小学数学课堂提问有效性策略研究

小学数学课堂提问有效性策略研究

作者：陈新岳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第17期

【摘 要】在小学数学课堂教学中，通过有效的课堂提问可以活跃课堂教学氛围，引发学生思考，进而提升数学课堂教学质量。本文首先对小学数学课堂提问重要意义作出简要阐述，然后结合实际情况，提出几种切实可行的小学数学课堂提问有效性策略，希望可以对业内起到一定参考作用。

【关键词】小学数学;课堂提问;有效性策略 【中图分类号】G623.5 ; ; ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0150-01

课堂提问是课堂教学中的常见方法，但就目前来看，在小学数学课堂教学中，课堂提问沦为应试教育工具的现象屡见不鲜，教师直白地提问、学生机械地回答并不能体现出课堂提问的效果。与此同时，课堂提问有效性会受到提问频率、提问目的、设计有趣性等多种因素的影响，教师需要对这些因素进行衡量，以保证课堂提问效果。 一、小学数学课堂提问重要意义

在小学数学课堂教学中，课堂提问具有重要意义，其主要表现在三个方面：第一，有助于培养学生认知能力。通过课堂提问可以让学生课堂参与积极性得到提高，让学生思考能力得到优化，进而培养学生的事物认知能力[1]。第二，有助于学生巩固所学知识。通过课堂提问可以引发学生思考，进而在脑海中重复所学知识，达到巩固知识的作用。第三，有助于教师因材施教。有效的课堂提问可以及时反映学生当前的学习状况，进而让教师针对学生存在的问题来及时调整课堂教学进度，实施有针对性的层次教学，以达到因材施教[2]。 二、小学数学课堂提问有效性策略 1.明确课堂提问目的。

在小学数学课堂提问过程中，教师需要明确课堂提问的主要目的，然后才能设置具体的问题。如在导入环节中，课堂提问要达到的主要目的就是吸引学生的注意力，对学生学习兴趣予以激发，进而推动教学顺利进行;如在教学进行环节中，课堂提问要达到的主要目的就是让学生积极参与、乐于学习;如在课堂总结环节中，课堂提问要达到的主要目的就是让学生所学知识得到进一步地巩固。除此之外，小学数学教师还应明确课堂提问不是为了提问而提问，需要

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保证课堂提问数量的适宜性[3]。对此，教师应该对教材进行深入解读，同时，应全面了解学生，针对学生存在的个体差异来设计具有明确目的的课堂问题。 2.注重问题设计趣味。

随着教学改革的不断深入，学生主体地位日益凸显，教师应发挥好自身引导者的作用，坚持以学生为本的原则。小学生多具有好动的特点，在课堂上很容易走神，对此，教师应保证小学数学课堂提出问题的趣味性。如笔者就常常将动画片中的人物或是生活中常见的实物作为引出课堂提问的媒介，以此来提升问题设计趣味性。如在分数概念的讲解过程中，笔者就曾设计这样一个问题，“今天是熊大的生日，熊大熊二邀请森林里的小动物来吃蛋糕，来了6只小动物，现在总共有8只动物，可只有一块儿大蛋糕，该怎么分才能保证公平呢，一只小动物能吃到多少蛋糕呢？熊大熊二犯了难，哪位小朋友能帮它们解决下这个问题。”通过这种生活化的问题情境，可以让学生迅速进入思考状态，进而引出“1/8”的概念。在小学数学教学过程中，我们需要充分利用数学的开放性特点，在设计问题时，可以让其具有生活化、趣味性，在提出问题时，可以采用抢答、抽答、举手回答等多种方式，以用灵活的课堂培养学生灵活的数学思维。

3.把握问题认知层次。

在课堂提问过程中，教师需要明确学生的层次性，进而把握好问题认知的层次。小学生的思维是具有逐层发展特点的，也就是说，问题设置上也应该是由浅入深、从易到难的。如在课堂导入环节中，就可以设置一些具有游戏情境的问题，整体难度较低，也相对轻松一些，如在总结环节，就需要设置一些有难度、有概括性特点的问题[4]。同样，针对学生特点的不同，也需要注重问题认知的层次性，在设置问题时，不能将其设置过于简单，这会让学习基础相对较好的学生失去探究兴趣，也不能设置过难，这会让学习基础相对薄弱的学生自信心受到打击。只有权衡好问题难度，才能让学生整体数学学习水平均能得到有效提高。如笔者针对学习基础较好的学生，就多会提出“有哪些不同意见”或“为什么”之类的问题，针对学习基础薄弱的学生，就多会提出一些“是什么”的问题，以此来做到因材施教。 4.用好课堂评价激励。

在小学数学课堂教学过程中，笔者发现很多学生在面对问题时出现羞涩、不自信的情况，进而不敢回答问题，即使被提问也支支吾吾，这种情况在刚刚开学时尤为严重，这不仅不利于自己的数学学习，同时也会影响到整个班级的学习氛围。对此，小学数学教师应用好课堂评价激励手段，如在学生回答问题后，教师可以在话语上进行适当表扬，并鼓励学生继续踊跃回答问题，如在一名学生多次回答好问题后，教师也可以授予他课堂标兵的称号，通过这种方法，也可以吸引其他学生的注意力，让课堂形成爱发言、敢发言的好风气，进而改善课堂学习氛围。针对一些不喜欢发言的学生，教师还可以采用团体比赛的方法提出问题，如将班级成员分

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为多个小组，针对教师问题进行讨论，然后派出代表回答问题，通过这种方法，可以让学生之间进行有效沟通交流，利用学生之间的亲近距离来鼓励学生思考问题、回答问题[5]。 结束语

综上所述，小学数学课堂提问具有培养学生认知能力、帮助学生巩固所学知识、有助于教师因材施教的重要意义，教师通过明确课堂提问目的、注重问题设计趣味、把握问题认知层次、用好课堂评价激励的主要策略可以做好小学数学课堂提问工作，保证课堂提问有效性，进而提高学生数学学习兴趣，为数学人才的培养奠定基础。 参考文献

[1]李萍.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]陈晓梅.浅议小学数学中段课堂提问有效性策略分析[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]何晓莹.精心预设有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019（05）：50.

[4]赵建云.小学数学课堂提問的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128. [5]徐君平.小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：63.