学习冯炜有效课堂教学资源的获取处理与教学应用体会

学习冯炜有效课堂教学资源的获取处理与教学应用体会

随着科学技术的发展，多媒体以他绝对的优势深入到了农村课堂。他那绚丽多姿的色彩，优美悦耳的音乐，标准有情的朗读，让人耳目一新的动画，不仅刺激了学生的感官，极大地提高了学生学习的兴趣，就 连老师也为之动情。因为它替代了传统教学手段“一本书、一支笔、一张嘴’‘带来的诸多不便。通过在语文课堂中的尝试、运用、比较，我发现这一辅助教学手段，不仅调动了学生学习的兴趣，有效地解决了教学中的重点和难点，而且培养了学生的思维能力和探究能力。

一 、为创设教学情境提高学生的学习兴趣服务。学生能否自觉、情愿地进入课文学习，教师的开场白具有重要的作用。曾记得我在执教《蟋蟀的住宅》一文时，曾设计了三种开课方式。一种是聊一聊“住宅”这个话题，从而展开教学；一种是直接开课；第三种是以“声”引出“蟋蟀”的图片进而揭示课题。通过筛选，我发现第三种方式既符合我班学生的实际又能激起他们读文的愿望。于是上课伊始，我故作神秘地说：“听，是什么声音？”接着传出了三声响亮优美的“蛐——蛐——蛐”声，学生异常兴奋地说是蛐蛐的叫声。“你们了解蛐蛐吗？”学生嚷着说：“它又叫蟋蟀。”接着我播放了一段动画，这段动画既有蟋蟀在平台上唱歌的图片，又有旁白解说了蛐蛐的身体特性、生活习性，而且向大家揭示了蛐蛐唱歌的秘密。学生饶有兴趣地听着，听完后还发出了“原来蛐蛐不是用嘴来唱歌啊！”的感叹，学生余犹未尽，我因势简快地揭示了课题，让学生从一个秘密的学习走向另一个秘密的研读。

可见教师巧妙的资源利用不但为学生创设了良好的学习情境，还为教师引导学生进入课文学习省时省力，又有效地调动了学生学习的积极性，使学生在兴趣盎然中学到了知识。

二.为突破教学重点、难点服务

紧紧抓住教材的重点难点，是课堂教学中最基本的要求。在设计课件时，可考虑通过多媒体课件展示与教学内容有关的场景，设置与教学内容相关的悬念，提出与教学内容有关的探究性问题，启发学生思考，调动学生思维。还可以在课件中通过动画来帮助学生理解课文，降低知识理解的难度，从而达到帮助其突破教学难点的目的。