教学目标：
1.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。 教学重难点：
学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
教学准备： 多媒体课件 教学过程
一、复习导入
1．同学们，通过昨天的学习，我们了解到在草虫的村落里有哪些居民呢？ 生回答（黑色的小甲虫、花色斑斓的小圆虫、蜥蜴等） 师：除了这些，还可能有哪些居民呢？ 生交流：屎壳郎、毛毛虫、蜜蜂、蝴蝶……
在我们眼里，这些昆虫实在是太平凡无奇了，然而在台湾作家郭枫的笔下，草虫的村落以及哪里的村民却变得生趣盎然，亲切而令人难忘，这其中的奥妙在哪呢？这节课我们继续来探索。
二、初读感知，理清脉络
1.首先请大家打开课本，快速浏览课文，画出概括文章主要内容的句子。 （我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。
2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评:简洁、完整。
3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9） 4.再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。
5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。 小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。
三、学习第3—4自然段
1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？ 生：英勇的人。生：游历四方的大侠。 师：这种人你在哪里看到过？ 生：动画片里。武侠片里
2. 师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。 这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四
方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。
3. 师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？ ①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。
师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。
师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。 生（齐）读
B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。
（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）
师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。
C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？ （勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠） 师：好！哪个男孩子再来读一读？
师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？
②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】
师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？ 生：远归者。
师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。
师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？ 生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”
师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？ 生：你去哪儿了，我好想你啊！
师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读
师：意味深长地对视良久，这样读，你来。
师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生（齐）
③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？ 生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】
师：你觉得它的什么像大侠？
生：它生着坚硬的黑甲。 师：哦，它的装束像大侠，还有没有？
④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？
我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？” 生：是的。 师：保罗，你饭吃过了没有？ 生：吃过了。
师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。 生：（笑）我觉得我变胖了。 师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。
保罗，你这回回来不会再走了吧！ 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。
你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。
师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。
3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？ 生：很高兴。 师：那你高兴地读一读。
师：你的心情什么样？ 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。 师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！
4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？(作者想象丰富，表达独特)
5.品读作者表达的生动
课件出示填空，同桌互说，交流。
我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。 我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。
我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是________________ _________________。
我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。 草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。
四，学习5—8自然段
.默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】
（一）学习第5自然段
全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。 1.句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】
品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想…… 生交流。带着你的感受读一读。 2.句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】
生交流。
带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）
蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。 （二）第6自然段
【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】
1.灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）
他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。 一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）
二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味） 大家一起来读第一句
2.我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——
师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？ 生交流，自由读一读。1生读。
师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。
总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。
（三）第7自然段 【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】
1.师：你说说你的读书感受。 生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。
师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？ 生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？
2.生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：你觉得这是什么力量？ 生：饥饿，要生活下去的力量。
生：坚强。 生：毅力。 生：养儿育女。
师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？
师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。 （四）第8自然段
【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】
1.生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
2.小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读
师：你觉得蕴藏着多少智慧？ 生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
师：无穷的智慧，咱们一起来读。 生齐读
3.这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单） 是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。
五、拓展想象，运用练笔
1.师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。 好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……
师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 （生写，教师巡视。）
2. 师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？
生交流，师点评
师：它们的娱乐生活可够丰富的。
师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？
3.同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说—— 生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
师：再读一遍。 生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
4.师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到—— 投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】
四、总结全文，布置作业
1.你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
学生交流、板书
2.总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？
生：它们居住的地方是什么样的环境？ 生：村落里到底有多少村民。 生：它们到底吃什么？
师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？
生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。
3.思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
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