让智慧课堂助力学生科学素养的提升

随着大数据应用和人工智能时代的到来，智慧课堂和学科教学的融合应用正在如火如荼地进行着。小学科学课程作为培养孩子科学素养的启蒙课程，它发挥着重要的作用。“科学素养”和“智慧课堂”分别指向基础教育中的教育目标和支持系统。在教学一线中如何将二者进行深度融合，这将对孩子们未来的科学素养产生深远的影响。

平时教学中，智慧课堂中的互动平台可以提供很大的便利。在学习《观测风》前，我通过课前推送导学单可以更好地了解学生前概念。有的同学知道用手可以感受有没有风吹过，有的同学知道花草树木在摆动时有风吹过，有的同学初步认识空气流动就会形成风，有的同学深入认识到空气冷热不均导致空气流动形成风等等。在课堂上对风的成因进行深度交流时，根据同学们的学习情况结合他们的前概念反馈结果，我会侧重关注还没真正明白风的成因的孩子们，适时为他们提供针对性的微课、图片等学习资源。在教学中充分利用智慧课堂的互动平台，实现“以学定教，随学而导”，更好地关注不同层次学生的思维方面科学素养的发展。 科学课程中实验探究活动居多，智慧课堂中的互动平台可以帮助老师提高课堂效率，从而更有效地提升学生科学素养。在收集实验过程中的数据时，老师可以收集操作较好的实验过程录制成小视频当场在平台上展示，激励实验操作规范的孩子们，鼓励其他孩子学习他们科学严谨的科学态度；也可以用手机将学生的实验成果拍成照片，通过手机联网直接推送到屏幕上展示，方便全班孩子们对实验第一手资料进行归纳、整理、分析，从中培养孩子们的证据意识。对于课程中部分较难操作或者效果不明显的实验，互动平台可以实现被观测物体由大变小、由小变大、由快变慢、由慢变快、平面立体化、静态动态化、无形有形化等，这又可以助教师一臂之力。在地球和宇宙科学领域学习中，由于一年时间跨度长、空间限制等因素，四季的成因向来是多数孩子们的学习难点。孩子们在亲历探究测量出一年四个标志性时间点的影子长短后，再用仿真实验可以从俯瞰、正面和侧面等不同视角观测阳光直射点在一年中其他位置时的变化情况，更直观地观察出四季的动态变化，有利于孩子们分析出四季的成因。老师还可适时根据孩子们的学习状态对所需要的仿真效果进行远近、大小、动静调整。此外，互动平台里的随机挑人、小游戏的随堂检测也常常令孩子们乐此不疲。这些小检测不仅可以了解孩子们的学习状况，也有助于孩子们对所学科学概念的巩固、内化。智慧课堂使得科学课的教学更加高效，孩子们在知识、技能、态度等方面得到智慧发展，科学素养得到有效提升。

在科技迅速发展的当今时代，科学学习已不仅仅局限于课堂中。在学习完《天气》单元内容后，我利用智慧课堂中的互动平台组织孩子们观看一次天气预报。孩子们的成果形式多样，有视频、音频、图片、文字等。有的观看电视节目中的天气预报，有的查阅手机软件里的天气预报，也有同学在观看天气预报后还充分运用所学进行实地观测、记录。喜人的是，多数孩子更加懂得通过天气预报初步判断未来小段时间内需要作足哪些准备：带伞或是添减衣物等。其中，有个孩子拍了张图片附着文字“今天万里无云，天气很好”。这位孩子只关注到天气基本特征中的云量，这时我通过平台与孩子互动，点评引导这位孩子还要从气温、降水量和风向风速的等方面关注天气。这位孩子第二天又重新进行观测，并且他还将自己的观测结果和天气预报的数据进行比对，分析自己观测结果和预报不同的原因。在互动平台的支持下，孩子们将所学内容充分运用于生活中，在提高自身的科学素养的同时也提高了生活品质。 著名教育家陶行知说过：“生活即教育。”在春节前后，新冠肺炎疫情爆发，全国上下攻克时艰。作为一名科学老师，更有职责在这关键时刻给学生上一堂社会生活科学课。在这特殊时期，我利用智慧课堂的互动平台推送微课、导学单等学习资源包指导学生停课不停学。学习资源包中还包括防疫科学课，引导学生认识新型冠状病毒、有效预防新冠病毒感染、口罩的正确使用和设计制作等主题探究活动。同学们都积极参与，通过平台展示了自己制作口罩的过程和口罩成品图，有的同学还用小视频尝试讲解口罩的分类。停课并没有阻挡孩子们继续学习成长，孩子们在线上学习主动关注社会生活环境过程中，也不断提高自身的科学素养。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学探究素养的形成具有决定性的作用。教育领域现在仍处在智慧教学发展的初期，实现科学素养和智慧课堂的有效的深度融合依然任重而道远。作为科学教师，仍需不断努力，让每位孩子们在“严谨、高效；精致、灵动”的智慧课堂中科学素养得到最大限度的提升。