教学目标及教学重点、难点
教学目标：
用“置身诗境，缘景悟情”的方法，鉴赏《春江花月夜》的景物之美、哲思之美、情感之美、技法之美。
教学重点：理解诗歌的内容、情感和表达技巧。 教学难点：理解景、理、情的关系。 教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图 一、导入
走进《春江花月夜》，享受一场视觉盛宴，开启一段心灵之旅！用“置身诗境，缘景悟情”的方法，鉴赏《春江花月夜》的景物之美、哲思之美、情感之美、技法之美。
开门见山，明确任务。 二、作品
评价张若虚，唐代诗人，扬州人。人如其名，“深藏若虚”，仅存《代答闺梦还》《春江花月夜》两首诗。
《春江花月夜》享有盛誉。被人们称为“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”；被清末学者评价为“孤
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篇横绝，竟为大家”；被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。评价作品，激发兴趣。
三、
整体感知初读如美人初见，清词丽句，精美绝伦，美不胜收！
美哉！诗题——良辰美景、如歌如画、如梦如幻！ 美哉！意象——明月、江水、花林、白云、离人！ 美哉！意境——开阔辽远、静谧朦胧、美妙多情！ 美哉！哲思——江月永恒、人类绵延、胸襟博大！ 美哉！情感——相思怀远、情真意切、缠绵悱恻！ 美哉！技法——一线串珠、情景相生、字字珠玑！ 整体感知诗歌的内容和层次，体会其内在美和外在美。 四、
置身诗境，感悟四美。1、置身诗境，感悟诗的景物之美：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。
（1）问题设计：这四句诗，写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景呢
明确：这里写到了广阔的春江，初生的月亮，闪烁的江波，普照的月华。
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师生概括图景：春江浩瀚无垠，仿佛跟大海连在一起。一轮明月如同一个刚分娩的婴儿，正从大海的怀抱中涌动而生！ 银波万里，月华无际。何等开阔壮美！何等生动活泼！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
（2）师生概括图景：江流曲折地绕着花草飘香的原野，月下花林如雪珠一般晶莹洁白。月华给万物披上了银装，感觉不到如流霜一般的月光的飞动，汀上的白沙也与月光融成了白茫茫的一片。何等宁静柔美！何等空灵梦幻！
（3）问题设计：《春江花月夜》的景物之美，美在何处 师生总结：
景物之美，美在意象与意境。
美在春江明月，美在芳甸花林，美在汀上白沙！美在壮阔，美在宁静，美在朦胧，美在如梦如幻，美在空灵飘逸！
2、缘景悟理，感悟诗的哲思之美： 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月江月何年初照人
（1）师生缘景悟理：诗人再造开阔的意境，把江天一色、纯净辽远的宇 宙引入江畔之人的视线。江月引人深思：江畔最初见月之人，江月最初照人之年，因个体生命短暂而无从知晓，自然永恒而人生短暂之理，因景而生，自然形象！
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人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
（2） 师生缘景悟理：不愧是带着盛唐气息的诗人，视野开阔，胸襟博大。虽认识到江月长存而人生短暂，却能从历史的角度，放眼整个人类。人类世代更替，绵延不绝，无穷无尽！这是多么高远的境界，多么旷达的人生态度！
哲思：江月常在，宇宙永恒 生命个体，何其短暂 人类绵延，无穷无尽
蕴含哲思的意象：月亮、江水
（3）延伸拓展：诗中的明月、江水是作者哲思的根，情感的载体。月亮和江水这两个意象在古诗词中有哪些情感意蕴呢
拓展“月亮”的情感意蕴：
“别后唯所思，天涯共明月。” （唐 bull;孟郊） “海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”（唐 bull;张九龄）
——明月寄托了相思之情。
“花前月下暂相逢”（宋 bull;张先）
“月上柳梢头，人约黄昏后。”（宋 bull;欧阳修） ——月亮传达了相爱之人相聚的快乐。
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“举头望明月，低头思故乡。”（唐 bull;李白） “露从今夜白，月是故乡明。”（唐 bull;杜甫） ——月亮寄托了诗人的思乡之情。
“明月松间照，清泉石上流。”（唐 bull;王维） “举杯邀明月，对影成三人。”（唐 bull;李白） ——月亮见证了诗人寄情大自然的隐逸情怀。 “今人不见古时月，今月曾经照古人。”（唐 bull;李白）
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐 bull;王昌龄）——月亮代表永恒的自然，引发了人生短暂的感慨。
延伸拓展：体会“江水”的情感意蕴
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫《登高》 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 苏轼《赤壁赋》 —— 因长江无穷，而引发季节更替、人生短暂的感慨。 “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。” ——因江水流逝不辍，而寄寓时光易逝的感慨。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
“千古兴亡多少事悠悠，不尽长江滚滚流” ——因江水绵延不尽，而喻指人类的历史长河。
“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水” 欧阳修《踏莎行》
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“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》
——因江水浩大，而寄寓繁多的离愁恨绪。 “日日思君不见君，共饮长江水。” ——因江水跨越时空，而寄寓相思之情。 （4）问题设计： 哲思之美，美在哪里
哲思之美： 美在开阔的视野、博大的襟怀、高远 的境界！美在哀而不伤的情调！美在热爱生命的初心！
3、缘景悟情，感悟诗的情感之美： 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子何处相思明月楼
（1）师生抓住意象，缘景悟情：悠悠白云，意蕴丰富。白云飘转，正如游子之无依；白云一片，正如游子之孤单。送别的青枫浦也被离愁深锁。
谁家的游子今夜漂泊在江中的哪叶扁舟谁家的思妇又在明月下的哪座楼头“谁家“何处”互文见义，离愁不止一家一处！
这四句总写离别与相思。缘景悟情：在江畔看孤单、漂泊的白云和愁绪笼罩的青枫浦，体会“扁舟”“月楼”天各一
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方，同看一轮明月，同受一种煎熬的“一种相思， 两处闲愁”。
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
（2）师生缘景悟情：用拟人写月亮多情，用细节写思妇怀远。月光不舍离去，陪伴孤单的思妇；月光惹人相思，可卷了还有， 拂了又来，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。多情之月与多情之人相依相伴，情景相生，可亲可爱！
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
（3）师生缘景悟情： 诗人用心理描写思妇的愿望与等待。音讯不通，思妇愿追逐月华飞到丈夫身边。鸿雁长飞， 鱼传尺素， 可惜不能互通音信、传递情感！用的是“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”的典故。
总结鸿雁的情感意蕴： 鸿雁是滞留他乡的游子乡愁。 鸿雁是书信、音讯的别称。
孤雁、断雁、孤鸿、断鸿是孤单、漂泊的感怀。 昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。
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（4）师生缘景悟情：四句写游子伤春思归。用落花、流水、残月烘托情感。将现实与“闲潭落花”的梦境结合，虚实相生，暗示青春流逝。江水流春，落月西斜，美好的春天和月夜又将过去，游子的惆怅与恐慌弥漫在梦里，弥漫在江潭落月里！
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。
（5）师生缘景悟情：从时空的角度写游子思归。时间上，月生—月照—月斜—月沉—月落，此时月沉月落，一夜又将过去。从空间上，南北相距遥远。游子忖度：不知有几人能乘着月色回乡思乡之情洒满江树！
（6）游子、思妇的思乡怀远之情，美在何处在表达上有何特色
师生总结： 情感之美：
美在第三人称的视角，美在代言的方式，美在思妇、游子双方的倾诉！
美在被相思浸染的白云扁舟、妆镜月楼、玉帘衣砧、鸿雁鱼龙、闲潭落花、斜月海雾、落月江树！
美在纯洁美好的爱情！美在柔情似水的相思！美在对重逢的殷切期盼！美在对青春的珍惜！美在对生命的爱恋！
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4、缘文悟法，感悟诗的技法之美：
问题设计：纵观全文，作者运用了哪些表达技巧 （从修辞手法、表现手法、结构特色等方面进行概括） （1）师生讨论，总结概括如下：
美在比喻、拟人、互文、用典、顶针的修辞之美！ 美在细节描写、心理描写、以景写情的描写之美！ 美在虚实相生、忽此忽彼、朦胧恍惚的迷离之美！ 美在远、近、高、低、内、外等视角的变换之美！ 美在一线串珠，环环相扣、层层推进的结构之美！ 美在借景说理、由理及情、借景抒情的融合之美！ （2）结合具体内容，体会其妙处。 品味诗歌的景、理、情、法。 五、
课程总结整首诗，景理相通、情理相连、情景相融，一气呵成，浑然天成！
学习古诗词，一定要置身诗境，缘景悟情。这样既可享受诗境，又可理解内容、情感、技法。学以致用，可以一举两得！
总结全篇强调方法 六、 自主探究
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1、在《春江花月夜》《赤壁赋》《兰亭集序》《滕王阁序》中，作者对宇宙人生的感慨有何异同呢
2、请在古典诗词中，选择一个意象，结合诗句赏析其情感意蕴。巩固复习
迁移拓展 提升能力
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