班级管理中的问题与对策研究

发表时间：2020-12-17T15:22:21.280Z 来源：《中国教师》2021年1月 作者： 刘华 王士涛

[导读] 在学生处于学校阶段教育中的时候，班级管理是能够约束学生行为的比较关键的一点，同时也是能够提升学生的综合素养的必要因素，直接就影响到了学生最后的发展。所以，班主任作为学生在学校里面的领导者，就应该担负起来这一个责任和义务，积极的做好班级管理。班主任首先就要鼓励学生做到全面发展，然后在之后的管理中采用新鲜且多元化的管理方式，最后学生在班级管理中也是很好的一个助力因素，可以让学生成为班级管理的执行者，而

刘华 王士涛 1庆云县职业中等专业学校 山东 德州 253700 ） （2庆云县常家镇大高小学 山东 德州 253700 ）

【摘要】在学生处于学校阶段教育中的时候，班级管理是能够约束学生行为的比较关键的一点，同时也是能够提升学生的综合素养的必要因素，直接就影响到了学生最后的发展。所以，班主任作为学生在学校里面的领导者，就应该担负起来这一个责任和义务，积极的做好班级管理。班主任首先就要鼓励学生做到全面发展，然后在之后的管理中采用新鲜且多元化的管理方式，最后学生在班级管理中也是很好的一个助力因素，可以让学生成为班级管理的执行者，而不是被迫的去服从，就能有一个高效的班级管理。 【关键词】班主任；班级管理；策略

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-070-01

在我国现阶段的学校教育中，班主任所重视的一般都只是学生的学习教育工作，并没有将对于班级管理的工作重视起来。甚至还有一些班主任在平时的时候根本不去做一些有关于班级管理的工作，只要是学生不出现大的班级矛盾就会听之任之，导致班级管理变得一片混乱，时间久了就会出现一些无法解决的问题。 一、班级管理中的问题 （一）过于重视学习成绩

很多班主任将班级管理和学习成绩基本上混为一谈了，在开班会的时候能够灌输给学生的都跟学生成绩有关系。让学生在学校里面所做的一切事情都为自己的学习去服务，片面的让学生以为只有学习成绩好的学生，才能够被称之为好学生。 （二）管理的方式过于单一

占很大一部分比例的班主任在进行班级管理的时候方式都过于单一，尤其是现在很多学校都采用了跟班制，也就是说学生在学校期间都是由该班主任来教育。但是有些班主任从学生开始进入校门一直到学生毕业，都是采用了同种的教育方式，不仅单一而且无法符合学生的真实情况。

（三）一言堂的管理模式

有些班主任在进行班级管理的时候，将所有的权力都紧握到自己的手中，作为一个绝对的领导者出现在学生的眼中。在制定班级管理任务的时候，也都是由教师自己一个人说了算，这一种教育管理的模式就很难真实的落地到学生的学习中去，导致学生叛逆心理的产生，让管理的效果事倍功半。

二、班级管理中问题的对策 （一）强调学生的全面发展

不管是学习教育还是班级管理，其最后的落脚点就是要学生能够达到一个全面的发展。所以，在平时的班级管理中，教师应该让学生有一个全面发展和进步提高的意识，才能够做到平衡学习和管理之间的问题。另外，班主任在进行班级管理的时候，也应该多去学习一些科学的管理方式，摆脱自己之前陈旧的班级教育的管理理念，始终跟得上时代的进步和发展，才能够真正的培养出来社会需要的人才。 例如，班主任在平时的班级管理中可以给“优秀学生”下一个定义，让学生能够明白，想要作为一个优秀的学生，最后的考试成绩仅仅是其中的一个小部分，还要看该学生平时在班级里面的表现以及该学生待人接物的态度。因为在班级里面经常会出现这一种现象，到了卫生大扫除的时候，很多学生都在忙着做自己的作业，只有很少一部分的人去搞卫生。当出现了这一种情况的时候，班主任应该在第一时间对积极承担了自己分内任务的学生提出表扬，让学生能够明白，在一个班级中，合理的管理方式才是构建优秀班级的必要因素。 （二）多元化的班级管理手段

在现阶段的班级管理中，很多班主任在进行管理的时候，从开始就一成不变。时间久了，就会让一些比较顽皮的学生尝试着去试探班主任的“底线”，知道自己在做了什么程度的过分的事情之后不会让班主任立刻生气，从而成为扰乱班级秩序的最大的阻因素。还有一些班主任在管理的时候基本上都是通过开班会的形式来为学生口头的灌输一些管理规则，然后强制学生去遵守，时间久了就会让学生感觉到厌烦，为了能够阻止这种情况的发生，教师就应该将班级管理的手段变得多元化，去调动学生积极参与进来的兴趣，变被动的灌输为主动的学习，就能够提高班级管理的效率。

例如，班主任在开展班级管理的时候，学生的性格因素也是班主任需要考虑的一个重点。因为不同性格的学生所采用的管理手段和方式都有着很大的不同，比如，对于一些性格比较内向敏感的学生来说，教师就应该多采取鼓励教育，才能让学生拥有自信，用积极的态度来面对自己的问题。对于一些比较容易骄傲的学生来说，教师就不能去过度的表扬，否则就会起到反作用力。另外，教师管理的方式也不能只是依靠说教，可以多多尝试实践的方式让学生可以真正的参与到其中来。比如，在讲解到有关于班级卫生管理的时候，班主任就可以带领学生去观看其他班级的卫生情况，让学生感受到干净的班级以及满是垃圾的班级对学生的学习有什么影响。让学生能够设身处地的感受到这种差距，就能更好的规范自己的行为。 （三）重用学生管理力量

班主任在进行班级管理的时候，其受众的最后对象是学生，所以班主任在制定班级管理规则的时候，要从学生的真实情况出发来制定。用学生的力量，让学生也能够参与到班级的管理中来。用学生的思维方式去制定班级管理规则，在制定这个规则的同种也可以让学生树立一种归属感和主人公意识，就能够比较主动的参与到班级管理中来，而不是简单去服从班主任的管理。

例如，班主任在一开始的时候，可以选择出来班里面一些表现比较突出的学生来辅助进行班级管理，也可以成为学生在平时学习和生

活中的榜样，给其他学生树立一个榜样的力量。比如，有的学生在班级里面的自律性比较好，从来不在课堂上喧哗，班主任就可以让该学生去协助一起去管理班级的纪律。有些学生在户外运动上特别有天赋，而且也比较擅长去组织学生，所以在进行课外运动的时候，班主任就可以让这个学生来维持秩序。不仅能够拉近班级与学生之间的距离，还能够让学生发挥长处，激发学生的积极性。另外，在班主任制定班级规则的时候，可以由班级里面的学生投票选择，班规不能过于死板，要按照学生的实际情况来灵活的调整，让班规可以真正的服务于学生。

结语：综上所述，在学生学校阶段的教育中，班级管理是十分重要的一个环节，从某种程度上就决定了学生接受教育的质量。班级管理不仅能够给学生一个井然有序的班级秩序，还能够让学生感受到班主任给自己的关心和爱护，对于健康向上学习环境的构建，以及学生的全面发展都有着十分积极的作用。参考文献

[1]刘思琪.浅谈如何有效的开展班级管理[J].初高中教育，2017. [2]童明明.浅谈班级管理依我之见 [J].课程教育研究，2015.

第一作者：姓名:刘华 出生年月:1982年10月 性别: 女 籍贯:山东省巨野县 民族:汉 最高学历:本科 职称 :助理讲师 邮编：253700