普通高中学生综合素质评价典型案例

普通高中学生综合素质评价典型案例

新课改倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。 要求评价主体多元化、 评价方式互动化、 评价内容多样化。 我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革， 建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价为主要内容，以研究性学习评价和社区 服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的综合评价体系。 目的是激励学生全面发展，使对学生的综合素质评价与考试相结合。 根据自己这三年的亲身体会，现以某一学生的阶段性评 价的建立和管理为例,简要的将一些做法总结如下：

案例

按学期(或按学年)建立学生阶段性评价表,每一行记录一个学生，各列分别为学生的基本信息以及学生自评、互评、教师寄语、家长评价等。这些评价都是多元化的，比如学生自评就可以是学生自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验, 探究性活动的记录, 发现的日常生活中的高中地理问题, 对解题的反思, 单元知识总结, 典型的错题记录等等。 阶段性评价表的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。表内信息举例如下:

以高二下期为例

姓名:刘佳航

性别:男

学号:04190826

民族:汉族

自评:刚开学时的我

在新的学期, 我要重新开始, 无论过去是失败还是成功。 忘记以前的成功与失败,我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败,让我们铭记一位老者的话:一个人如果失败了,并不证明他永远完了;如果他认输了,并且退却了,那他才永远完了。做人第一,做学问第二。看到同学个个都长高了,个个都精神饱满,我就非常想对他们再说几句鼓励的话:要有进步的信心和决心。 新学期刚开始, 要做好以 下五个方面 :一 , 是收心。把寒假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。 二 , 是决心。 我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端。 三 , 是恒心。 在学习上要下功夫 , 持之以恒 , 战胜困难。 四 , 是爱心。 不仅要提高学习 , 同时还提高品德修养。 尊敬老师 , 团结友爱 , 互相互爱 , 孝敬父母。 五 , 是用心。 用心做人。

学期中的我

这半学期过去了,应总结过去,弥补以前的不足。我决心 :1,树立一个信心:我能我行 2,创立一种学风:认真刻苦 3,凡事从认真开始, 认认真真地读书, 认认真真地上课,认认真真地做作业。 学科学习记录语文:在语文学习过程中,我能够按时完成作业,课上认真听讲,主动参加讨论。每周写一篇周记,读几篇文章, 开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己,努力做得更好。英语:课上认真听讲,课下按时完成作业。有不懂的就问,每天都读读单词,课文,在测试时尽自己最大的努力完成。考出一个满意的分数。政治:课上认真听讲,按时完成作业,按照老师的要求背诵每一天的学习重点。 当自己的应用能力还是有些差, 应该多多关 注

一些新闻,开阔自己的视野。

学期末的我

一个学期以来我的学习有了很大的进步, 每次考试都能前进几个名次。 在放假期间 , 如果有条件的话,我想与同学做一次旅游,旅游会开阔我的眼界,我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。 其实, 无论做些什么, 只要在假期结束的时候, 自己回想起来觉得没有白过 , 过得充实 , 对自己有意义就行了。 能留下点回忆, 比什么都好,丰富自己的人生经验。我的假期学习计划是这样的:完成假期作业, 复习这学期的知识然后提前学习新课程。

学生互评:刘佳航同学 在该阶段表现出色,成绩进步显著。在努力学习的同时, 积极为班级做共享,包括参加学校组织的各项活动,对班级,对集体认真负责,同时得到了老师和同学们的称赞,深得老师信任。

教师寄语:刘佳航学习努力,思想上进,品德优秀,乐于助人,忠厚诚实,品 行端正, 是一名综合素质较强的学生。 遵守纪律, 对自己要求比较严格, 热爱集体, 有较强的集体荣誉感。注重多方面的发展,爱好美术、舞蹈和节目主持,尤其在主持 5.4青年节和元旦节的文艺汇演表现出色。 在取得这些成绩的同时, 也要注意到 不足的方面, 该同学潜力还没有完全发挥出来, 学习上还需要要更加持久的恒心和顽强的毅力, 特别要克服粗心的毛病。 总之希望该生能够使自己的潜能得到最大程 度的开发,如果能做到以上几点将会取得更加优秀的成绩。

家长评价:首先谢谢老师长时间对孩子的教育,使得孩子在生活和学习上有了很大的提高, 作为家长这让我们感到非常欣慰。 孩子在家能做到很自觉的合理分配时间,在假期里放

松的同时也不忘学习,不断地巩固提高,同时,热爱劳动,积极做家务, 使得我们做家长的省了不少心。 也希望老师在新学期对孩子多加照顾和关心。

案例分析:

一、明确评价的目标

通过学生阶段性评价表的建立和管理, 全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的重要点滴, 打破现行的考试制度, 科学地对学生进行衡量, 温馨地对学生进行激励,调动学生学习、生活的积极性和主动性,促进学生健康、全面、可持续发展,达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、 全面性原则。 评价必须关注全体学生的发展, 不能把目光只投向少数尖子生, 要全面了解学生的学习历程, 帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足,促进全员的多层发展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。 评价应多方开掘学生的内在激励, 加速学生内驱力的发展, 不断激励学生对进一步学习充满信心, 品尝到学习成功的愉悦, 有进一步发展的追求。

3、自主性原则。 评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为, 通过评价让 学生了解自己的学习情况,进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时, 可按学生的要求让其再自学,在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

4、多样性原则。评价要做到形式多样:等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化,多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。

5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥, 关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长, 使评价适应不同层次学生的个性特点。

三、实施评价的措施

建立综合性评价表能有效地记录正规考试所测验不出的内容。 “让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人综合性评价表”的宗旨。 建立综合性评价表记录学生学习的过程, 学生可以在自己的综合性评 价表中收录反映学习进步的重要资料, 如自己特有的解题方法, 最满意的作业, 印象最深的学习体验, 探究性活动的记录, 发现的日常生活中的高中地理问题, 对解 题的反思,单元知识总结,典型的错题记录,自我评价或他人评价等等。综合性评价表的内容可以包含学期开始、 学期中和学期结束三个阶段的学习材料。 使学生感受自己的不断成长与进步, 培养学习的自信心, 同时也为教师全面了解学生的学习状况, 改进教学, 实施因材施教提供重要依据。 让学生参与综合性评价表建立的过程, 有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。 它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培养良好习惯。

建立并使用学生“综合性评价表”, 改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一 尺度”的办法, 着眼于促进人的全面和谐发展, 关注教育的过程和方法, 着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成, 是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生;比较全面、客观准确评价学生, 有助于学生个性发

展, 有助于学生自我激励、自我反思; 有助于学生、家长、 教师之间的相互沟通, 达成教育主体的相互理解与支持, 增强了教育的内在活力与外在合力。 对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用。

四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会

通过对学生九个维度的客观评价, 使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。通过建立 “学生综合性评价表”, 强化了过程评价, 达到了关注每一个学生成长的目的, 体 现评价的动态变化。

学校建立学生综合素质评价工作的长效机制, 将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中, 各班建立班级管理档案, 为学生综合素质评价提供有力证据, 促进良 好班风的形成。但也存在一些问题,一是学生平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、 班主任评价等缺少充分依据, 说服力不强, 难以达到公正评价的效果。 二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高, 部分学生对评价工作的重要性认识不足, 致使他们在评价过程中不能认真参与,客观评价,而是马马虎虎。

总之, 学生综合素质评价工作是一项专业性、 耐受性较强的工作, 我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性, 力求使评价结果客观公正。 但这毕竟是新生事物, 在具体工作过程中难免会出现一些问题,在以后的工作中需要进一步改进提高。