第七单元
武汉市陈家墩学校 胡昀
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第 七 单元教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世单 元 教 材 分 析 界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。 《明天要远足》一文描述了主人公因明天要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同的事时的不同想法和感受、表达了自己想要长大的心情。《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链的情景，能让学生感受到大自然的美好。 “语文园地七”是本单元知识的延伸和拓展，能提高学生的语文能力。 教学时应从《语文课程标准》第一学段关于诗歌的阅读教学目标出发，以“读”贯穿始终，通过自由读、教师引读、同桌合作读、表演读、配乐诵读等多种方式，让学生在读中调动自己的体验与想象，感受语言的节奏感和韵律美，体会人物情感，积累课文的语言。同时课文的朗读宜与看图说话、识写生宇、认识事物、想象画面、联系生活仿创诗句相融合，从而达成本单元学习的多元目标。 本单元教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可以使语言表达更加具体、生动。 单 元 教 学 目 标 知识与技能 1. 会认本单元38个生字，会写11个生字认识5个部首。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1. 借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记忆字形。 2. 通过多种朗读形式，有感情地朗读课文，从而理解课文内容，体会课文的思想感情。 情感态度价值观 1. 感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱和向往之情。 2. 感受祖国语言文化的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。 3. 培养学生留心观察身边事物的良好习惯；培养正确的阅读和书写习惯。 武汉市陈家墩学校 胡昀
单 元 教 学 重 难 点 单 元 课 时 划 分
1. 会认本单元38个生字，会写11个生字认识5个部首。 2. 理解课文内容，体会课文的思想感情。 3. 借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记忆字形。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 5. 培养学生留心观察身边事物的良好习惯；培养正确的阅读和书写习惯。 9 明天要远足 2课时 10 大还是小 2课时 11 项链 2课时 语文园地七 3课时
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明天要远足
方素珍
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教学内容 教 学 目 标 养正 培养目标 教学重点 教学难点 教学准备 明天要远足 2课时 1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 养趣：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 会写“同、学”等字。 多媒体课件、生字卡。 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“明、同” 2 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 学习重点 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 学习难点 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“明、同” 2 个字。 一、激趣导新 1.激趣：小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……) 2.交流：如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 3.导新：今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 4.板书课题，跟读课题。（出示：明天要远足） （1）学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 （2）引导学生理解“远足”。 师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) （3）读了课文题目，你想知道什么？ 预设： 生1：小作者要去哪儿？ 预设与生成 武汉市陈家墩学校 胡昀
生2：他去远方干什么？ 二、自学互动 （一）初读课文，整体感知。 1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求： （1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）把这首儿歌读通顺。 （3）用笔圈出本课需要认识的生字。 3.指名分小节朗读。其他同学认真倾听，发现问题及时指出并帮助纠正。 预设： 翘舌音：睡不着 真的 老师 什么时候 ．．．．．．轻声：地方 那么多 什么时候 ．．．．语气词：哎 吗 呢 鼻音：那 4.学生再次练读课文。要求：流利朗读课文。想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 5.这个小朋友睡不着觉，她在想什么呢？（那地方的海、那地方的云、什么时候才天亮） （二）细读课文，随文识字。 1.指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) （1）认读“睡”字。 动作演示：上眼皮下垂，眼睛闭上，就是要睡觉了。 （2）认识“目”字旁。 当“目”字放在字的左边的时候就是“目字旁”。“目字旁”的字往往和眼睛有关。 2.小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 3.小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ （1）认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 （2）通过手指教室里的人或物来理解“那”。 4. 在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)见过大海吗？想不想去看看？ 武汉市陈家墩学校 胡昀
①课件出示不同颜色海的图片，并解释大海颜色的变化(蓝色 黑色 绿色 彩色等)。 ②海有很多种颜色，这是谁说的？出示“老师”，认读并理解。 ③这个小朋友相信老师说的这句话吗？(怀疑)从哪里看出来的？(真的……吗) ④学习“真”字，强调里边有三横。 ⑤认读“吗”：加一加的方法进行识记。（口+马） ⑥指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 6.练习有感情地朗读这一小节。 （三）示范引领，自主写字。 1.落实写字要求。 师：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。 2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。 3.学写“明”字。 （1）大屏幕展示“明”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ 师：日（太阳）和月（月亮）都可以带来光亮，两者组合成“明”（回忆《日月明》），可以组词“明亮”；太阳和月亮交接的时候，表示今天过去了，“明天”到来了。 （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 （3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“明”字。 4.学写“同”字。 （1）大屏幕展示“同”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ 提示：半包围结构，从外到内。 （2）观察比较：“同”和“明”都有笔画横折钩，但写法不同。 （3）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写 一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 武汉市陈家墩学校 胡昀
（3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“同”字。 三、和谐发展 1.摘苹果复习巩固生字。 2.引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 3.小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 第二课时 学习目标 1. 有感情地朗读课文。 2. 会写“才、学”2个生字。 3. 联系生活实际，结合插图，感受远足前的快乐、期盼之情。 学习重点 1. 有感情地朗读课文。 2. 会写“才、学”2个生字。 学习难点 联系生活实际，结合插图，感受远足前的快乐、期盼之情。 一、揭题导入 1.板书课题，齐读课题。 2.复习：上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 3.导入：小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。 二、读悟学文 武汉市陈家墩学校 胡昀
（一）细读课文，悟文识字。 1.学习第二小节。指名读，思考： （1）小作者还想到了什么？(那地方的云) （2）你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 ………… （3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……) （4）相机指导朗读。 师：小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ （5）对比朗读，加深体验。 课件出示： 那地方的云， 真的像同学说的， 那么洁白柔软吗？ 那地方的云， 像同学说的， 洁白柔软吗？ ①男女生对比读，说说有什么变化？再想一想去掉“真的”“那么”可不可以？ ②提示：这个两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问，不能去掉。读这句话的时候“真的”“那么”可以读得重一些，也可以在这两个词后面稍微停顿一下，．．就更能表现小朋友的心情了。 ③教师范读：（出示第一、二小节）那地方的海，真的/像老师说的，那么/多种．．．．．．颜色吗？↗那地方的云，真的/像同学说的，那么/洁白柔软吗？↗（学生练读） ．．．．．．．．．．④同桌互动，合作朗读。 （6）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) ①复习“同”字，“同”字是半包围结构。认读：同学。 ②学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2.学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) 武汉市陈家墩学校 胡昀
（1）你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) ①学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 ②引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 （2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ （3）除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) （4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 师：老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 （5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。 (生读文。) 师：哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 （6）小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 （7）你觉得她的心里还会想些什么？ （8）指导学生有感情地朗读全文。 （二）同桌合作，仿创儿歌。 1.除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，文中的小朋友一定还会想很多很多，还会想什么呢？ （1）那地方的天，真的像爸爸说的，那么 吗？ （2）那地方的树，真的像 说的，那么 吗？ （3）那地方的 ，真的像 说的，那么 吗？ 2.比较朗读以下四个句子，体会感情的不同。 （1）课件出示： 什么时候天亮呢？ 什么时候，天才亮呢？ 到底什么时候，天才亮了？ 唉——到底什么时候，天才亮了？ （2）出示课文第3小节，指导用“才”字句式模仿创说诗歌的结尾。 课件出示：翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才 呢？ 提示：到底什么时候才出发呢？到底什么时候才见到大海呢？在朗读中体验小朋友的迫不及待。 武汉市陈家墩学校 胡昀
（三）复习生字，指导书写。 1.落实写字要求。 师：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。 2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。 3.学写“才”字。 （1）大屏幕展示“才”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 师：起笔在左上格靠近中心店，斜钩在竖中线上起笔，略高于左边，注意与竖 钩的距离适当。 （4）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“才”字。 4.学写“学”字。 （1）大屏幕展示“学”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 师：“学”是上下结构，上面有两点和一个短撇，下面“子”的横要比上面部分略长，这样写出来的字才稳重。 （3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 武汉市陈家墩学校 胡昀
四比：和范字比一比。 （4）讲评“学”字。 三、和谐发展 1.现在，你知道文中的小朋友为什么睡不着了吗？她要去哪里远足了？ 2.你有过睡不着的时候吗？跟大家说说你为什么睡不着，当时的感受如何。 3.小结：小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 分层作业 C类： 1.正确书写4个生字及相关词语。 作业 设计 2.能把课后生字组成课文中的词语。 3.能正确、流利、有感情地背诵课文。 B类： 能带上动作表演这篇课文。 A类： 体验日记：仿创儿歌，把你创作的儿歌大声读出来，录下来并拍摄视频上传家校帮。 9 明天要远足 板书设计 课后反思
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1. 方素珍，中国台湾资深儿童文学作家，长期从事童诗、童话及绘本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。历任海峡两岸儿童文学研究会理事长、康轩教科书编委、香港教育出版社语文科顾问、首都师范大学学前教育学院绘本阅读中心顾问。代表作有《我有友情要出租》。
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大还是小
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教学内容 教 学 目 标 养正 培养目标 教学重点 教学难点 教学准备 大还是小 2课时 1. 认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、京字头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 养趣：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 正确、流利地朗读课文。 体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 多媒体课件、生字卡。 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识“时、候”等 11 个生字和京字头 1 个偏旁；会写“自、衣”2 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 学习重点 4. 认识“时、候”等 11 个生字和京字头 1 个偏旁；会写“自、衣”2 个字。 5. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 学习难点 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 一、激趣导新 1.激趣：(出示字卡“大”。) 同学们，请大声地读这个字。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（出示字卡“小”。）请小声地读这个字。上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。 2.交流：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？ 3.导新：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。 4.板书课题，跟读课题。（出示：大还是小） 二、自学互动 （一）初读课文，整体感知。 预设与生成 武汉市陈家墩学校 胡昀
1.听老师读课文，注意老师朗读的节奏。 2.生自读课文。要求：借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字多读几遍。 3.这篇课文共有几个自然段？标出序号。 4.指名分自然段朗读。其他同学认真倾听，发现问题及时指出并帮助纠正。 预设： 翘舌音：时候 穿 ．前鼻音：很小 ．平舌音：自己 ．轻声：时候 觉得 衣服 ．．．儿化音：快点儿 ．5.学生再次练读课文。要求：流利朗读课文。想一想：文中的“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小？ （1）生再读课文，用横线画出自己很大时表现的相关语句，再用波浪线画出自己很小时表现的相关语句。 （2）小组交流讨论，汇报交流，师相机引导。 （3）师生总结，师板书要点。 觉得自己很大时：自己穿衣服，自己系鞋带。 觉得自己很小时：够不到按钮，听到雷声喊妈妈。 6.师点拨“很”字，生朗读比较理解“很”字表示程度加深： 大——很大，宽——很宽，长——很长。 多——很多，高——很高，美——很美。 7.同桌赛读，男女生竞读，全班齐读。 师点拨：当觉得自己“很大”的时候，要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候，要读出一种胆怯之情。 8.师提问：“生活中的你，觉得自己什么时候很大？什么时候很小呢？” 出示句式：“当我……时，觉得自己很小；当我……时，觉得自己很大。” 生自由畅谈，师点评。 预设：但我摔倒哭泣时，觉得自己很小；当我独自一个人睡觉时，觉得自己很大…… （二）示范引领，自主写字。 1.落实写字要求。 师：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。 2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。 3.学写“自”字。 武汉市陈家墩学校 胡昀
（1）大屏幕展示“自”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ 师：“自”本义是指鼻子，你看，汉字里还有鼻翼和鼻梁（引导学生4指握成拳，大拇指指向自己的鼻子）。你看，这翘起的拇指就是那一撇，这4根手指就是“自”中的四条横画。（注意引导学生和“白”字进行对比学习。） （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 （3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“自”字。 4.学写“衣”字。 （1）大屏幕展示“衣”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ 师：“衣”是个象形字，古人是这样写的。（出示古文字能说说“衣”字的古文字和古人的衣服什么地方很像吗？ 生：点横就像人的头和肩膀，撇捺就是张开的袖口。 （2）学习京字头：“点加横”就叫京字头。点悬空，在横中。 （3）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 （3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 和古代服装图）你武汉市陈家墩学校 胡昀
（4）讲评“衣”字。 三、和谐发展 1.摘苹果复习巩固生字。 2.引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 3.小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，你有这样的时候吗？把你觉得自己很大很小的体验画下来，或者写下来，可以设计成AB版面，这就是属于你自己的“大小”绘本了。下节课，我们就来聊聊你心中的“大与小”。 第二课时 学习目标 1. 认识“己”等生字和“双人旁、竖心旁”2个偏旁；会写“己”等汉字。 2. 结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3. 能正确认识自己，懂得从小就要自立，自己学会生活。 学习重点 认识“己”等生字和“双人旁、竖心旁”2个偏旁；会写“己”等汉字。 学习难点 1. 结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 2. 能正确认识自己，懂得从小就要自立，自己学会生活。 一、揭题导入 1.板书课题，齐读课题。 2.复习：（课件出示词语）时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 （1）指名读。用“自己”说一句话。 （2）开火车读。 （3）小组比赛读。 3.导入：上节课，我们认识了一位小朋友，他有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。在生活中，你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？带上你创作的绘本，我们一起交流吧。 （1）学生小组讨论，并派代表发言。 （2）读儿歌：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。 大还是小 有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。 武汉市陈家墩学校 胡昀
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。 我是大，还是小？小朋友，来回答！ （3）（再次出示“大、小”两个汉字）看来，自己的大小是取决于勇气的多少，一个人学会迎难而上，独立面对时，渺小如砂砾的自己都会变得强大起来。 二、读悟学文 （一）精读感悟，解决疑惑。 1.出示自探提示： 围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： （1）读一读“我”觉得自己“很小”的句子，想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ （2）读一读“我”觉得自己“很大”的句子，想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ 2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 3.汇报交流，相机引导。 （1）“我”觉得自己“很小”。 生读句子：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ （2）“我”觉得自己“很大”。 生读句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。 （3）你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 （二）智慧碰撞，体会矛盾。 1.文中的“我”到底希望自己是“大”还是“小”呢？请大家自由朗读第5.6自然段。 2.为什么文中的“我”希望自己不要长大，但更多的时候又想让自己快点儿长大呢？ 3.学生分组交流讨论，揣摩文中“我”的矛盾心理。 启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为_____________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________。 预设：快点长大就可以做很多想做的事情，长大后又会觉得很无趣。 4.看来，文中的“我”还很矛盾呀！你希望自己快点长大吗？ 武汉市陈家墩学校 胡昀
5.练习朗读第5.6自然段，从声音高低、语调的抑扬变化中体味“我”内心的矛盾。 （三）复习生字，指导书写。 1.落实写字要求。 师：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。 2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。 3.学习“双人旁”。 （1）比一比，记忆：（出示“双人旁”和“单人旁”）说一说：它们之间有什么区别？ （2）含有“双人旁”的字多与行走、行为、道路有关，如：行、得、往、徙等。 （3）学写法：一撇短，一撇长，上下两撇要平行，竖在横中心。 4.学习“竖心旁”。 （1）比一比，记忆：（出示“竖心旁”和“心”）说一说：它们之间有什么联系？ （2）含有“竖心旁”的字多与心理活动有关，如：情、恼、怕、慌等。 ▲（3）学写法：先写左右点，再写中间竖，中竖劲挺有力。 5.学写“己”字。 （1）大屏幕展示“己”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 师：（与“已”区别学习）你看，“己”字竖弯钩不出头。 （4）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“己”字。 三、和谐发展 1.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 作业 分层作业 设计 C类： 武汉市陈家墩学校 胡昀
1.正确书写3个生字及相关词语。 2.能把课后生字组成课文中的词语。 3.能正确、流利、有感情地背诵课文。 B类： 能带上动作表演这篇课文。 A类： 体验日记：仿创儿歌，把你创作的儿歌大声读出来，录下来并拍摄视频上传家校帮。 10 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 板书设计 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 课后反思
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1. 绘本故事：《你很快就会长高》。
作 者：余治莹 译 （英）安琪雅·薛维克 编 （英）罗素·艾图 绘
内容简介：主人公阿力因为自己个子矮小而郁郁寡欢，因此他向很多人询问长高的方法，但都未能如愿。后来，长腿叔叔告诉他一个方法……从此，他成了一个乐观快乐的男孩。
2.图书：伯纳德·韦伯《勇气》。
《勇气》就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，作者采撷生活中小小的片断，用优美的语言和活泼的画面，教孩子用源源勇气面对未知的下一刻：勇气是骑自行车不装辅助轮，是留下一根棒棒糖明天享用，是向陌生人问好，是勇尝不喜欢的蔬菜。
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项 链
夏辇生
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教学内容 教 学 目 标 养正 培养目标 教学重点 教学难点 教学准备 项链 2课时 1. 认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 养趣：理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐，激发学生对大自然的热爱。 正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 多媒体课件、生字卡。 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”2 个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，初步体会小娃娃在海边玩耍的快乐。 3. 能合理搭配“的”字词语。 学习重点 1. 认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”2 个生字。 2. 能合理搭配“的”字词语。 学习难点 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 一、激趣导新 1.激趣：（出示一串珍珠项链）有小朋友知道这个是什么吗？（引导学生读准项链一词）是什么颜色的呢？（读准：白色的项链）老师还带来了一串彩色的项链（出示图片）。看这串项链是用什么做成的？（引导学生说话：这是用海螺和贝壳穿成的，是一串彩色的项链，读准：彩色的项链） 2.交流：你们还见过怎样的项链？ 3.导新：今天我们要学习的课文就是《项链》。 4.板书课题，跟读课题。（出示：项链） 师：你们有什么想问的吗？ 预设：这是谁的项链？什么样的项链？ 二、自学互动 预设与生成 武汉市陈家墩学校 胡昀
（一）趣味识字，扫清障碍。 1.小朋友们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？你们知道吗？ 2.今天，老师就带领大家一起到海边看看。不过，要想看到美丽的大海，先要说出这些沙滩宝物的名字。 3.课件出示：一片金色的沙滩，沙滩上有各种不同的海螺或贝壳，每个上面都有一个生词，其中本课要求认识的生字显红并加点。 小娃娃 笑着 快活 ．．．．．蓝蓝的 又宽又远 又长又软 雪白雪白 ．．．．．．．．．涌向沙滩 挂在胸前 海螺和贝壳 金色的项链 ．．．．4.指读，开火车读，读准上述字词。生认读的同时理解相关词语，师随机指导，音形义各有侧重。 （1）娃，wá,读二声。两个字重叠在一起，第二个读轻声。 换词法理解字义：小娃娃就是小孩子。 比较法记字形：娃一挂(guà)。 （2）“笑着”的“着”读轻声zhe。 回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。 像这样有不止一个读音的字叫作多音字。 （3）活，单独念二声，huó。 在词语“快活”里读轻声huo。 换词法理解“快活”(快乐，愉快)。 （4）蓝，lan，声母是边音l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆《小小的船》诗中写的是“蓝蓝的天”。 朗读比较：“蓝”和“蓝蓝的”，体会词语重叠后表示程度更深。 朗读比较：“白”和“雪白”，“雪白”和“雪白雪白”。 师：文中一共写到了哪些颜色，都找出来。 大海一一蓝蓝的；沙滩一一黄黄的；浪花一一雪白雪白的； 项链一一彩色的，金色的。 （5）又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读，理解词语。大海——又宽又远沙滩——又长又软。 （6）和，hé。加一加，记字形；换词法，理解字义(跟、与)。 （二）初读课文，感知内容。 1.读准了生字词，我们就可以好好读课文了。先听老师朗读，注意老师对长句子的读法。 武汉市陈家墩学校 胡昀
2.自由练习朗读课文，标出自然段。生字处可以读得慢一点，遇到不确定的，想想我们刚才是怎么讲的，再借助拼音多读几遍。 3.指名读课文。两个自然段，一人读一段。其他同学要会倾听，发现问题及时帮助纠正。 4.再读课文，想一想：大海是什么样子的？小娃娃在沙滩上做了些什么？ （三）示范引领，自主写字。 1.落实写字要求。 师：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。 2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。 3.学写“白”字。 （1）大屏幕展示“白”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ 师：你有什么方法可以记住它？（比一比、加一加） （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 师：起笔撇画不要太长，竖画稍微向右斜，横折略往里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。 （3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“白”字。 4.学写“的”字。 （1）大屏幕展示“的”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ （2）观察比较：比较“白”字单独写和“的”字的左边，写法有什么不一样（在“的”字中要谦让，瘦长，留位置给“勺”）。 （3）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 武汉市陈家墩学校 胡昀
（3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“的”字。 三、和谐发展 1.摘苹果复习巩固生字。 2.结合书后练习，学习合理搭配“的”字词语。 （1）回忆旧知中的“的”字词语： 弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草…… （2）本课的“的”字词语： 雪白雪白的浪花、小小的海螺、彩色的项链、金色的项链、蓝蓝的大海、黄黄的沙滩。 （3）书后练习中的“的”字词语： 金色的太阳、金色的稻穗、金色的五角星、雪白的浪花、雪白的棉花、雪白的羽毛、快活的娃娃、快活的小鸟…… 第二课时 学习目标 1. 有感情地朗读课文。 2. 初步尝试找出课文中一些明显的信息，知道大海的项链是什么。 3. 会写“又、和”2个生字。 学习重点 1. 有感情地朗读课文。 2. 会写“又、和”2个生字。 学习难点 初步尝试找出课文中一些明显的信息，知道大海的项链是什么。 一、揭题导入 1.板书课题，齐读课题。 2.复习：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 3.导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我武汉市陈家墩学校 胡昀
们的快乐！ 二、读悟学文 （一）精读第一只然段，感受大海的“美丽”。 1.第一自然段有几句话？用铅笔标出序号，再想一想：每一句话写的是什么？ 2.交流三句话： 第一句：大海，蓝蓝的，又宽又远。 课件出示海面的图片。说一说：你看到了怎样的大海？ 指导：朗读“又宽又远”的时候要慢一点儿，想象着蓝蓝的海水一眼望不到头。 第二句：沙滩，黄黄的，又长又软。 根据第一句的读法，你觉得这句话该怎么读？ 鼓励学生自由地说。自由地读。 第三句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 （1）浪花就像人一样，会笑，会悄悄地撒下海螺和贝壳，很可爱。 （2）“涌向沙滩”，你的眼前出现了多少浪花？它们正争先恐后地向沙滩跑来。看课件动画；边读边想象。 （3）浪花还给我们带来很多礼物呢！是什么？快去文中找一找。 小小的海螺和贝壳。课件出示各种各样的海螺，贝壳等。 （4）多好的礼物啊!感谢热情的浪花。怎么读好这句话呢？ 重点指导：“哗哗地笑着，涌向沙滩”，很开心，欢快地读；“悄悄地撒下”，声音小一点儿，浪花姑娘是趁你不注意的时候把礼物放下的。 3.第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的 ②什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。 ③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又( )又( )。 ④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。 ⑤ “哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。 武汉市陈家墩学校 胡昀
（二）精读第二自然段，感受娃娃的“快活”。 1.看到这样的景色，小娃娃是怎么做的呢？快到课文中去看一看。 2.交流第一句话。 关注小娃娃的一连串动作。 “笑着”“迎上去”“捡起”“穿成”“挂在胸前” 你们知道这些词语的意思吗？做做动作。 3.海螺和贝壳怎么穿成项链的呢？再来看看这串项链(出示上节课就已经带来的用海螺与贝壳做成的项链图片)。小朋友们观察一下。 4. 学生练读，比赛读。 5.看到这么漂亮的项链，大海都羡慕了呢，她也想戴上项链了。现在，大海有项链了吗？ 6.大海的项链是什么？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。 7.指导读句子：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 （1）大海的项链是什么？(快活的脚印) 这是谁的脚印？(小娃娃跑过的脚印) （2）小娃娃的脚印怎么能穿成项链呢？看看图,想一想,再说一说。 课件出示：沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。 （3）大海的项链漂亮吗？美美地读出来。 8.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活泼，轻快。 （三）复习生字，指导书写。 1.落实写字要求。 师：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。 2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。 3.学写“又”字。 （1）大屏幕展示“又”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 （4）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 武汉市陈家墩学校 胡昀
二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“又”字。 师：“又”字表示几种情况同时存在的用法，你能说几个吗？ 4.学写“学”字。 （1）大屏幕展示“和”的笔顺，小朋友们，伸出手指跟着一起写一写吧！ （2）师范写，范写之前先提示汉字的基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。 比较观察：“和”与“和字旁”。“禾”做“和字旁”时，最后一笔捺变点，让出位置给右边的“口”；“口”要写小一点，“口”的横折中横的高度与左边“禾”的横画一样高。 （3）学生练写。（提醒学生注意书写姿势） 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描两个红。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 （4）讲评“和”字。 三、和谐发展 1.大海多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 2.是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？ 3.你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。) 分层作业 作业 C类： 1.正确书写4个生字及相关词语。 设计 2.能把课后生字组成课文中的词语。 3.能正确、流利、有感情地背诵课文。 武汉市陈家墩学校 胡昀
B类： 能带上动作表演这篇课文。请同学们画一画你最喜欢的大海，上传家校帮。 A类： 体验日记：写一写童年快乐事情，可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，上传家校帮。 11 项链 板书设计 课后反思
教学资源
1.拓展阅读。
海 滩 上
金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。
金色的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵。我走哇走哇，走进了童年的欢乐。
大 海 睡 了 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声啊。 是她睡熟的鼾声。
我 家 住 在 大 海 边
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天蓝蓝，海蓝蓝， 我家住在大海边。 海边有个月亮湾， 湾里有条打鱼船。 船上有位老爷爷， 他的故事说不完。
海 水 海水海水我问你， 你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你， 你为什么这么咸？ 海水笑着来回答： 因为渔人流了汗。
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语文园地（七）
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教学内容 语文园地（七） 1. 认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。 2. 发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 教 学 目 标 3. 能区分形状相近的笔画，并正确书写。 4. 看图写词语，能根据图意说一两句话。 5. 朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。 6. 和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。 养正 培养目标 教学重点 养趣：通过进行综合实践活动学习，激发同学们对祖国语言文化的热爱。 1. 认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。 2. 初步掌握形声字的特点。 1. 初步掌握形声字的特点。 教学难点 2. 正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 教学准备 多媒体课件、生字卡。 3课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识五个生字，学习亲属称谓的词语。 2. 发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 学习重点 认识五个生字，学习亲属称谓的词语。 学习难点 发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 一、学习“识字加油站”。 1.谈话引入：同学们，在你的家中，除了你自己，还有哪些人呢？ 在学生介绍的过程中，随机出示词卡: 爸爸 哥哥 弟弟 伯伯 爷爷 妈妈 姐姐 妹妹 叔叔 奶奶 2.在读词过程中，随机认识5个生字：哥、姐、弟、叔、爷。 读准字音：姐，读三声；叔，翘舌音。 注意字形：哥，拆分法记忆——上下两个“可”，上“可”去掉钩。 姐、叔、爷，加一加记忆。 预设与生成 武汉市陈家墩学校 胡昀
弟，看图片记忆一一个小弟弟，头上戴两角，伸腿把脚踢。 3.读准轻声：这10个家庭称呼，都是由两个一样的字组成，第二个字读轻声，这样听起来更亲切。 教师范读，学生开火车读。 4.读读《家族歌》，帮助记忆家庭成员的称谓。 （1）趣味朗读方法一：你来问，我来答。 (老师问，学生答；男生问，女生答；同桌左边问，右边答……) 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。 妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。 妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆。 妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。 妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨。 （2）趣味朗读方法二我称呼，你解答(方法灵活)。 爷爷，爸爸的爸爸叫爷爷。 奶奶，爸爸的妈妈叫奶奶。 伯伯，爸爸的哥哥叫伯伯。 叔叔，爸爸的弟弟叫叔叔。 姑姑，爸爸的姐妹叫姑姑。 外公，妈妈的爸爸叫外公司 外婆，妈妈的妈妈叫外婆。 舅舅，妈妈的兄弟叫舅舅。 阿姨，妈妈的姐妹叫阿姨。 （3）在读儿歌的过程中，鼓励学生自主识字。不限于指定的5个。 5.听儿童歌曲《家族歌》，跟唱《家族歌》。 二、学习“我的发现”。 1.在读以上10个词语的时候，你发现下面这些字的字形有什么共同的地方？ 妈、奶、姐、妹。 2.在学生自主发现的基础上小结：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，她们都是女的，所以这只个字里面都有一个“女”。“女”。做偏旁就叫“女字旁”。“女字旁”的字一般都和女性有关。 武汉市陈家墩学校 胡昀
3.刚刚读过的《家族歌》里，你还发现了哪些“女字旁”的字？ 再次出示儿歌，让学生寻找并发现：姑、姨。 想一想为什么这2个字也是“女字旁”呢？ 4.说一说我们还学过哪些“女字旁”的字？或者你还认识哪些“女字旁”的字？ 如：娃、好、娘、她、妇 5.中国的汉字很有意思。有一些汉字就是由两个字组成，其中一个作为这个字的偏旁，表示的往往就是这个字的某方面意思。因此，我们有时也可以根据偏旁推想字义。 6.再看一组汉字：明、晚、昨、时。 你有什么发现？(都是“日字旁”) “日字旁”的字往往限时间有关。看看这4个字是不是这样的。 7.以下是我们学过的偏旁和第一次认识这个偏旁时学习的汉字。选择一个，说说偏旁的意思，再想想你还知道哪些这个偏旁的字。 “木字旁”——树 “门字框”——闪 “三点水”——江 “草字头”——莲 “言字旁”——说 “虫字旁”——蛙 “走之儿”——远 “反犬旁”——猫 第二课时 学习目标 1. 能区分形状相近的笔画，并正确书写。 2. 看图写词语，能根据图意说一两句话。 3. 借助拼音把成语读得正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。 学习重点 能区分形状相近的笔画，并正确书写。 学习难点 1. 看图写词语，能根据图意说一两句话。 2. 借助拼音把成语读得正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。 一、学习“字词句运用”。 （一）比一比，写一写。 1.比较一组汉字：了一才(课件分别把“了”和“才”的第二笔显红)。 （1）这两个显红的笔画名称分别叫什么？(弯钩一竖钩) （2）认真读帖，仔细比较这两个笔画在写法上有什么不同？ （3）看老师写(先范写两个笔画，再范写两个字)。 （4）学生分别描红这两个笔画，感受这两个笔画的不同。 （5）学生再把这两个字分别临写一遍。 武汉市陈家墩学校 胡昀
2.按照以上步骤，教学另外两组。 （1）儿(第二笔竖弯钩)一四(第四笔竖弯) 强调：竖弯钩的弯要长一点，往上出钩竖弯的弯要短一点，收笔不出钩。 （2）我(第五笔斜钩)一心(第二笔卧钩) 强调：斜钩，从上斜到下，笔画长长要伸展；卧钩不要大，平躺在字下。 3.按照上面三组的学习方法，学生自学第四组汉字及笔画。 长(第三笔竖提)一山(第二笔竖折) （二）看图写词语，再说一两句话。 1.课件出示书中的画面，引导学生按照从上到下的顺序观察。 （1）天空，你看到了什么？蓝天、白云、小鸟。 （2）蓝天下，有哪些人或物在活动？两个小朋友、一头奶牛、一只白羊. （3）地面上，你看到了什么景物？小草、石头、小山…… 2.看了这样的画面，除了刚刚说过的人、景、物，你还会想到哪些词语？ （1）地点类：天上、空中、山上、草地…… （2）人物关系类：同学、我们、朋友、兄妹…… （3）人物心情类开心、高兴、快活·…… 3.在你想到的词语中，有哪些是你会写的？把它写在图片相应位置的田字格里(学生自由发挥，不求统一答案) 4.在这个画面里，除了想到一些词语，你想说一两句话吗？ 说的时候，可以不受所写词语的限制。只要是你从图片中观察所得的内容都可以说，注意把话说完整。 同学们先想一想，再说给同桌听。 5.集体交流。 交流的时候，老师关注学生的语言表达，并引导学生把话说得更具休。 预设： 生1：“小鸟在天空飞”。几只小鸟？它们是怎样飞的？(如：两只小鸟在天空中自由自在地飞着。) 生2：“哥哥和妹妹在草地上跑”看看他们的手，再看看他们的表情(如：哥哥拉着妹妹的手，他们在草地上快活地奔跑。) 生3：“奶牛在吃草”几头奶牛？可以加入什么动作？吃的是什么样的草？(如：远处，一头奶牛低着头吃着鲜嫩的草。) 二、学习“日积月累”。 1.出示俗语，借助拼音试着读一读。 种瓜得瓜，种豆得豆。 武汉市陈家墩学校 胡昀
前人栽树，后人乘凉。 千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 2.指名朗读，发现错误及时纠正。重点关注以下读音： 平舌音：栽、足 翘舌音：种、乘 后鼻音：乘、凉、行、更 前鼻音：竿、进 3.听老师读。 4.再次各自练读，直到读正确、读流利。 5.采用同桌拍手读、男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。 6.比一比，谁能用最短的时间把这俗语记在脑海中？ 老师说前半截，学生说后半截；给出后半截，要求学生说出前半截。 整体背诵。 7.这些俗语你能读懂吗？选择一句说说你的理解。 (能说出大致意思即可，可以举例说明，不要求精准解释) 8.老师提供几个句子，学生尝试运用合适的俗语。 （1）妈妈常说(“种瓜得瓜，种豆得豆”)，所以，我们要想有收获，必须付出努力。 （2）在我们到达目的地的时候，第一小队已经把食物都做好了，我们到了就吃。这真是(前人栽树，后人乘凉)啊。 （3）(千里之行，始于足下)，我现在就要认认真真学习，以后才能掌握越来越多的知识。 （4）姐姐考取了名牌大学，爸爸对她说：“不能骄傲，要(百尺竿头，更进一步)。” 第三课时 学习目标： 和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。 学习重难点： 和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。 一、初读故事，整体感知。 1.过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。) 2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3.同桌一起读故事，注意读音。 武汉市陈家墩学校 胡昀
4.教师指导细读。 （1）第1自然段。 ①请学生读第1自然段。 ②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。 ③男女生赛读。 ④交流猴子为什么要捞月亮。 （2）第2自然段。 ①喜欢这个自然段的学生一起读。 ②指导感情朗读。 （3）第3、4自然段。 ①指生读第3自然段。 ②齐读第4自然段。 （4）第5自然段。 ①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。 ②小组讨论。 ③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 （5）第6、7自然段。 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 二、说话训练，拓展思维。 1.交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。 2.思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？ 3.讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。 4.汇报：续说故事。 作业 读读背背。 设计 板书语文园地（七） 设计 课后反思 武汉市陈家墩学校 胡昀
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