小学语文阅读教学随笔 让学生“说话”

小学语文阅读教学随笔 让学生“说话〞

在打造学习共同体的课堂时，让学生在课堂上敢于致辞无比重要。但是，孩子们跟随都怯于答复和提问，课堂变的悄静无声，这不是好事儿，迫切需要改变。通过一周的学习与反思，总结出了以下的方法。

给学生的知识必须跳一跳能让学生吃到。在讲授（荷花）的课堂上，我屡次让三年级学生对需要掌握的汉字进行书空，其实这些知识在学生一二年级时已经掌握，所以孩子们吃了以前吃剩下的知识，便觉得无聊，读生字词时便无力不想开口。倘假设我仅仅强调孩子们不会的知识，让他们在我的指引下达成目标，学生的兴趣或许会很浓郁，为吃〞到了知识感到荣耀。

给学生开口的方向。“孩子们，读了这篇课文，有什么想说的？〞这样一个问题过于宽泛，学生可能想说的有很多，却又不知从何开口；可能不了解自己该往哪里说；可能自己在心中就为自己想说的内容打了个大叉。倘假设将问题问的更清楚，可能会事半功倍，比方在周末所听的一节公开课中，老师讲解（昆虫备忘录）时用了“你发觉了花大娘的什么秘密〞来作为学生自由发挥的题目，既给了学生寻觅的空间，也定了答复下列问题的方向。

多种范例鼓舞开口。（古诗三首）和（燕子）课堂上，学生不了解要问什么问题，我告诉学生：“孩子们，在课堂上，你们就是老师，老师平常问什么问题，你们就可以模仿老师问同学一些问题，比方：这篇课文有几个自然段？第—自然段讲什么？你觉得X词语什么意思？既可以问出你不了解的内容让大家帮你解答，也可以来考考大家，把你了解的内容化作一个问题让同学答复，更可以告诉大家，我觉得哪一段或者哪一句话非常优美，请大家跟我读一读。〞在这样的指导下，学生在（荷花）的课堂上变成会分享的孩子了。

课下打好根底。这个包含两个方面，一是学生在课下做充分的预习，保证课堂上能够有内容去答复，才不至于不敢开口。二是教师要备足够好的课，不能打无打算之仗，用多样的问题设计及时间的处理来让课堂“活〞起来。

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