“适才台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是如此啊，教师错怪你了，对不起啊。”他的头稍稍抬起望了我一眼，显得有些不高兴，我说：“晓宇，你今天真的好棒，自己会动脑经画出了这么专门的画，你看和其他的小朋友画的不一样呢，加油，等一会请你向大伙儿介绍好吗?”他听了微微一笑继续开始画画。

【分析评判】：

当小孩兴奋的走入涂鸦区时，能够看出小孩关于那个活动区是超级感爱好的，可能是因为他没有接触过涂鸦墙，这关于他来讲是一次新的体验。从案例中的成成刚开始的表现：“教师，我可不能，我可不能……”从他用毛笔在墙上不断地戳戳点点但迟迟不敢下笔能够看出小孩具有必然的依托性，没有自信心。在我的鼓舞之下他画了一圆并开始喃喃自语咱们能够看出他关于自己的绘画有了必然的方式，当他再次请求我帮忙他画小鱼时既说明他对自己的画作有方式又能看出他对自己仍是缺乏自信心，要教师陪在他身旁才能一步步的完成，当我动气他“涣然一新”的画作时，他却有自己的方式，关于我的“错怪”他表现的有一些不高兴，但以后鼓舞他继续作画并向小伙伴介绍他微微一笑表现得很高兴，在那个活动中尽管小孩的画作乍一眼并非完美，可是只要站在小孩的在角度，咱们会有另外一番完全不一样的感受和体验，那么小孩也通过自己的亲手涂鸦体验到成功的喜悦。

一幅“不美”的画幼儿教学案例分析和策略

【案例描述】：

今天游戏开始，小孩们各自来到了自己喜爱的区域，只见平常不太喜爱画画的晓宇

竟然自己选择了涂鸦墙的画画，好奇心差遣我走到了他的身旁，只看见他正在用一只蘸着红色颜料的毛笔在墙上指指戳戳，他看我就说：“教师我可不能！”我鼓舞他说：“宝贝，你想画什么？斗胆的画上去！教师相信你是最棒的！”他画着一个个封锁的圆，边画还边轻轻地说道：“哈哈，这是小鱼吹出来的泡泡。” “教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”说完我就在他画的一个个泡泡隔壁画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓舞道：“晓宇，你今天真棒啊！”他快乐地址颔首又开始认真专注的画了起来。我真为晓宇今天的表现快乐，转身去别的区域观看，等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那幅画已经变得涣然一新，纵横交织的黑线条涂满了整个画面，适才的样子全给弄坏了，我有点动气地问道：“你怎么画成如此啊？”他低着头轻轻地说道：“适才台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是如此啊，教师错怪你了，对不起啊。”他的头稍稍抬起望了我一眼，显得有些不高兴，我说：“晓宇，你今天真的好棒，自己会动脑经画出了这么专门的画，你看和其他的小朋友画的不一样呢，加油，等一会请你向大伙儿介绍好吗?”他听了微微一笑继续开始画画。

【分析评判】：

当小孩兴奋的走入涂鸦区时，能够看出小孩关于那个活动区是超级感爱好的，可能是因为他没有接触过涂鸦墙，这关于他来讲是一次新的体验。从案例中的成成刚开始的表现：“教师，我可不能，我可不能……”从他用毛笔在墙上不断地戳戳点点但迟迟不敢下笔能够看出小孩具有必然的依托性，没有自信心。在我的鼓舞之下他画了一圆并开始喃喃自语咱们能够看出他关于自己的绘画有了必然的方式，当他再次请求我帮忙他画小鱼时既说明他对自己的画作有方式又能看出他对自己仍是缺乏自信心，要教师陪在他身旁才能一步步的完成，当我动气他“涣然一新”的画作时，他却有自己的方式，关于我的“错怪”他表现的有一些不高兴，但以后鼓舞他继续作画并向小伙伴介绍他微微一笑

表现得很高兴，在那个活动中尽管小孩的画作乍一眼并非完美，可是只要站在小孩的在角度，咱们会有另外一番完全不一样的感受和体验，那么小孩也通过自己的亲手涂鸦体验到成功的喜悦。