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摘要： 语文是一门教授母语、传递情感、蕴含哲理的人文社科类科目。其历史悠久、智慧丰富，是义务教育中的重点教学科目，也是陶冶学生情操、增添学生情感的教学科目。因此，语文的教学对于学生而言是相当重要的。随着社会的不断进步，人们需要的精神食粮和纯真感情变得越来越弥足珍贵。我们要培养学生的语文综合能力，深入探讨如何有效地优化初中语文的课堂教学，提升语文的教学质量。
关键字：初中语文；课堂教学；核心素养；优化策略
语文教学作为学生学习母语的主要方式，其对学生的自身内涵及综合能力都是有相当大的促进作用的。语言中蕴含的情感与信息，都是任何事物所代替不了的，只有对语文学习抱有兴趣，深入发掘语言文字的魅力，才能真正提升学生的语文核心素养及情感表达能力，也就能够达到语文教学的真正目的。初中教师要努力发掘学生的语文潜力，不断优化课堂教学方式，提高教学效率，争取让每一位学生都能将自己投入到语文学习之中。
1.注重语文基础知识的教学，专注于学生的语言素养
在语文的核心素养中，语言素养是基础素养。语言是人类沟通的桥梁，语文的教学首先要教会学生如何用语言进行顺畅、舒适的沟通，如何言简意赅地表达清楚个人思想，如何正确传递不同种类的情感。因此，教师应把握住教学基本目的，结合教学内容，让学生拥有扎实的基础知识。例如，在字词读音的教学中，教师可以让学生利用课堂习题反复练习，确保学生正确理解相关意思；在语言表达句式的教学中，教师可以让学生尝试在作文中用不同表达方式来更好地表达自己的情感；在文言文的教学时，教师要着重强调部分通假字、易混字以及不容易理解的文言文词汇等等，让学生在学习的过程中反复练习，反复揣摩。基础知识
的扎实掌握是学生进行更深层次语文学习的必要因素，也是提升学生语言素养的必经之路。
2.以合适的方式进行阅读教学来培养学生的思维逻辑素养
让学生具备一定的判断、赏析能力，以分析的眼光看待问题，就是培养学生的逻辑思维能力。在语文学习中，逻辑思维的构建大多是源自于文章的阅读和思考。学生在阅读一定量的不同种类的文章并且仔细思考之后，就会对文章进行系统性归类，不同的文章所蕴含的不同意义会给学生带来不同的思维构建帮助。教师可以把握住各类课文的特性，在课堂教学上让学生独立思考，引导学生完善自我的逻辑思维。例如，在进行短篇小说类的课文教学时，教师可以让学生在阅读之后进行思考，然后开展小组讨论，让各小组选择代表进行发言，表达学生们看待小说不同角度所得到的不同结论，培养学生的推理及观察能力；在讲解近现代白话文时，要充分结合时代背景开展课堂教学，让学生在学习后能够逐渐具有独立、批判的思维和眼光。学生在课堂上的踊跃发言、交换建议、思想碰撞，正是提升学生思维逻辑素养的良好机会。
3.引导学生欣赏美文诗词，提高学生的审美素养
审美能力也是语文综合能力的重要部分，审美素养的提升可以帮助学生提高审美层次、开阔审美眼界。许多情感之美、哲理之美、表达之美都蕴含在字里行间，学生要透过文字来看到美的本质。只有学生懂得如何在语文中审美，才能够进一步利用语文创造美，利用文字的形式来传播美。教师可以利用合适的方式来锻炼学生的审美能力。例如，教师可以在一些句式优美、内涵丰富的古诗词教学中，引导学生体会诗词的美。教师可以让学生朗读的时候，借助信息技术播放合适、优美的音乐来烘托诗词的气氛，也可以寻找优质的有声读物，让学生首先通过听觉来感受文字的美。在某些关键字词上，教师可以让学生反复推敲，让学生发现只需要寥寥几字就可以表达出如此细腻的人物情感。文字之美可以吸引学生去继续深入学习探究，不断提升学生的审美素养。
4.推崇经典文化的学习，提高学生的文化素养
文化素养指的是学生在语文学习的过程中，通过不断了解历史人物事件以及不同时代的经典著作，来继承和发扬中华文学精神，同时也丰富自己的内在涵养。文化素养是语文核心素养中的升华环节，也是学生学习语文的宏观意义。而经典文学是各个时期的文学精华，学生通过经典文学的学习，可以以横跨古今的眼界来看待语文发展的历史，取其精华、去其糟粕。因此，在语文教学课堂上注重经典文学的渗透，可以有效地促进学生汲取文化精髓、感受民族精神、传承民族文化。教师不仅可以以课本上的经典文学为渗透素材，也可以适当地将课外的经典文学知识引入到课堂中。例如，教师可以利用课堂剩余时间为学生播放《朗读者》等经典文学朗读节目，通过朗读家抒发的情感来吸引学生更多地关注经典文学。这种方式也可以适当缓解学生课堂学习的紧张情绪，让学生在放松舒适的环境中，提升自我的文化素养。
结束语：
语文核心素养的提升是语文教学的核心目标。我们要把握教学机会，以合适的教学策略来提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]路志云.立足核心素养科学优化初中语文课堂教学[J].课外语文，2021（01）
[2]杨青.立足核心素养，科学优化初中语文课堂教学[J].新课程，2020（49）
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