说课标说教材文稿

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冀教版五年级下册数学统计说课标说教材

我说课的内容是冀教版五年级下册数学第一单元―生活中的负数,下面我将从说课标、说教材、说建议三方面阐述我的观点。 一、说课标

说课标主要分为课程总目标，学段目标，内容标准。 1、新课标中数学学科的课程总目标

（1）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得进一步发展必须的重要数学的基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这里强调的是对能力的培养，突出强调的是发现问题和提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。在我们的课堂教学中，多问几个为什么，你从图中发现了什么，你还能提出什么问题。从而能够更好的培养学生各方面的能力。（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习数学的习惯，具有良好的创新意识和科学态度。这里强调了学习数学的态度。 2、学段目标

五年级属于教学的第二学段， 新课标从“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个维度对教材提出了具体要求。

（1）知识技能，本单元了解负数的意义，经历收集、整理、

描述和分析数据的过程 ，掌握数据处理技能。

（2）数学思考，能对熟悉信息作出解释，会数、字母、图表描述解决简单问题。

（3）问题解决，能发现并提出简单的数学问题。学会与人合作，能探索解决问题有效方法。

（4）情感态度，体验数学与生活相关，认识到解决实际问题可以借助数学。初步养成思考，质疑的良好品质。

3、内容标准，新课标中关于内容标准的体现，分为数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践。本单元属于数与代数中数的认识，主要包括：了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。 二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例、内容与结构，知识与技能的立体整合五个方面来阐述。 1、编写特点

选择学生熟悉的现实生活和社会中的事例，呈现数学，比如课本。。页中的天气预报的设置。

在解决现实问题的过程中学习数学，感受数学的价值。比如 2、教材特点和编写意图

本单元教材属于小学数学第二学段。在内容的安排和编排方式上，除了继续体现前九册教材中的风格与特点外，还具有这几个特点：1、重视数学与现实生活的联系。随着学生年龄的增长，学习、生活空间的扩展，他们对社会生活中的现象越来越感兴趣。所以，本单元首先注意选择反映

现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材，引导学生关注社会生活中的问题，如：某地2006年月平均气温，月平均降水量，学生戴眼镜人数，妞妞的身高和体重的变化等等。2、、在读图、比较统计图的特点的过程中学习新知识。

本单元教材坚持全册教材统计知识的编排特点。首先，选择学生熟悉的能够理解的典型事物，把读统计图贯穿于新知识的学习中。另外，让学生在读图的过程中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。例如，认识单式折线统计图，考虑到单式折线统计图和单式条形统计图都可以直观表示一种数据，只是反应数据的特点不同，因此，教材选用了某地2006年月平均气温这件学生身边的、感兴趣的事物，用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图，了解每个月平均气温的背景下，自然引出单式折线统计图。然后让学生读统计图，分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识单式折线统计图的特点。再如，认识折线统计图，教材选择了我国第五次人口普查的真实数据，用单式、复式

统计图分别直观呈现了五次人口普查的人口数，在学生读图、了解图中信息、分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识复式折线统计图，了解统计图的特征，学会用统计图表示数据。3、重视统计观念的培养。总体目标中要求“使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念”为什么把“统计观念”作为义务教育阶段的课程目标之一呢？因为在现代社会中，求平均数、画统计图这些事情计算器、计算机都能做的很好。而在以信息和技术为特征的现代社会中，人们常常要根据大量的无组织数据，做出合理的选择和决断。所以，在义务教育阶段，学生学习统计

的核心目的是发展自己的统计观念。如预测一下2004年我国水果的产量。

3、教材的编写体例

首先是课时安排5课时机动2课时，基本思路是整体设计开放的过程，具体引导个性化的学习，教师的作用是在课前为学生提供课上学习、讨论、交流的素材，为学生创设学习交流的空间，让学生通过观察，自己发现问题，通过交流自己解决问题。呈现的形式将以情境引入、自主探索、反思交流、尝试运用进行本单元的学习。最后就是设置综合练习，让学生对本单元的内容有总体的印象，对自己的学习能有综合的评价。 4、下面我将从单元目标、重点和难点方面分析教材

本单元教材的教育目标是，1、通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观有效的表示数据。2、能从报纸杂志、电视

等媒体和实际生活中，有意识的获得一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用统计图描述现实生活中的简单问题。3、能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。4、体验统计与现实生活的密切联系，认识到许多问题可以借助统计图和统计表来表述和交流。 下面我要说的是教学的重点和难点，本单元的重点是认识单式、特殊的单式、复式折线统计图，会画单式折线统计图。本单元的难点是会制作单式统计图，能根据统计图中的数据进行预测。

5、下面我将从知识与技能的立体式整合方面来分析本单元内容。 本单元内容是在学生会用统计表和条形统计图表示统计结果，会求数

据的平均数和众数并解释结果的实际意义，能根据统计图、统计表中的数据提出问题、分析问题等知识的基础上学习的。本单元设计了认识单式折线统计图、尝试画单式折线统计图、认识特殊的单式折线统计图、复式折线统计图、读统计图和综合应用――记录天气（二）。 在纵向方面。 三、说建议

说建议包括：教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用 教学建议我想从四个方面来说

（1）、让学生在具体的情景中学习数学

在本单元中通过对学生戴眼镜人数的统计，让学生感受到眼睛对我们非常重要，要注意保护。通过对妞妞身长和体重的变化， 使学生感受到自身的生长发育的变化。 （2）引导学生独立思考与合作交流

在第二课时中，要求学生尝试画单式折线统计图，先让学生看书读统计图，并提出制图的要求，可以让学生先讨论一下，应该注意什么，重点引导学生关注数据的位置，再动手绘制。

（3）、能根据折线统计图中的数据和信息，提高学生预测和判断的能力。

在教材113页中提到：预测一下：2008年该镇蔬菜大棚和水果产值可能分别是多少万元。这是在学生了解了2003―2007年该镇蔬菜大棚和水果产值的统计结果的基础之上进行的预测，既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了学生预测和判断的能力。

（4）、使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念 统计观念的培养至关重要。

关于评价建议可以从评价主体多元化和评价方式的多元化来分析 评价主体的多元化，主要是评价的主体可以是教师，学生自己，学生之间进行的，还可以是家长的。多角度的评价一个学生，可以全面了解学生，特别是一些中差等生提高学生的信心，发展他们的特长和爱好，成为优秀的学生。

评价方式的多元化，可以通过笔纸测验、口头测验、课堂观察、激励评语、和成长记录袋，通过多种方式，对学生进行鼓励， 培养学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师。

关于课程资源的开发与利用，首先要充分利用课程资源，万变不离其宗，充分的开发和利用课程中情境图和小知识，使学生掌握基本的数学知识和数学技能，眼花缭乱的形式容易迷乱学习数学的本质。2、善于利用生活资源，数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学，善于利用生活中的资源，使学生感觉学习数学的重要性，从而提高学习数学的兴趣。3、及时捕捉生成性资源，课堂是不可预知的，课堂上学生的表现和学生不经意间出现的错误，首先能够真实地反应学生阶段的思维方式，也为我们充分的准备教学内容提供素材。

总之，高效课堂需要从教师、学生、教学效果等多个维度来评价，我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标就是高效。

只要我们本着和谐教学的理念，以教材为依托，以学生为主体，并积极投入其中，从自身做起，从每一个环节做起，在教学实践中积极探索、

深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。