三年级上册语文13课《花钟》

实践收获 此次信息技术应用提升工程培训，我选定了三年级上册语文13课《花钟》，并实行了认真的备课。《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 首先尝试实行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”实行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不但加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。 其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情，让学生充分的语言实践。 新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，所以，在阅读教学中，不但要重视基础知识教学，注重语言的积累使用，注重朗读、默读等综合感知的水平的培养，还要注重提升学生的想象力、创造力。 问题建议 在教学中也有很多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思考： 1.教学机智还需培养。在课堂上，我注重重点词句品味，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语（如“昙花一现”、“争奇斗艳”）不理解的基础上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，所以错失让学生在自身的基础上得到提升的机会 2.对学生的学习情况没有实行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。 教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。在今后的教学中，我将扬长避短，持续努力，持续反思，争取进步。