学前班音乐活动小助手教学反思

平常在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、教师与同伴的指导、帮忙下进行一些力所能及的情形，而且做得有滋有趣、欢乐着。也从小培育小孩的生活自理能力，丰硕小孩的生活体会与技术。在如此一个大的前提下，让幼儿进行小助手音乐活动，对幼儿来讲是既熟悉又陌生，小孩们能够在熟悉的背景下学习新的音乐技术，何乐而不为我以“妈妈”请小孩们帮我“做些力所能及的情形”的形势导入，小朋友们的爱好很浓，踊跃性一下就被激发出来了。 《小助手》这首歌曲歌词尽管简单，可是唱词念童谣、做游戏，幼儿容易倒置混淆，那个地址的旋律有点区别不易把握。要求每一个幼儿清楚地按规定的节拍来唱，却存在困难。于是我把唱词这些依照节拍、音区别离箭头标志画出，如念童谣箭头向上、做游戏箭头向下，这种标志具体形象地表达了歌曲的音准，使幼儿容易把握，不易混淆。视觉的参与帮忙了幼儿清楚地分解了节拍，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。

“我是教师的小帮手能够用什么动作来表示？”

我在适合的机会、适合的情境，让小孩们自己感受、讨论，进行非指导性学习，确实是为了尊重幼儿欣赏进程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特观点，尊重幼儿多样的演出动作。这种探讨性活动，确实是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有自己独特的观点。既尊重幼儿的个性化表现，鼓舞幼儿的批判性思维、独立试探与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培育了幼儿的创新精神与实践能力，充分表现了探讨性活动的特点和音乐课程的性质。

总之，为了培育幼儿的想像力和制造力，创设一种超级宽松、活泼的气氛，以民主的态度、商量的语气、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种踊跃的活跃的状态，如此既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得高兴、学得主动。

平常在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、教师与同伴的指导、帮忙下进行一些力所能及的情形，而且做得有滋有趣、欢乐着。也从小培育小孩的生

活自理能力，丰硕小孩的生活体会与技术。在如此一个大的前提下，让幼儿进行小助手音乐活动，对幼儿来讲是既熟悉又陌生，小孩们能够在熟悉的背景下学习新的音乐技术，何乐而不为我以“妈妈”请小孩们帮我“做些力所能及的情形”的形势导入，小朋友们的爱好很浓，踊跃性一下就被激发出来了。 《小助手》这首歌曲歌词尽管简单，可是唱词念童谣、做游戏，幼儿容易倒置混淆，那个地址的旋律有点区别不易把握。要求每一个幼儿清楚地按规定的节拍来唱，却存在困难。于是我把唱词这些依照节拍、音区别离箭头标志画出，如念童谣箭头向上、做游戏箭头向下，这种标志具体形象地表达了歌曲的音准，使幼儿容易把握，不易混淆。视觉的参与帮忙了幼儿清楚地分解了节拍，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。

“我是教师的小帮手能够用什么动作来表示？”我在适合的机会、适合的情境，让小孩们自己感受、讨论，进行非指导性学习，确实是为了尊重幼儿欣赏进程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特观点，尊重幼儿多样的演出动作。这种探讨性活动，确实是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿

对问题有自己独特的观点。既尊重幼儿的个性化表现，鼓舞幼儿的批判性思维、独立试探与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培育了幼儿的创新精神与实践能力，充分表现了探讨性活动的特点和音乐课程的性质。

总之，为了培育幼儿的想像力和制造力，创设一种超级宽松、活泼的气氛，以民主的态度、商量的语气、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种踊跃的活跃的状态，如此既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得高兴、学得主动。

平常在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、教师与同伴的指导、帮忙下进行一些力所能及的情形，而且做得有滋有趣、欢乐着。也从小培育小孩的生活自理能力，丰硕小孩的生活体会与技术。在如此一个大的前提下，让幼儿进行小助手音乐活动，对幼儿来讲是既熟悉又陌生，小孩们能够在熟悉的背景下学习新的音乐技术，何乐而不为我以“妈妈”请小孩们帮我“做些力所能及的情形”的形势导入，

小朋友们的爱好很浓，踊跃性一下就被激发出来了。 《小助手》这首歌曲歌词尽管简单，可是唱词念童谣、做游戏，幼儿容易倒置混淆，那个地址的旋律有点区别不易把握。要求每一个幼儿清楚地按规定的节拍来唱，却存在困难。于是我把唱词这些依照节拍、音区别离箭头标志画出，如念童谣箭头向上、做游戏箭头向下，这种标志具体形象地表达了歌曲的音准，使幼儿容易把握，不易混淆。视觉的参与帮忙了幼儿清楚地分解了节拍，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。

“我是教师的小帮手能够用什么动作来表示？”我在适合的机会、适合的情境，让小孩们自己感受、讨论，进行非指导性学习，确实是为了尊重幼儿欣赏进程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特观点，尊重幼儿多样的演出动作。这种探讨性活动，确实是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有自己独特的观点。既尊重幼儿的个性化表现，鼓舞幼儿的批判性思维、独立试探与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培育了幼儿的创新精神与实践能力，充分表现了探讨性活动的特点和音乐课程的性质。

总之，为了培育幼儿的想像力和制造力，创设一种超级宽松、活泼的气氛，以民主的态度、商量的语气、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种踊跃的活跃的状态，如此既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得高兴、学得主动。