【自读、自探、自议、点拨——《鱼游到了纸上》教学实录与评析】 鱼游到了纸上阅读答案

《【自读、自探、自议、点拨——《鱼游到了纸上》教学实

录与评析】 鱼游到了纸上阅读答案》

摘要：教学实录与评析、揭示课题交代学习目标师今天我们学习七课鱼游到了纸上请学们齐课题，］（学生汇报学习情况）师我们理青年举止特别哪儿先得知道举止指是什么（板青年）生举止指是动作和神态，整教学程都是教师指导下学生、悟、、练主动学习程

、教学设计说明《鱼游到了纸上》是人教版九年义教育六年制九册三组课

课记叙是我玉泉观鱼认识了位聋哑青年发现他画鱼栩栩如生就像纸上游动样赞扬了聋哑青年做事勤奋、专品质

作者对这位身残志坚青年由衷地敬佩以聋哑青年爱鱼爱到了忘我境界主要线写成了这容生动、具体

可以分成四段教学没有按常规先分段然根据分段落段段地讲进行教学

而是把学生放主体地位以学生提出问题线抓住重词语理段落、语句完成学习任提高学生素质 所组训练重是积累材

通学习不仅要使学生了作者是怎样观察事物选择了哪些材而且从学习观察和积累材方法是留心周围事物做有心人；二是认真观察多看、多听、多问；三是勤动笔 课是单元开课渗透训练重尤重要 通这训练项目面学习写例话作铺垫

教学先理课容基础上归纳总结写法有效地助学生学会积累材基方法（课主要是留心周围事物多看、多听、多问）以指导学生作 准备用两课完成

课理容学习聋哑青年做事勤奋、专品质；学习作者积累材方法 二课继续学习作者积累材方法写结合

这课采用学辅导式教学模式课堂上力师生关系融洽

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通学生主悟发现问题提出问题学生再交流合作学习 教师拨指导共性难问题终问题学习写法指导作 教学程体可以分以下几步骤 ．激疑导入明确学习目标

明确每课学习目标让学生心有数明确己努力方向又便学生检己学习任是否完成这样把教路和学路有效地统起取得更教学效 ．给学生充分主整体感知相交流

课堂上鼓励学生胆质疑提出不懂问题并且通再己问题 己不能问题再通相合作学习尝试答 课堂上也应有生生学场面

组不了共性问题由组代表写卡片上提出共学生提出问题基础上教师和学生共梳理排序 这环节让学生充分发表己见多给学生活动机会让每学生都动起克课堂上教师活动多、学生活动少现象

3．学生不理共性问题梳理排序形成几重问题教师引导学生、思、议 学生讨论相合作学习共不懂问题

程教者抓住共性、重、难词、句拨精讲使学生由不懂到弄懂不会到会不会学到会学 体会词句涵使学生情感闸门开心灵也受到触动受到深刻思想教育以达到与作者产生共鸣效 朗指导加深理理出感情加深印象提高能力

．对课重鱼游到纸上和鱼游到心里关系这问题先给学生独立思考机会再给学生充分发表独到见适地利用电教媒体创设教学情境激发学生学习兴趣有效地完成教学任 教师导就应体现

5．、精以理全容基础上根据己体会练习有感情地朗全让学生感情处升华

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6．学习作者积累材方法

从学写学生完全理容基础上再课通再次合作学习明确作者到玉泉观鱼不仅看鱼而且还留心那里人

使学生了这节课只是初步学习今学习还要逐步深入学习积累材方法写出更 7．二课让学生根据己观察写人物片段或写种喜爱动物片段 写结合以巩固单元知识培养学生积累材良习惯

二、教学实录与评析、揭示课题交代学习目标师今天我们学习七课鱼游到了纸上请学们齐课题 生鱼游到了纸上师（多媒体出示学习目标）通这节课学习我们完成以下学习目标 谁下生()理举止特别唯忘我境界丝不苟等词语思 ()理课容学习聋哑青年高贵品质 (3)学习作者积累材方法 师我相信努力我们定能够完成 有没有信心生有

二、组交流提出问题梳理排序师学们课前已做了预习我们先看看生预习得怎么样（多媒体出示生指 ）生（人再齐

）师我们都知道鱼水里游怎么会游到了纸上呢请学们课看看有什么不懂地方拿出笔边边作上记 生课

（给学生5分钟课）［给够围绕鱼怎么会游到了纸上这问题让学生己引导学生提出不懂问题边边做记

教师短短几句话调动了学生学习积极性渗透了方法

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］师下面就请你们组先说说哪些问题你没弄懂如组理不了等会儿老师发给你们胶片纸把它写上面我们共理

请学们现开始组交流吧生（组交流

把己不懂问题提出组共组不了共性问题写胶片上 ）［组交流是学生相学习、横向交流信息种非常形式

学生精神放松无拘无束能者师人人参与调动了全体学生学习积极性

］投影仪显示学生问题()鱼游到心里是什么思()青年怎么和鱼融体(3)这位青年举止特别哪儿()这位青年特别哪儿(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系(7)鱼游到心里怎么理(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上是什么关系师学们提了这么多问题其有重复咱们把它拿（教师梳理问题拿前面重复问题()(5)(7)(8)

）师现还剩下这几问题根据课顺序看看我们应该先理哪问题生先理这位青年举止特别哪儿这问题

（教师随机排序并画上序）生再理青年怎么和鱼融体 生三理鱼游到心里是什么思

生理鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系

师你们说得真［每组代表把不懂问题提出这些问题具有共性也是应该重问题

巧妙是教师首先让学生己把问题写胶片上己走到前面用投影仪放出问题；然教师助学生梳理问题把重复问题；再启发学生按照课容叙述先调整了顺序

教师精心设计这教学环节极地调动了学生积极性充分体现了主体识

］三、问题师下面根据排顺序请学们再课到有关段落抓住重词、句进行理然讲给组学听听 请你们现开始吧（给学生5分钟）生（讨论学习）［又次给学生足够按照排顺序问题有关段落抓住重词、句子进行理

又次发挥群体智慧组讨论进行合作学习

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教师非常善调动学生主学习

］（学生汇报学习情况）师我们理青年举止特别哪儿先得知道举止指是什么（板青年）生举止指是动作和神态

师举止特别呢生动作和神态跟别人不样与众不 师从哪儿可以看出生说他特别因他爱鱼爱到了忘我境界

（板忘我境界）师忘我境界是什么思生达到忘己程就是忘我境界思

师课哪些词、句可以看出青年达到了忘我境界生呆呆地是说看鱼看得十分入神可以看出青年达到了忘我境界

（板看鱼）生静静地不说句话说明看鱼看得专心达到了忘我境界 生老是说明常是这样并非是偶然所以举止特别

师从你们抓住这些重词、句可以看出青年看鱼达到了忘我境界作者写得多啊我们齐突出那些重词、句语速不要太快准备了吗让我们也感受下那忘我境界吧［教师根据学生提出共性问题也是课要重、难问题组织全体学进行讨论给学生发表己见机会鼓励学生发表见并不强答案致充分体现出学生是学习主体指导思想

］师青年看鱼达到了忘我境界看看这幅图说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我境界观察青年人做什么他动作、神态；再看看周围人神态、动作想象下当情景 （多媒体显示青年画鱼图像学生观察 ）［采用多媒体手段培养学生观察、想象能力

］师谁能结合课词、句说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我境界生从唯没有任何反应唯可以看出青年画鱼达到了忘我境界 （板画鱼）师唯是什么思生是只有思 可以看出青年和别人不样 师谁还能再说说

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生从融体可以看出融体是说融合起像己就是金鱼 师这是达到忘我境界种表现

青年怎么和鱼融体这问题我们是不是了 （把这问题拿下

）谁能再补充生丝不苟思是儿也不马虎说明青年画鱼认真、全身心地投入与别人不样 ［教师加强语言训练紧紧抓住关键词、句子适拨、精讲使学生理聋哑青年举止特别是因爱鱼、画鱼达到了忘我境界与鱼融体

］师（结）正因青年看鱼、画鱼达到了忘我境界所以我们才感到他举止特别

这问题你们弄懂了吗（把问题拿下）师接下我们理鱼游到心里是什么思谁能把你们讨论结说给听听

生先心里出现了印象牢牢记住 生青年要很多次看结才画出这么金鱼

师（结）青年通反复观察把金鱼每部位、每细微动作都深深地刻己心里他心里装都是金鱼鲜明、生动形象

这就是鱼游到心里思

（拿下这问题）师我们理二者关系这问题要理二者关系必须知道每句话思 鱼游到心里思已知道咱们先理鱼游到了纸上这句话思 师鱼游到了纸上是谁说生（齐说）女孩 师到我们起这句话

生（齐）师这句话是什么思生青年画鱼认真、生动所以姑娘说鱼游到了纸上 生是说青年画鱼画得像真样

师哪可以看出青年画鱼画得像生从游可以看出

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师游告诉我们青年画鱼像真那样纸上游动这是女孩对青年句赞叹用这种赞叹语气练习吗（生练）（师指名生齐

）师女孩句赞叹话让我们感到青年那忘我精神终有了回报鱼游到了纸上所以作者要以题 （指题目学生齐

）师鱼游到了纸上思清楚了鱼游到心里也理了现谁能说说他们关系 生先心里深深记住鱼是怎么游才能画金鱼动态 所以游到心里是原因游到纸上是结

生如鱼不光游到心里就不能把金鱼画得那么生动姑娘就不会说鱼游到了纸上 生青年反反复复地看有了金鱼生动形象才能有终结鱼游到了纸上

师青年通反复观察把金鱼每部位每细微动作都深深地刻心里正因有了鱼先游到了心里这前提才有了终结鱼游到了纸上

（教师边多媒体演示边说二者关系 把这问题拿下

）师这些问题我们全都理了你们真行前面学提问讨论我们理了课容从可以看出这是怎样青年人呀生是爱鱼爱到了忘我境界人 生从可以看出青年是勤奋专人 师你们说都对是勤奋专青年

（板勤奋专）［鱼游到了心里是鱼游到了纸上前提鱼游到了纸上是鱼游到了心里结这是教学重也是教学难

教师抓住这些问题组织学生讨论巧妙地拨了游让学生体会青年人勤观察刻苦练习达到忘我境界专品质进步理了容

］师多么青年人了画金鱼忘了吃饭忘了回忘了忘了己我被他勤奋、专、忘我品质深深地打动了我相信你们定也有感下面就让我们起起带着这种敬佩情放声朗

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生（全体起立朗课）六、学习作者积累材方法师做任何事情只要像青年那样全身心投入就定会取得成功

青年画鱼取得成功得力反复观察积累了很多有关金鱼材心有鱼才能落笔生辉 作者写这位勤奋、专青年样得先进行观察

作者采取了什么样方法进行观察呢请学们再课结合课容说说 生青年外貌描写是作者看到 生青年听周围人议论段是作者听到 生作者还用笔青年交谈

师（结）学们说得真作者到玉泉观鱼不仅看鱼还留心那里人发现了位青年举止特别他就多次跟踪观察看他怎么看鱼、怎么画鱼听听别人议论当发现他是聋哑青年又采取笔谈方式进步了 作者就是通看、听、问等观察方法积累材（板积累材）把这些材加以整理以爱鱼爱到了忘我境界主要线写成了这容生动、具体

组训练重是积累材今天我们只是初步学习以学习还要逐步深入学习积累材方法写出更 ［教师遵循教学从整体到部分再到整体原则指导学生理容基础上落实单元写训练重积累材 教师启发学生适拨让学生理作者通看、听、问等观察方法积累了材水到渠成非常然地加强了写系

］总评教学设计很有新充分体现了主体识和训练识 ．教学目标明确、适当体现了年段特

上课开始教师将学习目标展示学生面前不仅引导、规了学生学习行激发了学生达成学习目标主动探究问题积极性 ．教学程科学、优化

教师首先引导学生课发现问题质疑问难组讨论；讨论仍然有不理问题再次提出老师引导全班学进行梳理；然指导学生抓住重词句进行比较、分析、理

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整教学程都是教师指导下学生、悟、、练主动学习程 学生真正居主体地位 3．教学方法、教学手段合理

教师揭示课题问学生鱼是水里游怎么会游到纸上呢并用彩色粉笔游下面重重地画了留给学生悬念

引导学生反复讨论、理容基础上屏幕显示出几条金鱼游动姿态教师边演示边做结

游画龙睛学生比较轻松地理了鱼游到了纸上与鱼游到了心里关系悟出了课题深刻含义水到渠成地归纳出心思想 ．写结合突出写训练重

组写训练重是积累材教师引导学生理举止特别融体等词语有识让学生体会聋哑青年勤观察、刻苦学习看鱼、画鱼达到了忘我境界因而能画出鲜明、生动、活灵活现鱼

教师又进步引导学生思考作者是怎样观察怎样选择材写出这让学生悟出作者到玉泉观鱼发现位举止特别青年就跟踪观察通看、听、问等方式积累了很多有关聋哑青年材加以整理以爱鱼达到忘我境界主线写成这

学生完全是然状态下弄懂了什么是积累材怎样积累材感受到积累材重要 强化了语言训练突出了组写训练重 5．加强了训练

教学程体现了语言训练特别是训练

课给以足够全体学生带着问题反复边边思真正地不是走形式培养了学生能力和习惯

当理了容学生聋哑青年忘我、专品质所感染情感闸门打开候教师适地指导学生朗渲染了气氛加深了容理潜移默化地进行了思想教育

可以看出教师改革教学模式优化课堂教学程探素质教育方面做了胆尝试有所创新效比较

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