大学生职业生涯决策分析与干预策略

大学生职业生涯决策分析与干预策略

摘要：大学生职业生涯决策作为大学生合理选择职业及未来生涯发展的重要环节，值得家庭、学校、社会与大学生审慎思考。大学生职业生涯决策可分为独立决策型、依赖决策型、拖延逃避型、探索未决型和焦虑未决型，而影响大学生职业生涯决策的因素主要有生理因素、心理因素、家庭与教育因素及社会因素。家庭、学校、社会必须从支持系统建设、决策意识培养、提升自我效能感和个性化咨询等方面建构大学生职业生涯决策干预体系，以提升大学生职业生涯决策的信心与能力。

关键词：大学生；职业生涯决策；干预策略

2013年年底，教育部公布的2014年高校毕业生规模为727万人，比2013年的699万人多出28万人，毕业生就业形势依然严峻。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》与中央经济工作会议均将做好高校毕业生就业工作摆在突出位置。可见，作为一支推动国家未来发展的重要后备力量，高校毕业生的就业问题得到社会各界的广泛关注。作为一名大学生，除了全面了解国家各项就业帮扶政策，在校期间还必须努力提升自身综合竞争力。而在全面自我分析和环境评估的基础上做出科学的职业生涯决策值得每一位大学生审慎思考。

一、大学生职业生涯决策的基本概念

职业生涯决策概念的提出源自于经济学中的决策理论在职业选择过程中的延伸与应用。1974年，Jepsen与Gelatts首次使用了职业生涯决策这一概念，而后，Peterson、Sampson及Gatiye等也相继提出了职业生涯决策理论。综合专家学者们的理论研究，笔者认为，职业生涯决策是一个相对复杂的心理认知过程，是职业生涯决策者在完成科学的自我剖析和职业环境分析的基础上做出职业与未来发展选择的过程。

我国大学生基本属于青年中期（18—24岁），在这一阶段里，大学生的生理发展已基本成熟，但由于与社会环境的相对脱离，使得大学生的心理尚未成熟。作为职业生涯规划中的重要一环，职业生涯决策对决策者的心理成熟度有着较高的要求，这使得大学生职业生涯决策与一般的职业生涯决策有着一定的区别。结合职业生涯决策的基本概念和我国当前大学生的实际，笔者认为，大学生职业生涯决策指大学生在校期间在教师的指导下根据自身兴趣、能力、职业价值观和社会环境需求，合理地选择职业及未来发展并根据决策结果积极提升自身综合素质和能力的过程。

二、大学生职业生涯决策的类型

在职业生涯决策类型的研究中，国内外专家学者根据不同的研究视角做出了不同的分类体系，按照我国台湾学者金树人的分类标准，结合当前高校实际，我们将大学生职业生涯决策做如下分类。 （一）独立决策型 此类大学生具有较强的信息搜集及逻辑分析能力，能在较短的时间内对自身职业及未来发展做出准确科学的决策。这种类型的大学生一般不会或很少体验到职业生涯决策时的痛苦和焦虑，他们能通过各种渠道搜集整理职业发展信息，并在学习期间根据目标职业需求培养自身综合竞争力。

（二）依赖决策型

此类大学生同独立决策型大学生一样，一般也不会或很少体验到职业生涯决策时的痛苦和焦虑，不同点在于此种情形并不是因为个体具有较强的信息搜集及逻辑分析能力，而是个体尚未意识到职业生涯决策的重要性与紧迫性，他们缺乏各类职业发展信息，缺乏职业生涯规划的基本能力，完全依靠父母、师长的要求和建议完成大学学业和未来职业选择。用好家庭的积极因素，避免受到个别家庭不科学价值取向的影响，从而帮助大学生树立科学、适应社会发展需要的职业价值观。

2.高校要充分利用好学校就业指导中心及《大学生职业生涯发展与就业指导》课程教学等途径，宣传国家就业政策，拓展职业发展信息来源渠道，建立就业实习训练基地，开展决策训练等方式培养大学生职业生涯决策能力。

3.作为大学生职业生涯决策教育的延伸，用人单位应通过与学校合作办学、配合学校开展职业技能竞赛、员工实习、入职岗前培训等方式提升与强化大学生职业生涯决策能力。

（二）重视决策意识培养

作为人类大脑对外部世界的间接反映，意识直接决定了我们的行动方向。因此，提升大学生职业生涯决策能力的首要任务是培养大学生的决策意识。如前文关于大学生决策分类所述，当前大学生对未来的发展充满了信心，但职业生涯决策意识却相对淡薄。尤其是低年级大学生，由于高考目标的相对单一性，使得大一新生在人学之前十多年的学习生活中很少思考自身未来的发展问题，职业生涯

决策意识更是无从谈起。因此，高校必须重视大学生决策意识培养，通过日常教学、开设专题工作坊、个别辅导等方式拓宽大学生职业生涯视野，使大学生充分认识职业生涯决策的重要性，真正对自身未来的职业生涯发展负责。

（三）提升职业生涯决策自我效能感

作为独立决策的主观能力，职业生涯决策自我效能感程度的高低直接影响着大学生解决与处理生涯发展、职业选择等活动的信心与成功率。各高校开设的《大学生职业生涯发展与就业指导》课程应将提升大学生职业生涯决策自我效能感作为重要内容，通过“成功人士生涯访谈”、提高社会实践参与度、案例讨论分析、人才市场体验、自我激励等方式增强大学生职业生涯决策的信心与能力。与此同时，各高校必须重视大学生决策时的心理状况，鼓励大学生以一种乐观自信的态度面对客观严峻的就业形势与主观上决策的消极畏难情绪，引导大学生正确认识自我与客观环境，提升决策水平。

（四）强化个性化决策咨询

目前，国内高校开展职业生涯决策教育的方式主要有以下四种：一是学校开设的“大学生职业生涯发展与就业指导”课程；二是经济管理类专业开设的“决策学”系列课程；三是个别高校定期举办的“职业生涯决策团体工作坊”或相关内容的团体辅导；四是针对不同学生的个体生涯决策咨询。根据本文对于大学生职业生涯决策类型的分析，高校就业指导部门应根据不同类型的学生制定有针对性的决策咨询方案，真正提升大学生决策意识能力。对于独立决策型的学生，应提醒他们多多向教师、同学请教；对于依赖决策型的学生，关键是帮助他们增强决策意识，承担自我发展的责任；对于拖延逃避型的学生，可以引导他们正确地分析自我与外部环境；对于探索未决型的学生，可以通过拓宽他们的视野作为突破口，提高他们搜集职业信息与逻辑分析的能力；对于焦虑未决型的学生，重点是通过心理干预疏导他们焦虑紧张的情绪，增强自身抵抗压力与面对挫折的能力，为科学决策奠定基础。

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【基金项目：安徽师范大学皖江学院2014年教学质量工程项目（编号：2014WJJYZD06）】

【张铮：安徽师范大学皖江学院经济系党总支副书记，助教，思想政治教育专业硕士，国家二级心理咨询师，主要从事大学生职业生涯规划研究】