浅谈互联网时代的家校共育

浅谈互联网时代的家校共育

作者：雷河

来源：《文教资料》2019年第21期

摘; ; 要： 随着我国国民经济及信息技术迅猛发展，原有小学教育模式与社会发展实际需求并不匹配，社会对人才有着越来越高的要求。通过运用互联网及大数据等技术，小学教师可以打造一种良好的家校共育模式，促进与家长之间的沟通交流。为了不断推进家校共育，将素质教育落到实处，家长与教师之间必须做好沟通联系，将互联网的优势充分发挥出来，不断提高小学生的综合素养及能力。

关键词： 互联网时代; ; 家校共育; ; 教育方法 一、互联网时代小学家校共育概述

我国信息技术现已进入互联网时代，家校共育一般指运用先进的网络终端及移动设备，学校、教师、家长对小学生进行教育、引导。小学生在日常学习及生活过程中，会经常浏览互联网或利用QQ、微信聊天。通过学习平台，小学生可以查阅丰富的学习资料、进入论坛讨论及下载作业。互联网始终扮演着无可替代的重要角色。借助互联网，小学生之间高效、快速地沟通交流，吸取别人的优势，从而共同进步。 二、小学家校共育运用互联网的优势

在“互联网”模式下，衍生出各类新型的家校共育路径，可以充分发挥信息优势，学校与家庭运用学校网站、微信群及QQ群实现随时随地、及时的联系沟通，家长及时了解学生的学习情况及课堂表现。此外，教师可以了解学生在家的学习情况及各方面表现，从而对学生有更加深入的认识。

以往的家校共育模式主要包括电话、家访及家长会，缺乏互动型且形式较单一。此外，教师日常教学工作繁忙，班额普遍较大，用于家访、开家长会的时间有限，家长的需求难以充分满足。本文以家访这一家校共育模式为例，教师工作繁忙，用于家访的时间比较少，需要付出大量时间与精力。此外，家访不可能每天开展，持续性无法充分保障。通过“互联网”模式，可以更具有持续性、有针对性地了解学生状况，对学生帮助很大。 三、传统小学家校共育存在的问题

首先，以往的家校共育存在时间上的冲突。班主任必须做好日常教学授课工作，关注小学生的家庭关系、心理健康及日常学习，工作任务十分繁杂。班主任抽不出足够时间开展家校共育活动，无法保证时效性。其次，家校共育沟通方式缺乏多样性，较为单一。在以往的家校共

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育当中，仅仅是教师给学生家长打电话或每一学期召开一次家长会，缺乏有效性及针对性，家校共育问题难以得到根本的解决。举例来说，班主任在召开家长会的过程中缺乏有效的交流。班主任单方面向家长告知小学生的生活状况及学习情况，家长仅仅扮演倾听者的角色，没有发言及表达自己真实想法的机会，家校共育的作用难以发挥出来。 四、互联网时代小学家校共育的对策 （一）建立QQ群、微信群

如今，人们每天都会用到微信、QQ这两个交流软件，通过运用多人会话聊天的功能，交流互动变得更加密切。在家校共育这一方面，可以利用微信群及QQ群，作用不容小觑。教师可以建立微信群，并邀请家长加入群聊，教师与家长之间的联系更密切，班集体的发展、建设必将更进一步。微信群或QQ群里可以上传家庭作业完成状况、考试成绩等信息。通过查看群聊信息，家长可以深入了解孩子的家庭作业及学习状况，从而开展具有针对性的辅导、督促工作。此外，家长通过群聊可以及时与任课老师探讨教育孩子的方法，不断提高孩子的综合素养及知识能力水平。

在我带的班级里，有一位学生学习基础比较差，在家做作业经常遇到不会做的现象。久而久之，这名学生的学习积极性逐渐丧失，上课提不起精神。观察到这一现象后，我主动通过微信与家长沟通，并告诉这名学生可以通过微信向我询问不懂的问题。通过微信，每天晚上这名学生会以图片或视频的方式向我提问。相较于家访，微信提问可以节约大量的时间与精力，效率更高。此外，微信提问可以每日开展，具有较强的持续性，对学生帮助更大。经过一段时间，这名学生的学习成绩有了很大的提升，学习积极性更高。在多次作文中，他都提到非常感谢老师，在自己无助的时候，老师的帮助让他重拾自信，变得更加阳光开朗，与同学之间的距离也拉近了。

（二）建立班级博客

还可以注册一个班级博客，教师可以将班级各项事务事无巨细地在博客上展示。通过浏览班级博客，家长可以随时随地了解学生的在校情况，并发表具有针对性的评论，帮助学生处理好出现的问题，此外，通过浏览家长的评论，学生可以理解家长的一片苦心，获得心灵上的教育。为了回报父母的愛护、关心，学生必将更用心地学习。以我班为例，教师会定期在班级博客上上传一些素材习题、课件、教案及微课。若学生在家里自习遇到不懂的地方，可以在班级网站上在线浏览微课。家长可以深入了解学生的知识掌握程度，不断提高教育参与度，成为家校共育的强力后盾。减轻班主任班级管理的压力，不断提高班级管理效率及质量。每年“六一”儿童节或元旦会演，教师都会用相机记录孩子精彩的表演、可爱的笑脸。教师会将图片、视频上传到班级博客上共同学习、提升。 （三）建立校讯通

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目前，“校讯通”已经在家长、教师之间获取广泛的运用。作为一套信息交流系统，“校讯通”充分融合无线通信技术及计算机应用技术。家长、教师通过使用“校讯通”，可以快速了解学生在学校和家中的表现。通过“校讯通”的充分运用，家校共育变得更加高效、便捷、及时。如今，校讯通成了家长的“知心人”、教师沟通的“小帮手”，取得强大的教育效果，使用频率越来越高。以我班为例，每周日晚上我都会通过校讯通群发信息，提醒学生周一穿校服、戴红领巾，注意着装整齐;若天气发生变化，可以利用校讯通及时给家长发信息，提醒孩子携带雨具或增减衣物;利用校讯通，可以及时表扬那些有较大进步的孩子，例如本周的卫生之星、纪律之星、学习之星及拾金不昧等好人好事。若孩子没有受到表扬，家长可以向孩子讲述那些正面案例，鼓励孩子不断进步;每天晚上我都会在校讯通上群发家庭作业，防止部分学生偷工减料、谎报作业。家长可以配合教师做好核对、监督工作，提高学生作业完成度及完成质量;若是学生有急事需要通知家长，我可以直接打开校讯通程序，快速搜索学生名字，拨打家长的电话。相较于传统打电话模式，校讯通无须一个个翻找学生的电话号码，速度更快、效率更高。 五、构建“互联网”模式下小学家校共育评价体系

多元智能理论已经提到，每个学生都富有极大潜能，都有可能成才。最关键的地方在于针对层次、类型不同的学生，创造出具有差异性的成长模式，从而充分满足学生选择及个体差异的需要。学校可以将素质教育云平台的作用充分发挥出来，与家长共同建立一个全新的家校共育评价机制。

（一）在线问卷调查活动

针对不同年级学生，学校设计相应的学生社会、家庭表现问卷。通过网络，家长可以高效、快捷地做出线上评价。在浏览问卷结果之后，教师可以深入了解学生在家的表现，进行综合判断。

（二）在线评价活动

学校可以富有针对性地设计“学生多元评价手册”进行深入评价。评价形式包括四种，分别是家长评价、教师评价、学生自评及学生互评。一般会运用网络展开在线评价活动。通过查看评价结果，教师和家长可以从中了解学生表现情况，针对存在的问题展开家校交流互动，共同协商教育孩子的对策。

（三）在线学生闪光点大家评活动

对于家长、教师而言，不能一味批评学生，必须给予适当的肯定。举例来说，教师可以上传那些学习成绩、学校表现较为优异的学生，或进步较大的学生。此外，教师可以上传那些在“读书节”“艺术节”“体育节”及“科技节”上获得名次的学生。借助网络平台，教师可以宣传、表彰这些学生，激起他们的积极性与动力。除此之外，家长可以上传孩子在家庭中的突出表现，

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例如文明礼仪、社会公德及尊老爱幼等事迹。因此，教师可以掌握学生在家的表现，更加客观、全方位地评价这名学生，家校教育实效性自然会大大提升，加快落实“多元评价个性教育机制”。 六、结语

在小学家校共育过程中，互联网始终扮演着重要的角色。进入互联网时代，为了落实素质教育，家校共育是一个十分重要的途径。家校共育可以不断推进教师与家长之间的联系，保障教师与家长之间高效沟通。家长可以及时、便捷地获取学生学习、生活方面的状况，从而提供具有针对性的对策。对于教师而言，获得了有效的媒介反馈学生的情况，从而促进小学生健康茁壮成长。 参考文献：

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