八年级(下)语文教学设计
行路难(其一)
【教学目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、理解诗歌内容,把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【教学重点】理解诗歌内容,把握作者的思想感情。
【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。
【导学过程】：
一、导入新课，板书诗题
回忆李白的诗歌及诗人形象：
提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。请同学们用以下句式来回答：
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出示课件： “我从‘________’（诗句）中，读出________的李白”。
（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）
点评回答，今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
二、展示学习目标：（多媒体显示）
三、自主学习
1、作者介绍，了解背景：
（1）作者介绍
一生介绍李白，其他学生进行补充，如果介绍不够完整，教师适当提问，学生回答，师生互动。出示课件：（生齐读后，说出重点内容）
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有《李太白集》。
2、了解背景
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出示课件：（教师讲解）
７２２年李白应昭入京，供奉翰林，试图施展自己“济苍生，安社稷”的宏愿，但他很快受到排挤，被迫离开长安，李白被迫出京，朋友们都来为他践行，仕途无望的他深感人生道路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。
2、朗读诗歌
（1）初步感知，整体把握。
1、初读诗歌，找出诗歌中的生字难字：
“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品读。
请大家一起试读诗歌，并从中找出生字、难字。齐读诗歌。大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。“樽”、“箸”、“塞”、“ 馐”、“歧”（出示课件）
2、聆听诗歌配乐诵读。
要求：听录音，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调，划出节奏。
3、试读
要求：一生读，其他学生点评。
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不过呀诗歌不仅是要读准字音和节奏，还要能读出诗歌的感情。下面大家再听一遍录音，大家一边听，一边动脑筋，想一想：这首诗歌的感情基调是什么？
（学生回答，教师指出：苦闷、激越昂扬。）
4、 学生齐读诗歌。
3、再读诗歌，理解诗歌内容
１、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。
出示课件：
“羞”同“馐”，美味食品；“直”同“值”，价值；闲来：空闲的时候；忽复：忽然又；长风：顺风；会：一定，必然；直：径直，毫不犹豫；
２、请学生用自己的话描述诗歌内容：
字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？教师询问情况，要求学生提出自己不懂的问题。由其他学生解决。
老师也要请大家来看看别人的描述，看是别描述得好，还是我们自己描述得好。出示课件：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧
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海，酬壮志。
理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。出示课件：
1、李白看到了什么？透过诗句我们感受到什么？
2、面对美酒佳肴李白有怎样的反常举动？透过诗句你感受到诗人怎样的心情？
3、他为什么有这样的举动？
4、他联想到什么人？表明了什么？
5、理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？
6、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？
五、合作探究
研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象
1、李白看到了什么？（金樽、清酒、玉盘、珍馐）透过诗句我们感受到什么？（酒宴的丰盛、欢乐的场景，朋友的深情）
2、面对美酒佳肴李白有怎样的反常举动？透过诗句你感受到诗人怎样的心情？（停杯、投箸、拔剑、四顾。 苦闷）
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3、他有如此举动的原因是什么？（冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折）
4、他联想到什么人？表明了什么？
（姜子牙，伊尹、这两个人的共同点是开始在政治上不顺利，而最终大有作为。引用典故的目的：表明自己对前途的希望。）
5、理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？（行路难，行路难，多歧路，今安在？）
这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？
原本的欢娱场面——苦闷茫然——痛苦无奈 —— 期待希望——矛盾迷茫——自信豪迈
六、拓展延伸 品读诗歌，赏析诗歌艺术手法
出示课件：请用“我最喜欢这首诗歌的 诗句（词语），因为 ”的句式说话。
如：我最喜欢这首诗歌的欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，因为诗歌通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难。
七、小结：
潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李
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白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。
人有的能力是有限的，人所能改变的现实也是有限的，有时候当我们真的无能为力的时候我们应该选择把困扰我们而又一时无法解决的难题放一边，不要钻牛角尖，因为那样只会让关心我们的人担心，于事无补。难得糊涂。
当我们追求幸福的时候，也会无可避免的触及伤痛。也许困难会给我们带来伤害，及便是“山重水复疑无路”也要相信终有一天会“柳暗花明又一村”，只要坚定信念，美好时光就在眼前。
没有礁石，哪能激起美丽的浪花，在人生道路上，难免遇到困难，不能因为困难而停下脚步，因为人生的路还很长。
八、课堂检测 1、 填空。
《行路难》中，作者“心茫然”的原因是： ，
。
写诗人对从政仍有所期待的句子是： ，
。
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诗中表现诗人远大抱负和坚定自信的名句是： ，
。
2、背诵并默写诗歌。
【教后反思】
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