20世纪的艺术类型 欣赏评述 课题 大师—马蒂斯 1.知识与技能： 我能了解马蒂斯的生平及其创新历程，通过作品欣赏，能用自己的语言从造型和色彩方面描述、评价马蒂斯的作品，从而提高审美能力，培养创新意识。 2.过程与方法： 教学目标 我学会自主研究，用问题和图像创设欣赏情境，借助大师的色彩特点，分组立项目，进行广告纸黏贴的艺术创作。 3.情感态度与价值观： 我能运用抽象色彩体验剪纸自由创作的乐趣，培养创新意识，激励自己做一个意志顽强，有恒心的人。 教学重点 我知道了马蒂斯绘画和剪纸作品的特色。 教学难点 引我学会开拓思维，分组创立项目，设计进行剪贴创作。 课时 1 个 性 化 设 教 学 过 程 计 一、组织教学 检查室内多媒体设备，提前粘贴稳定情绪，检查用具准备情况，简单师生互动。 好展板，分好项二、我和你 目组。 同学们，相遇便是缘分，李老师很高兴和大家相聚在今天的课堂。上课前呢，我们来做个“击掌为友”的游戏吧？ 将你准备好的手印张贴在我们的展板上，开始行动。互动游戏导入，（1分钟音乐）同学们，多彩的掌印不仅拉近了我们音乐营造轻松的的关系，也为教室增添了一幅艺术品。 老师突然发现我们的创意居然和一位艺术大师的作品很相似，看，两幅作品的色彩有什么相同点呢？（色活动氛围，学生与教师快速熟悉彼此。 彩鲜艳）这就是马蒂斯的剪纸作品《小鹦鹉与美人鱼》 合作完成艺术作今天就让我们共同去了解大师马蒂斯传奇的艺术人生品。 吧！（出示课题《20世纪的艺术大师—马蒂斯》） 三、解读大师，创意之旅 对比研究色彩特1、课前，我们通过学习卡研究了马蒂斯的生平，来分点，简单易懂的享下你们的收获吧。 快速引入本节课刚才提到一个词野兽，你觉得野兽是怎样的？（凶猛学习内容。 等）说道野兽，分享个小故事给你。在1905年法国秋季沙龙展上，马蒂斯的作品《带帽的女人》色彩鲜艳， 对比强烈，笔触狂野，与传统的写实色彩截然不同。被当时的评论家戏称像“野兽”一样，野兽派由此得学生对资料卡分来。 享，利于初步了2.马蒂斯成熟期油画作品赏析。 马蒂斯所代表的野兽派，用新的方式表现事物。考考你的眼力，两张表现人物的油画作品，从造型和色彩 入手，你觉得： 人物的面部描写有什么不同？ A细节刻画。 B简单概括。 衣服的表现呢？ 对比欣赏，观察A写实，光影变化。 选择，合作探究，B平面色块，流畅曲线。 层层递进的模式挑战一： 感受马蒂斯绘画④哪张是马蒂斯的？很好，第二张。 的色彩和造型特挑战二： 点。 ⑤画面主要运用了哪些颜色？色彩鲜艳对比，夸张简洁。 解人物。 100多年前的马蒂斯就能打破常规进行创作，你觉得 他是个怎样的艺术家呢？ ⑥再来看这几张作品，画面的色彩又发生了怎样的变 化？ 平涂方式，色彩更加概括。 小组合作，完成挑战三： 课本要求的欣赏带着你对大师的了解，你敢接受我的挑战吗？ 选择练习。 （展示答案） 3. 马蒂斯剪纸作品欣赏。 其实，真正的艺术是一场修行，马蒂斯辉煌的人生也剪纸代表性作品并非一帆风顺。72岁的他遭遇肠癌缠身，虚弱的身体视频剪辑（25再也不能站在画布前，你觉得他会被命运打到吗？不秒），初步感知作会，病榻中的他又开始一种新的艺术创作——剪纸。品。 看呀， ①小马车欢快的向前奔跑着 ②舞蹈者夸张、舒展的姿态多么优美 ③花朵变成了简单的圆点，隐藏在常春藤的叶子下 ④简单概括的小雏菊 ⑤叶子的造型被重复利用，又有着微妙的变化 他的剪纸率真质朴，看似随意，却是细节的考量，阐述着马蒂斯内在的情感和生命力。 回到这幅《小鹦鹉与美人鱼》，你能找到小鹦鹉和美人 鱼吗? 猜猜它有多大？这么庞大的作品，是什么驱动着他坚持创作？ 4. 微视频，创意解读大师。 同学们，你想加入野兽派的队伍，来一次疯狂的创意之旅吗？作为忠实的马粉，我是如何进行创作呢？视频中寻找答案吧。（描述：斑驳的日光，零零散散的洒在屋内，瓶中几只追逐的小鱼欢快地歌唱着，叶子伴着风儿轻轻摇摆。） 四、开拓思维，项目设计 显而易见，我采用了广告纸黏贴的方式表达我的想法。启发学生自主研你又会怎样天马行空呢？请在我们的“野兽沙龙派对”究，用问题和图中大展身手吧！ 像创设欣赏情项目要求：团队协作，明确主题，表现一幅创意剪贴画作品。 境，借助大师的色彩特点，分组微视频展示，利于学生直接观察，学习制作方法和步骤。广告纸制作微视频（1分03秒）。 准备好了吗？看看谁能号令野兽团队，开始行动吧！ 设定各项目，进播放音乐，学生自由大胆畅想实践。 教师巡回辅导。 行广告纸艺术创作。 温馨提示：注意制作过程中保持卫生，规整废弃纸张。 五、展评项目，情景练说 看到大家兴致勃勃的创作，老师很欣慰。每幅精彩的学习短时间归作品背后一定有你独特的灵感和思路。谁来分享下？纳、阐述观点的哪幅作品最具大师风范？ 实际上，今天的作品别具特色，大家掌握了马蒂斯的表现方法，为你们点赞。 六、课后延伸，勇于创新 评价能力。体验其实，马达斯的作品在设计、广告等领域的影响一直延续至今。我们来看，这是...... 自由创作的乐趣，开拓思维，方法，高效易懂的介绍作品，加强锻炼学生独立欣赏的感知力及相信我们每个人的心中都深深的印记着一位大师的名勇于创新，培养字，他就是——恩，听到你呼唤了，马蒂斯。雯雯老学生的创新意师希望我的朋友们也能跳出思维的束缚，大胆的去尝识，鼓励学生做试，保持着一颗恒远的初心，世界会因你的创意而更一个意志顽强，加精彩。 朋友们，本节课你还有哪些困惑呢？去学习任务单提问吧，期待与你的课上相聚。 板书 设计 20世纪的艺术大师—马蒂斯 概括 平涂 有恒心的人。
【学情分析】
对于我们山区5年级的孩子而言，基于许久未进行专业课学习，他们的美术基本知识相对薄弱些。但对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了简单的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。
高年级的他们对美的事物很感兴趣，有一定感受美的能力，具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行较为完整的画面构思、表现；但缺乏持之以恒的学习精神和坚定的美术学习目标。
课上通过多次观察中发现，孩子们对于制作课比较偏爱，传统的欣赏课几乎没有反应，存在着单一式的学习。在作业实践中，也存在缺乏合作学习的习惯，不能做到很好的与人交流，与人分享。
本年级学生有3个班，学生的情况差距很大，现从以下几个方面
作以分析：
1.优等同学学习态度端正，美术学习的兴趣浓厚，接受能力强，敢于表现自我，敢于分享收获，具有良好的美术素质。在完成作业及集体作品制作中积极突出，敢于评述，具有很强的可塑性。教学中，可以涉猎范围大一些，开阔学生的视野，拓展知识面。
2.中、低等生对美术课学习较为感兴趣，通过一学年的学习，学生的美术知识与技能有了不同程度的提高。其中还存在不少可塑之材，今后对他们进行系统的美术知识和技能的训练，加强基础知识的学习，提高动手操作能力和动脑思维能力的培养，对这些学生还应加强直观演示教学，让他们的素质得到全面的提高。
总而言之，面对各具特色的学生，我会竭尽全力去学习、完善教学方法，在课堂教学中金可能采用体验、有戏互动等方式让学生在实践中学会发现、感受、创作美术作品，发自真心的喜欢美术课。
【效果分析】
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。
如今，素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使
学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在教授《二十世纪的艺术大师——马蒂斯》一课，初衷旨在将枯燥的知识点借助多媒体互动方式进行传授，运用希沃白板、PPT、AI等软件进行课件设计编排，课件中融入学生喜好的动画元素，游戏挑战等项目激发学生学习兴趣，体现了自由体验式的理念，培养学生养成独立观察、认真感知、大胆表现的能力。使枯燥的美术知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的距离，本课在注重美术的工具性功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注重美术教育的科学价值的同时，更强调美术教育的人文价值，带给学生全新体验。
在实践创作时，学生能够以团队合作的方式，较为熟练的利用广告招贴纸，发散思维进行创作，既提高了动手动脑的能力，情感得到进一步陶冶，课堂效果非常好。
以上是我的教学效果分析，在以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中去。 【教材分析】
艺术表现的形式多种多样，不一定只通过绘画这一种方式，仔细观察周围，你会发现我们可以通过很多种渠道进行造型表现。美术是
综合多种学科的课程，能够运用多种媒介进行授课。
《二十世纪的艺术大师-马蒂斯》是义务教育课程标准实验教科书《美术》(人美版)内容，属于“欣赏·评述”学习领域的课程。本课一改往日传统单调的欣赏模式，将美学贯穿PPT设计，采用多媒体微视频，音乐游戏互动，对比欣赏，组合探究等方式研究马蒂斯的绘画、剪纸领域的艺术成就，多重维度激发学生的创意。学生合作，以项目的形式进行设计、制作、展示和评价自己的创意产品，逐步学习和感知大师对艺术的不懈追求。 本课的教学内容与目标为如下： 1.知识与技能：
我能了解马蒂斯的生平及其创新历程，通过作品欣赏，能用自己的语言从造型和色彩方面描述、评价马蒂斯的作品，从而提高审美能力，培养创新意识。 2.过程与方法：
我学会自主研究，用问题和图像创设欣赏情境，借助大师的色彩特点，分组立项目，进行广告纸黏贴的艺术创作。 3.情感态度与价值观：
我能运用抽象色彩体验剪纸自由创作的乐趣，培养创新意识，激励自己做一个意志顽强，有恒心的人。 教学重点与难点
重点：我能够了解马蒂斯绘画和剪纸作品的特色。
难点：我学会开拓思维，分组创立项目，设计进行剪贴创作。
因此，针对五年级学生的身心特点，牢牢把握美术教学目标要求的基础上，让学生在实践合作中学会展示自我，陶冶情操，提高审美能力；能够积极参与文化的传承和发展；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生自我独特的创新精神和技术意识。
以上是我的教材分析，在以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中去。 【评测练习】
课题：《二十世纪的艺术班级： 大师——马蒂斯》 一、挑战练习： 1. 马蒂斯是 国家， 派的代表人物。 2. 马蒂斯绘画作品造型有何特点 。 3. 马蒂斯绘画作品色彩有何特点 。 4. 《小鹦鹉和美人鱼》属于 作品。（剪纸、绘画） 5. 除了绘画、剪纸外，马蒂斯还在哪些方面有所建树 。 二、讨论分享： 我能和朋友分享本节课学习收获和个人体会。 姓名：
三、困惑与建议：
通过本节课的学习，我的困惑是
*尝试发现 我会更棒*
【课后反思】
作为山区教师，局限于软硬件因素，但我一直秉承美术课堂以学生为本，在学中乐，乐中学的理念。本节课选用知识点较为复杂的五年级下册欣赏课——野兽派大师马蒂斯进行教学。
本课初衷旨在将枯燥的知识点借助多媒体互动方式进行传授，运用希沃白板、PPT、AI等软件进行课件设计编排，课件中融入学生喜好的动画元素，游戏挑战等项目激发学生学习兴趣，体现了自由体验式的理念，培养学生养成独立观察、认真感知、大胆表现的能力。使枯燥的美术知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的距离，本课在注重美术的工具性功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注重美术教育的科学价值的同时，更强调美术教育的人文价值，带给学生全新体验。
针对本次教学，主要有以下几点反思：
1.变枯燥的知识传授为创设生动活泼的美术情境。首先，欣赏课是孩子们比较困难的课程，大量的图片和文字的传授让大多孩子都感到厌烦，因而通过和孩子们交谈，我对本课进行全新的设计，希望能改变孩子对欣赏课的认识和态度。从课堂效果而言，每个人都有胜负欲，都希望获得肯定，关注学生学习的情感、个性、价值观，为学生营造一个民主、和谐、趣味的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，积极主动，全身心地投入学习活动。游戏、挑战环节能够激发孩子学习的欲望，学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。学生的情绪热烈而高涨，避免了纯粹知识表达的枯燥性，促使学生带着强烈的学习动机和问题意识去寻找、探究知识的内在规律，教学效果比较显著。其次，实践活动改变了对课本绘画作品的单纯分析，而是用简单的手工进行效果验证，知识如果掌握了，作品自然会呈现出本节课的知识点，既马蒂斯剪纸的造型和色彩特点。
2.以亲身体验为主，趣味性教学贯穿课堂。网络发展迅猛的今天，对于山区孩子而言并非都有电脑，他们能够利用放学时间，针对课前任务卡内容，合作搜集学习材料，学会总结概括，学会体验获知，对我而言很是欣慰了。
3.形式多样的互动交流活动。课堂以生生交流、小组交流、师生交流等形式，使每位学生都有独立思考的空间和提出问题的机会，相互切磋，取长补短，这样不仅能激发学生的主动思维，让学生自己发
现问题，解决问题，而且培养了自主学习的能力，形成良好的交往品质，在合作交流中学生感到学习成功的快乐，使学生深信自己的力量，指引他们力争上游，培养学生利用美术知识分析问题和解决问题的，彻底摆脱传统观念的束缚，勇于创新，打破陈规，对教材进行整合、重组，帮助学生在实践中学，在合作中学，为学生终身学习奠定基础。
4.“微课”视频讲解，通俗易懂。将教学重点、难点以微视频的形式直白的展现在学生面前，趣味性制作教程，效果较单一的课堂传授节约时间，易于学生更方便、快捷的了解、掌握知识点，效果显著。
5.教师采用多样的评价手段。学生在美术学习过程中，其探索行为受到鼓励，不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。点评时，吸取他人之优来自改，可以互相激发其想象力的发展，这样学生的学习兴趣提高了，自信心、自尊心加强了，也提高了他们的成功率，学生的审美能力与语言表达能力随之得到提高。
6.对于本节课的不足，需要多加注意。首先，在把握课堂整体氛围的同时，还是不能让每一位学生都全身心投入到美术实践活动中，对于不同学生的身心特点了解的不够全面，需要在日后的学习中不断积累经验，继续累积。其次，作为自学录播系统的实验者，失败中一遍遍总结教训，孩子的兴奋点有些淡漠，自己也自信不够，致使课堂效果不够理想，需要日后继续打磨课堂。
以上是我教学反思，在以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，
研究学生，研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中去。 【课标分析】
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。
在新课程小学五年级的美术教材中，丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，本课中我以体验性学习为出发点，给予孩子更多感知体验的空间。
一、体验性学习注重主客体的交融性
学习的过程是主客体交融的过程，是学生对知识融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，学生与教材成了一对矛盾。
课堂上针对这一矛盾，开展体验性学习，在《二十世纪的艺术大师——马蒂斯》一课中，首先要根据五年级学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，课程开始，以击掌为友的游戏互动方式导入，烘托一种快乐的氛围，带动感受团队合作的重要性，感受集体创作的乐趣；对比欣赏自己的作品和大师的作品的相似点后导入本节课做学知识；通过小组分享课前收集的资料卡，基本了解马蒂斯的资料，通过游戏挑战方式学习绘画方面的特点。学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。
二、体验性学习注重学习主体的实践性
实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。在本课中，学生在过程中，通过眼睛去发现马蒂斯剪纸造型和色彩的特点；手的触觉，体验到广告招贴纸的形状与材质，通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
三、体验性学习注重教材内容的灵活性
在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。本节课中，体现有触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，
情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。
体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。
体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。
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