浅析班级管理对有效教学的重要性

浅析班级管理对有效教学的重要性

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的,其核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效的还是低效的。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

众所周知,衡量一个学校好坏的重要指标之一就是教学质量,实际上主要就是指教学成绩,而教学成绩又主要靠有效教学。特别是对于高级中学来说,高考成绩更是一个硬性指标,可以说的上是学校的生存之本,立足之基。因为只有有了好的高考成绩,才能有良好的社会效应,有了良好的社会效应才会有好的生源,只要有了好的生源,才会有好的高考成绩,这就形成了一个良性循环。所以,强调学习的重要性,提高教学成绩就成为大多数中学唯一的奋斗目标和实施策略,但这种策略只适合于那些本身有着良好学习习惯的学生,而对于那些有一定发展潜力而没有好的学习习惯的学生来说,可能就会给他们提供一个错误的诱导,认为自己已经是赶不上别人了,干脆破罐子破摔算了,从而导致走向下坡路甚至犯罪道路。这就是学校过

度重视教学成绩而忽视管理的结果,而班级管理又是其中最重要的。

班级是一个学校的基本组成单位,同时也是最重要的单位,如果每个班级都能管理得井井有条,那么这个学校自然从整体上就会形成良好的校风校貌,也便从大的环境上保证了好的教学成绩的完成,这是一个很重要的因素。如果忽视了班级管理或者没有好的班级管理,那么就不会形成好的班风,没有好的班风,这个班级就失去了一个良好的学习和生活的环境,在这种情况下,尽管老师在上面讲的很辛苦,但下面的学生根本没有用心去听,去想,这实际上就是一种无效教学。

实际上每一个老师都希望自己的教学是有效教学,都觉得自己付出很多,但回报却很少,所以常常有很多老师抱怨学生如何如何笨,如何如何无可救药,却从来没有去反思自己在课堂教学中是否忽略了什么,为什么自己的教学是无效教学?这种现象存在于很多学校,因为一般的老师都认为自己的任务就是教学,就是上课,完成了自己的任务就行了,至于说管理那是班主任的事情,与自己没有关系。固然,班主任管理是班级管理的最重要因素,但这并不等于班级管理就完全是班主任的事情,代课老师也有班级管理的责任和义务。事实上来说,如果哪个老师不具备班级管理的能力或者说不想参与班级管理,一般就不会有形成有效教学;相反,凡是教学成绩优秀的教师一般都具有很好的班级管理能力。

所以,班级管理对于课堂的有效教学有着很重要的作用,每个老师都应该重视班级管理,特别是教学中的课堂管理以及课外的学习生活管理,这样就容易和学生产生亲和力,从而保证课堂的有效教学。当然,这里谈到的班级管理还必须是科学的,行之有效的管理,如果是侮辱,体罚与变相体罚等这样的管理办法,那不仅不能起到积极地作用,还会导致更加严重的后果。