初中英语课堂教学模式探究

作者：李芬

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第13期

【摘要】英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。体现学生自主学习、合作学习和探究学习。增强实践能力，培养创新精神。注重创设情景，进行对话教学。充分利用实物和卡片进行词汇教学。注重小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。注重听力训练，培养学生听音、辨音的能力。注重知识的拓展，培养学生的实践能力。 【关键词】面向全体学生；体现自主学习；培养创新精神

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0149-01 英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。课程改革特别强调要关注每个学生的情感，体现学生自主学习、合作学习和探究学习。激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高文化素养，增强实践能力，培养创新精神。

一、注重创设情景，进行对话教学

在英语教学中，我们要特别注意先创设情景，带动对话教学。因为只有设立情景，才能让学生更快的弄懂上下文的意思，同时也能猜测出不熟悉的语言材料。能根据情景迅速地掌握比较复杂的英语句子，因为先设立了情景，学生才能在轻松愉快的气氛中通过听和看获得英语知识。同时也知道怎样模仿情景对话，能够收到事半功倍的效果。通过情景教学，使学生明确只有先设立语言情景，才能更快的学好英语对话。 二、充分利用实物和卡片进行词汇教学

词汇是语言的基础，更是语言教学不可或缺的一部分。每节课都离不开词汇教学。在进行词汇教学前，我们要千方百计地收集有关词汇的实物或图片，如果收集不到实物或图片，我们应事先动手画出该实物的图片并把它做成词汇卡。在教学时，我就利用实物或卡片，通过情景对话进行教学。下面是book（书）这个单词的教学过程： T： What’s this in English？ S： It’s a book.

T： How do you spell book？

S： B—O—O—K，book.

利用实物和卡片进行词汇教学，学生的学习兴趣很高，效果特别好。 三、注重小组活动，培养学生的合作意识和团队精神

小组活动的目的是为学生创设一个轻松、愉快、开放的课堂活动氛围，培养学生的合作意识和团队精神。学生可以不拘形式，可以自由组合，也可以下位自己设立情景，分配角色，进行对话练习和其他的小组活动等。最后老师进行抽查，评出最佳表演小组，进行奖励。 四、注重听力训练，培养学生听音、辨音的能力 听力技能的训练主要包括以下几个方面：

1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的对话或录音材料； 2.能听懂简单的配图小故事；

3.能听懂常用的指令和要求并做出适当反应； 4.能听懂课堂活动中的简单的提问；

新教材每节课都注意了听力训练，大大加强了学生听音辨音的能力。 五、注重单词和句子的抄写训练，培养良好的书写习惯

因为英语教学和语文教学一样，离不开文字，所以培养学生良好的书写习惯显得尤为重要。书写技能的培养主要有以下几个方面： 1.能正确地使用大小写字母和标点符号； 2.能模仿范例写句子；

3.能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述； 4.能写出简单的问候语。

加强单词和句子的抄写训练，才能培养良好的书写习惯。 六、注重知识的拓展，培养学生的实践能力

在英语教学中，我们不仅让学生获得丰富的知识储备；使学生人文素质得以升华；更要使学生的思维和知识层面得到拓展延伸；激发学生浓厚的学习兴趣；焕发出学生强烈的求知欲望。

英语无际，学海无涯，我们在英语教学中，要科学地把课内与课外有机融合起来，让学生在活泼、有趣、丰富多彩的知识海洋里尽情遨游。

现行英语教材，很多部分就正如一个火锅，里面的水已经烧开了，具体往里面下什么菜，这就要求老师会准备菜，老师准备得多，学生吃的菜就多。老师准备菜的过程也就是知识的拓展过程。我们拓展知识的目的就是为了培养学生的实践能力。 七、加强国际音标的教学，使学生能自己拼读音标

众所周知，学习英语单词，如果对国际音标一窍不通，只采用机械重复式的朗读方法记忆单词，那是不行的。如果自己不会拼读，就会导致老师不领读的单词，他们就不会读。在多年的英语教学中，我特别注重进行国际音标的教学，大大提高了学生的拼读水平。可以说在单词方面他们能自己走路了。 八、注重任务型语言教学

任务型语言教学是直接培养学生在真实生活中运用英语的能力的一种教学途径。其次，任务型语言教学强调学习过程。再次，新课程自然要倡导新教学理念，而任务型语言教学正是教学发展的一个最新形态。我们把任务型语言教学的环节称为任务链（task cycle），有三个阶段。第一个环节叫任务前（pre-task），任务前阶段主要目的是给学生做一些准备工作。第二个环节叫任务中（while-task），就是学生根据任务要求，去执行任务或完成任务。最后一个环节叫任务后（post-task），学生完成任务之后要向其他同学报告任务完成的情况及完成任务以后得到的结果。在这之后还有一个环节，就是语言聚焦（language focus）。学生在使用语言做事情之后，要落实一些重要的语言项目，把本次课接触到的重要的语言点提炼出来，进行归纳和总结。

九、搞好当堂训练

当堂训练中教师首先要保证训练的时间，一般不得少于15分钟，最好是先制好课件，迅速地把训练题展示出来，这样既直观又能节约时间。其次是保证训练的质量，训练题要能让学生在实践中把刚刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式要像竞赛、像考试那样让学生完全独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。最后采用多种形式公布正确答案。 十、搞好“三清”

“三清”就是“堂堂清、天天清、周周清”。

“三清”关键是从第一节课就开始抓好，必须人人过关，不允许拖欠，要让学生形成良好的学习习惯，我们要持之以恒，一抓到底，才能让学生最终形成良性循环。使学生获得成功的體验，从而树立学习的信心，变被动学习为主动学习。

回顾多年来的英语教学，我虽然取得一些可喜的成绩，但是也有不少的失误。例如：教学时速度过快，忽略了英语歌曲、小诗方面的教学。没有注重朗读方面的训练等等。在今后的教学中，我们农村中学英语教师应该认真研究、探索出一套适应农村中学英语教学的好方法。