【自主学习目标】 1.知识与技能
知道电能的单位是焦耳、千瓦时及它们之间的关系。 知道电功率表示消耗电能的快慢和单位。
理解电功率和电流电压之间的关系，并能进行简单计算。 会测小灯泡的实际功率和额定功率。 认识电能表并会应用。 知道安全用电的常识。 2.过程和方法
观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.情感、态度与价值观 培养实事求是的科学态度。
重点难点：重点是知道电功率的概念和表示意义,会用功率计算公式P=W/t进行简单的计算。
【学法指导】练习、归纳总结 【自主学习问题设计】
个人思考解答后，小组交流，以小组为单位展示成果 1、下列说法中正确的是：（ ）
A.电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程；
B.电能对于我们的生活是一种非常重要的能源，所有的方面都可以利用电能； C.电流所做的功，跟电压和电流成正比；
D.手电筒工作时，电池的化学能直接转化为光能。 2、关于电流做功，下列说法中正确的是（ ）
A.导体两端的电压越大，通电时间越长，电流做功就越多； B.通过导体的电流越大，通电时间越长，电流做的功就越多； C.电流做功是电能转化为其他形式的能的过程； D.电流做功是电能转化为内能的过程。
3．关于额定功率和实际功率的说法，正确的是：（ ） A.额定功率跟用电器工作时的电压有关； B.额定功率跟用电器的额定电压无关； C.实际功率跟用电器工作时的电压有关； D.实际功率跟用电器工作时的电压无关。
4．工厂机床上使用的白炽灯上标有“PZ36-100”，家里厨房使用的白炽灯标有“PZ220-100”，他们正常工作时：（ ）
A.机床的照明灯比较亮； B.厨房的白炽灯比较亮； C.额定电压不同，无法比较； D.二灯一样亮。
5．小红家电风扇的铭牌上标明“额定电压220V，额定功率60W”；小红的电动玩具小熊的电动机上标明“额定电压6V，额定电流0.5A”。这二个电动机：„„„（ ）
A.电风扇电机做的功比较多； B.电风扇电机做的功比较少；
C.玩具电动机可能做的功比较少； D.玩具电动机做的功比较少。
6．要把一只标有“12V、0.5A”字样的小灯泡接在18V的电源上，必须串联一只多大的电阻才能使灯泡正常发光？这个电阻的功率多大？你认为这样做有哪些好处与不足的地方？ 教案
（一）构建知识网络
回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络。（个人完成后，小组交流，提出小组问题）
（二）重点、疑点探究（独立思考后小组交流，以小组为单位展示） 1、适用范围：公式W=UIt适用于各种电路中电功的计算。 公式Q=I2Rt只能计算电流产生热量的多少。 电流做功多少不一定等于电流放热多少。 2、注意事项：W、U、I、t要一一对应，如计算R1在t1时间内的电功W1=U1I1t1，R2在时间t2内的电功W2=U2I2t2，而要计算某电路的总电功W总=U总I总t。 3、无论是在串联电路中还是在并联电路中，总电功都等于各个用电器所做的电功之和，即W总=W1＋W2＋„
4、由欧姆定律及其变形公式，可得到电功的两个变形公式，请推导出。注意这两个公式的适用于什么样的电路。 5、额定功率和实际功率的关系。 （三）典题引领，巩固拓展
例 1、若有两电阻R1=3Ω，R2=6Ω，把它们串联在6V的电源上，在1min内电流做的功各是多少？电路中的电功是多少？若把它们并联在这个电源上，在1min内电流所做的功各是多少？电路中的总功是多少？
例 2、某同学家有1台60W彩电，3盏60W的电灯，4台40W的电扇，每天各用电器平均少用1h，试计算1个月（以30天计算）共节约多少千瓦时电？这些电可供1台200W的洗衣机工作多少小时？ 反思教师和学生生成的问题：
关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，弄得学生是云里雾里，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。
梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
总的来讲，这节课上后我感觉身体有些累，估计我的学生们听我的课后也一定很累，责任主要还是在于老师没上好这节课，以后我的教学生涯还很长，我一定要从现在做起，好好学习，积累更多的经验，认真备好每一节课，上好每一节课！
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