当前初中语文阅读教学中存在的问题及分析

分析

摘要：本文通过对初中语文阅读教学现状观察发现，阅读内容适应度低，阅读内容深度低和阅读内容检查度低，对此分析原因，即学生接受能力弱，减负政策要求高和家长关心程度差，希望对以后的相关领域研究有所贡献。

关键词：初中语文；阅读教学；现状分析

前言：按初中生生理心理发展成长规律来看，初中语文的阅读要求较低，但是在语文阅读教学要求上匹配度较低。另一方面是，由于初中生处于语文起步阶段对于教师教学理念而言，最重要的是引导，鼓励和激发学习兴趣而不是一味单纯的留阅读。二来是对于初中生的语文阅读跟教纲内容侧重不匹配。有时教案要求高，阅读却基本没留，有时教案没有要求，但是阅读量较大。初中语文课后练习题整体题目难度降低。一是练习题都是围绕教材集中编写，所以练习题的难度跟教材的难度较为一致，二是课后练习题总归不是考试真题，所以在难度等方面教学还是较低。

一、初中语文阅读教学现状 1.阅读内容适应度低

一是教学内容与语文阅读题量匹配度低。按初中生生理心理发展成长规律来看，初中语文的阅读要求较低，但是在语文阅读教学要求上匹配度较低，一方面是由于教学内容少，仅仅是一些数字，公式，衡量计算的一些简单三段论式的语文逻辑推导，没有涉及语文高级处理方式等难度较大的内容。所以，在初中语文阅读体现上就不会有太多要求，题的数量与教学跟教学内容与要求并不匹配。另一方面是，由于初中生处于语文起步阶段对于教师教学理念而言，最重要的是引导，鼓励和激发学习兴趣而不是一味单纯的留阅读。二是初中语文阅读的练习题和阅读题与教纲匹配度低。一来是阅读课后留量与教学内容不相匹配，有时课堂

讲的少，阅读留的多，有时课堂讲得多，阅读留的少。二来是对于初中生的语文阅读跟教纲内容侧重不匹配。有时教案要求高，阅读却基本没留，有时教案没有要求，但是阅读量较大。

2.阅读内容深度低

一是初中生基础语文课的天然属性决定了初中语文题的难度不会太高。太难的语文题阅读会导致初中生学习厌倦，课堂养成不听课，老师讲授知识不愿意听，听也听不懂，索性课堂就不学习，导致课堂老师讲授内容时长加剧，也导致课堂学生接受能力减弱等情况。二是阅读题本身难度不大。初中语文的基本难度不会太高，同时依据教学要求，课堂阅读和家庭阅读量上看也不是太多，同时，初中语文本身教学内容较少，题目的难度主要集中在语文思维和语文方法应用性上。三是初中语文课后练习题整体题目难度降低。一是练习题都是围绕教材集中编写，所以练习题的难度跟教材的难度较为一致，二是课后练习题总归不是考试真题，所以在难度等方面教学还是较低。

3.阅读内容检查度低

一是教学课堂检查次数低。教师在初中语文课堂上检查阅读的时长和频次都是比较低的，一方面是由于初中生的自觉性还没有培养出来，没有形成良好的写阅读习惯。另一方面是教师以为初中生的语文阅读没有必要检查，因为阅读量比较少，同时阅读难度也较低，还有初中生的自觉性较差，留阅读就是留个形式，没必要非得要求都得写完，主要意图就是督促初中生合理规划时间，形成完成语文阅读的基本理念即可。二是学生自己主动检查度低。观察来看，大部分初中生不太会自己检查自己的阅读完成情况，同时有时还会忘记阅读。这种情况不在少数，这就说明教师在合理规划学生阅读上还是没有尽到一定义务督促作用。三是家长理念上不重视。初中生的阅读在部分家长看来可有可无，一是没必要在义务教育初期就加大对学生阅读的检查力度，二是没必要再对学生进行课后的阅读辅导工作，部分家长认为初中语文的题目难度较低且对以后的学习帮助不大，所以对初中语文的阅读情况不予关注和检查。

二、初中语文阅读教学分析

1.学生接受能力弱

一是初中生的语文知识接收能力较差。普遍来看，一方面受初中生身体发展规律的影响，初中生的接受能力有限，对于抽象，概念解读，文章核心主题等抽象想象力要求强的语文知识，接收能力较弱。同时，由于初中生社会发展性即融入社会的时间短，对于语文应用类题目反应较弱，相对来说，只是接受能力也较弱。二是教师讲授太快，导致部分初中生课堂听课跟不上，间接影响知识接受能力等。

2.减负政策要求高

一方面国家强制出台减负政策。要求教师对学生阅读的教学，数量，必要性，合理性，科学性等作出要求，学校教师，教务，班主任等层层落实，初中生语文阅读教学有本质上的提高。一是阅读形式变化突出，教师不在对传统教学内容进行重复阅读，二是阅读要求有本质提高，教师从学生本身出发综合考虑学生学习情况，对预留阅读进行合理划分和规划。三是学校制度规定教师不可以强制留阅读增加学生负担，变相体罚等措施，也使得学生的语文阅读教学得到了本质改进和提高。另一方面是由于政策层层落实，监督强制严格，也使得语文阅读教学本质提高。

3.家长关心程度差

一是家长认为孩子太小没必要非得加强孩子对阅读的强制性要求。部分家长认为初中生的学习内容和学习任务不易过难过多，一旦超过小孩子耐心底线可能会导致孩子以后的学习积极主动性。二是家长认为孩子的主力不是阅读而是习惯的养成和对学习上心。让孩子积极主动学习和让孩子做阅读是两回事，不能通过孩子认真写阅读看出孩子愿意学习，而是应该让孩子愿意学习从而愿意自主学习和写阅读等。

结语：教师在初中语文课堂上检查阅读的时长和频次都是比较低的，一方面是由于初中生的自觉性还没有培养出来，没有形成良好的写阅读习惯。同时，应注意家长合理诉求：让孩子积极主动学习和让孩子做阅读是两回事，不能通过孩

子认真写阅读看出孩子愿意学习，而是应该让孩子愿意学习从而愿意自主学习和写阅读等。

参考文献

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