信息化时代初中语文名著阅读教学策略

信息化时代初中语文名著阅读教学策略

摘要：目前，随着我国新课程标准的的改革，教育体制和教学理念也得到了一定的完善。在实际教育过程中，我们对学生的要求也比较严格，在素质教育的背景下，由于我国经济的飞速发展，如今的课堂教学逐渐趋于电子化。这是信息化时代发展的必然，本文就对信息化时代下初中语文名著阅读教学策略进行深入探讨。

关键词：信息化；初中；语文；名著阅读

提高初中语文阅读教学效率，不仅要让学生广泛地阅读开阔他们的视野，还要提升学生的文学欣赏能力，进而培养他们良好的语文综合素质。现如今，在大众文化的冲击下，学生阅读名著的能力和意愿不够突出，初中语文教师应正视新的社会环境和文化语境对传统语文阅读教学的冲击，运用信息技术开展名著阅读教学，让学生更好地吸取文学名著中的文化精华。

1 名著阅读加入初中语文教学的重要性

1.1 对拓宽学生视野具有重要作用

曾记得一位名人这样说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这句名言告诉我们：阅读很重要。文学名著是前人智慧的结晶，阅读名著可以使学生深刻吸取前人的经验教训，少走一些弯路。阅读名著既可以让学生了解古代知识，也可以预测未来发展。另外，阅读名著还可以让人通晓海外知识，使学生不出门、只阅读就可以了解大千世界，芸芸众生。

1.2 对集中学生注意力，增强学生思维能力具有重要作用

学生在阅读名著时，需要一个安静的环境，必须专心致志，才能真正体会到名著传达的深刻意义。学生在阅读时应该学会思考和区分，猜测情节的发展，关注人物的命运，欣赏作者的写作技巧，明确作品的主题，与作品中的人物同呼吸，共命运。随着时间的推移，学生的思维能力将得到加强，大脑将变得灵活，想象力和发散思维也会进一步增强。

1.3 对提升学生的修养具有重要作用

随着社会的不断发展，人们对理想和激情的追求变得更加迫切。广大青少年也面临着严峻的精神挑战和重塑理想的机遇。阅读是丰富人生经验的好方法。在阅读中，学生可以学习别人的生活经验，使生活更丰富多彩。那些富有人文精神的书籍，那些著名人物的事迹，很容易引起读者的震撼、共鸣。

2 初中语文名著阅读教学的现状

2.1 初中名著阅读教学的无序化

目前，伴随着新课程改革的深入推行，给初中语文的素质教育和创新教育带来了一些积极的变化，而很多学生也开始慢慢地喜欢上阅读。然而，就目前初中语文名著阅读教学的实际情况来看，其最大的问题还是无序化，在教学过程中大部分师生没有开展系统、有效的名著阅读教学活动，而大多数教师以考试为指挥棒，重布置轻评价，导致学生的名著阅读数量和质量都存在很大差异，没有形成名著阅读教学的良性循环。

2.2 初中语文名著阅读教学功利思想严重

在初中语文名著导读书目《水浒传》、《傅雷家书》、《格列佛游记》、《简·爱》中，着重展现作者对自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求，它对学生的生活体验和文

学素养都提出了很高的要求，而初中语文教师如果不能按照新课标要求去指导学生阅读名著，没有引导学生真正去阅读整本书，往往容易导致学生只是得到名著的碎片，没有理会作者的创作主旨和思想内涵，导致学生的文学素养和综合素质没有实质性的提高。

3 信息化时代下初中语文名著阅读的教学策略

3.1 创设教学情景，激发学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。对于语文这种文学性极强的学科来说，激发学生的学习兴趣是关键。特别是初中语文的名著阅读教学，老师在其中主要是起引导的作用，主要还是依靠学生自己的阅读。只要学生能对阅读产生兴趣，那么初中语文名著阅读的教学质量就会大大提高。因此，信息化技术在初中语文课堂教学中的运用能营造一个良好的课堂氛围，创设相应的教学情景。这样就能让学生更快地进入到课堂中去，从而不断提高学生的学习积极性。例如，在进行新编部编版初中语文《西游记》《水浒传》和《骆驼祥子》的名著阅读教学时，老师就可以提前在网络上搜集与这三部名著有关的资料。由于这三部名著都曾被翻拍成影视作品，学生就会更加熟悉其中的大概内容。老师在课堂教学中就可以稍加引导，利用信息化技术为学生创设教学情景，让学生对其思想内涵有深刻的认识。以《西游记》为例，在开展课堂教学时，老师就可以举办“有关孙悟空的小故事”比赛，让学生重温经典中的片段，加深学生对人物的理解。

3.2 搭建课文桥梁，提升学生的阅读能力

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”为提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。语文教材中有不少的篇幅是节选自古今中外的一些经典著

作，教师可以抓住这个契机，在学习名著节选的课文时，有意在关键处留下悬念，利用它吊起学生阅读原著的胃口。如在讲解《从百草园到三味书屋》时，笔者发现学生对能讲美女蛇故事的阿长产生了极大的好奇，这时我就顺势提问：“同学们还想不想知道更多有关阿长的故事啊？“学生异口同声地说：“想！”然后我就趁热打铁，说：“那就请同学们课后去阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，那里不仅可以让你看到一个有血有肉的阿长，还可以知道鲁迅更多的童年趣事。”

3.3 优化学习环境，增强学生的阅读意识

除了要对初中语文名著阅读教学进行改革以外，优化学生日常的学习环境也是非常重要的。营造良好的阅读环境可以有效增强学生的阅读意识。借助信息化技术，老师可以建立线上、线下的图书角。在线上，老师可以定期发送一些值得学生阅读的名著，并布置相应的任务，尽量提升其趣味性。在线下，老师可以组织学生给班级的图书角捐献书籍，让学生在浓厚的氛围中阅读名著，从而起到事半功倍的作用。例如，在开展新编部编版初中语文《朝花夕拾》的名著阅读教学时，老师就可以借此举办一个小型的讨论会。老师可提前在线上和线下对学生进行指导，让每个学生都能顺利完成对这篇文章的阅读。那么，讨论会的主题就可以定为“用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点”。学生可以自由分组进行讨论，实现共同沟通。这样一来，每个学生都可以形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。

3.4 扩展阅读资源，开展名著阅读

在传统模式下的名著阅读当中，无论教师还是学生，在资源获取这一方面都是比较麻烦的，并且在阅读的过程中容易对书籍产生破坏，对名著的传播和阅读产生不好的影响。而在信息化的时代下，我们不仅可以改善这样的现状，而且进行阅读资源拓展的过程也会

变得更加便捷，让学生有更多的时间和路径对名著进行接触等，确保名著阅读顺利和有效地开展下去。例如，在教材文本当中，在《昆虫记》这一名著阅读当中，教材可能只是对其中的某一篇幅的节选片段进行了记录，让学生很难站在整体的视角上对这本名著进行阅读和感受。这时，教师就可以打破这样的局限性，可以找寻到相应的资源，以打包的方式上传到百度云当中，和学生之间更好地进行共享。教师可以让学生充分地利用好自己的课下时间，在兴趣的带动下进行阅读，走入到神奇的昆虫世界中。教师在后续中也可以找寻到恰当的时间，组织学生对其中的一些感兴趣的内容进行共享和探讨等。在这样的模式下，教师就可以使得阅读资源得到拓展，使得资源的共享得到更好的实现。

4 结语

总之，初中学生的阅读能力在一定程度上反映了其语文素养的高低，而每一部名著作品都具有鲜明的文化内涵和时代特征，需要初中语文教师借助信息技术来提高学生的阅读量，帮助他们解决一些阅读方面的难点，有效激发学生名著阅读的兴趣，从而对于提升学生的阅读能力发挥很大的帮助。

参考文献

[1]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):271.

[2]倪云鹏.信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报,2019(08):116,120.