赏识激励策略在班级管理中的运用

实践者说63赏识激励策略在班级管理中的运用文 | 谭亚婷人民教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话为现代德育面临的问题开出了一剂良方。班级管理是一门复杂的学问，以前的“不打不成才”“爱之深、责之切”等教育观念已不适合当下的中小学生，因为时代的变革给了他们开阔的眼界、自由的思想。一味打压并不见得有多大效用，相反以平等的视角来看待学生，以欣赏的目光来发现他们的闪光点，更能激发他们正向的言行。常怀爱心，隐恶扬善金无足赤，人无完人。如果以完美的标准来要求学生，班主任必定会深陷痛苦之中。要解决这一问题还得回到过程评价上来，只要这个学生今天比昨天有进步，就是值得夸赞的。当教育者怀着一颗爱心去看待学生，那么每个学生都是可造之材。毕其一生帮助学生“吹尽狂沙始到金”是每一位教育者的永恒追求。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。做到正面教育关键在于教育者对学生发自内心的欣赏。人是社会性动物，他的存在需要被赋予意义。因此，在班级管理中，班主任应当隐恶扬善，苟日新、日日新。例如，想避免学生成为精致的利己主义者，就要在平时多关注并表扬关心班级事务、做好学习表率、尊敬师长、热心助人的学生。班主任及时正面的反馈能够帮助学生调整言行，走上与人为善的正轨。搭建平台，以生为主班级管理中最重要的事就是搭建平台让学生唱主角。做一个会设计的班主任，比事事亲力亲为的班主任更受学生欢迎。在各种活动中，学生之间系起紧密的纽带，能力突出的学生能够拥有展示自我的舞台，能力一般的学生也有向他人学习的契机。这样既解放了教师也解放了学生。在具体教育教学中，班级口号、班规、班服、班乐的制定，卫生管理条例，作业收发细则，黑板报的评比等都可以放心大胆地交由班干部来完成。当然，教师不仅要关注班干部，更要关注到每一名学生。认同文化，明辨是非学生自觉遵守行为规范不是因为要获得表扬，而是出于一种文化认同。赢得学生的心，使他们不断向班级文化靠拢，很多事情就会水到渠成。所以教育者除了搭建平台，还要做的就是构建班级文化。文化的浸润具体体现在常规管理中，常规管理又无时无刻不折射着班级文化。在班级文化、学校文化的熏陶下，学生耳濡目染，潜移默化，才能在遵循规则的前提下实现自我价值。学校是社会的缩影，在校园里，学生认同班级文化、学校文化，明辨是非，将来才能更顺利地融入社会。不教学生明辨是非，唯分数论，唯升学论，培养出精致的利己主义者，是教育的哀痛。反思自我，积极主动赏识激励不止在于他人评价，更得益于自评体系。学生有了文化价值观的引导，就能够进行比对，经过理性思考后得出结论。引导学生在凡事面前反思自我，能让学生拥有强大的内心和积极上进的力量。例如，在主题班会课及每日总结引导学生思考：今天有没有进行自我反思？今天我有进步吗？别人给的表扬或者批评是恰当的吗？今天自己有哪些行为是积极主动的？一个人把责任甩给别人总是很容易，而把责任扛起来会很痛苦。人性是趋利避害的，但唯有后者才能让学生实现真正的成长。赏识激励策略着眼于学生的终身发展，在班级管理中得以落实，在过程评价中帮助学生不断健全自己的人格。为了培养出理想信念坚定、品德修养高尚、以平等的视角来看待学生，以欣赏的目光来发现他们的闪光点，更能激发他们正向的言行。身心全面发展的学生，班主任应转变理念，从赏识入手，以激励为策略，发现学生的闪光点，塑造良好的、可持续的班级文化，为学生的终身发展奠基。（作者单位：湖南省长沙市明德中学）责任编辑：李香玉EDUCATORCopyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.