1、知识与技能
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
（3）能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤； （4）通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 2、过程与方法
经历实验测量小灯泡电功率的过程，理解测量方法。 3、情感态度与价值观
通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度。
［设计思想］
1、注重科学探究的过程，探究活动是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的载体，学生在不断探索中“发现”的规律，认识会更深刻。
2、关注学生的终身发展，培养学生的科研能力，强化科学思想和科学方法的教学。 ［复习重点和难点］
复习重点 理解电功率概念，并能进行简单的计算；
能区分用电器的额定功率和实际功率； 知道并理解测定小灯泡电功率的方法
复习难点 区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；
根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
［教学方法］ 实验法、讨论法 ［教具和学具］
多媒体电脑、实物投影、学生分组实验器材 ［课时安排］ 1课时 ［课前准备］
1、电功率是反映什么的物理量?
2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么? 3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？ 4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?
5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。
［教学过程］ 教学阶教 师 主 导 段 一、基本概念的复习 二、主要复习过程 （1）设疑引入课题 （2）学生自主设计实验方案，动手实验 学 生 主 体 点 评 通过提问检验了学生自主复习的效果 引发了学生要探究的欲望 面对两个相反的实验现象，学生进入主动思维 构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使前面布置了简单的复习提纲，学生回答1-5题 首先请几个同学回答一下，师给 予激励性评价。 1、电功率是反映什么的物理量? 2、电功率的定义是什么?电功率 的计算公式是什么?电功率的单 位是什么? 3、其他计算电功率的公式有哪 些？ 4、什么叫额定功率?额定功率与 实际功率有什么不同? 5、测定小灯泡额定功率实验中, 需要哪些器材?在实验中应注意 哪些问题?请画出实验电路图。 学生积极讨论，甚至 产生争论 “100W的白炽灯一定比25W的 亮”，你认为这一说法对吗？ 学生讨论，容易得 出：两灯可以串联或并联 请生用桌上“6V 6W”和“6V 实验探究，观察现12W”的两盏灯、6V学生电源、开关、象： 导线连接电路模拟实验。 两灯串联时，6W比提出问题：这两盏灯可以怎样连12W的灯泡亮。 两灯并联时，12W比接？ 6W的灯泡亮。 学生分组对实验现让学生对实验现象分组讨论，象分析和探讨 教师在必要时给予启发和引导。 通过探讨，学生对“额定功率”和“实际 的关系有了深刻小结：电流一定时,根据P=I2R得功率”知道了灯泡亮出电功率跟导体的电阻成正比；的理解。当电压一定时,根据P=U2/R得到与暗是取决于实际功率而非额定功率。知道电功率跟导体的电阻成反比。 了在电流一定时导体 消耗的电功率与导体 为了巩固和延伸，请生进行实验2： 桌上有“6V 3W”的灯泡一只，8V学生电源一个，若要测该灯的额定功率，还需要选择哪些器材？怎样连接电路？ 教师巡视指导 用Flash制作的电脑课件，在（3）本课“背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，组织全班进行小结 集体研讨，在讨论和争论中，教 师适时点出问题关键，帮助学生 理顺思路，使全班学生都有所提高。 （4）课堂练习 将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问 （1）哪一盏正常发光？（2）电源电压是多大？ 利用投影将学生练习反馈矫正。 的电阻成正比。 学生自主设计实验方案，动手实验 通过实验，学生真正理解了滑动变阻器在本实验中的作用是：改变灯泡两端的电压和通过的电流。 学生练习 （5）布置 作业：中考题选编 教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。 明确解题逻辑性和规范性 精选习题，巩固提高
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