四年级语文上册第三—第四单元
(12桂花雨——13开天辟地)
主备人：
一、单元解读
本次备课内容是课文《桂花雨》、习作三、练习三和课文《开天辟地》。
《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
《习作3》写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上”祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上”弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
《练习3》本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古\"用他的整个身体创造了美丽的宇宙\" 的过程描写得非常清楚。在说明\"天和地还没有分开\" 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 二、新课标对本单元教学要求
1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
2、想象课文《桂花雨》描写的情景，体会作者的思想感情，培养想象力，积累课文中优美的词句。
3、掌握书信的格式。能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。
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4、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名言，激发学生读书的热望。
5、熟记八个成语和五条歇后语。 6、练习使用赞美语，学会赞美别人。
7、能正确流利有感情地朗读课文。自己的话复述《开天辟地》课文。读懂课文，体会盘古的献身精神，
三、教学重难点
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。 2、引导生具体生动地介绍家乡的特点。掌握书信的格式。 3、处处留心和口语交际。
4、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 四、学情分析
《桂花雨》 作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种感集中体现在“摇花乐”这一场景中。我们的学生相比而言，缺少的是对生活的细致体验，在这一方面，需要引导激励。
《习作3》随着时代的发展，书信已渐渐谈出了人们的视线，因此学生对于书信还是比较陌生的。
《练习3》开学时，在前面我们读了《读书做笔记》，可是学生并没有真正地养成做笔记的习惯，对一些符号更是陌生。
《开天辟地》是神话故事，学生还是比较感兴趣的，只是对于故事中人物的品质关注较少，学生关注的往往是故事的情节。 五、教学建议 《桂花雨》
1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。
2.课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。还可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
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3.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。
《习作3》一是教师要写范文，在写的过程中，对指导习作方法及习作内容上，都会有亲身体验，才能更好地指导学生，提高课堂效率。。二是学校教育不能只关注课本，更要关注我们的生活，应该组织学生通过多种形式（阅读资料、看记录片、走访老人、走进风景区等）了解家乡的风光风俗，深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受家乡的独特魅力，习作中才能有情感的升华。
《练习3》学习读书时做记号，通过看图表，熟悉常用记号的作用。积累有关读书的名言。（积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料）。了解歇后语和背诵歇后语。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。）口语交际：学会赞美，课前指导学生搜集赞美的名人名言和事例，做好语言及思想的积蓄。
《开天辟地》
1、可以课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读一读。 2、本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。另外，课文中出现了一个新的多音字\"倒\"，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。\"血\"字的读音是四声，不是三声，也要提醒学生注意。写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。 3、可以通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。复述是中年级很重要的一个学习要求。可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
4、在用心品读、细致感悟课文内容的时候，要注意引导学生丰富自己的语言积累。如， 第四自然段中，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分，分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写，较多地使用了形容词偏正结构的短语，如\"隆隆的雷声\"\"飘动的云\"，恰当地写出了事物的特点。这些词语，可以引导学生加以注意，并抄写下来。
5、建议学生阅读其他的中国古代神话故事，如精卫填海、大禹治水等。如果有时间，可以在班里召开一次神话故事会。
六、教具、学具准备 多媒体课件、桂花。 七、课时分配
第八周： 12、桂花雨——练习3（7课时）
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第九周: 13、开天辟地（2课时） 八、课时简案
12、桂花雨
一、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 4.培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 二、教学重点
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 三、教学难点
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。 四、教学准备 1、多媒体课件 桂花
2、学生收集有关桂花的诗词，了解作家生平。
五、教学时间 两课时 六、教学过程
第一课时
一、教学目标
1、掌握本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。 二、教学重点 正确流利地朗读课文，整体感知文本内容。 三、教学过程 （一）激趣导入：
1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花，描写桂花的诗句也不少。
2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？ 3、介绍作者，板书课题。 （二）初读，整体感知： 1、自渎课文
2、检查生字新词掌握情况。 出示生字词
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笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤 左．右． 谢落 新鲜
帮助 糕饼 尤其 拣去 吩咐
◆笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？
“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 指名读“左右”一词。
能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有„„） （三）学习课文第一小节。
琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。 1、她最喜欢桂花的什么？ 2、学生交流。大家说，面上交流。 3、逐点学习：
1、）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”
2、）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”
3、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳” 4、）她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。
4、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。 （四）、初读初悟，体会桂花的香气。
1、 请同学们默读全文，找出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读，读出桂花的香，读出你对桂花的爱。
2、同学们读得很认真，老师选了三句最能体现桂花香的句子，咱们一起来读一读，品一品。
（1）、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
（2）、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
请同学们分别读读这两句话，思考：这两句话有什么相同点？
3、通过同学们刚才的交流，我们的眼前仿佛出现了一幅幅使人陶醉的画面。把这一幅幅画面连起来，从中你又体会到了一些什么？
小结：母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再细细学习。 （六）、作业
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1、钢笔字描红。
2、积累背诵，描写桂花的诗句。 板书 ：
桂花雨 （琦君）
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读文章发挥想象，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓的思乡之情。
3、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。 二、教学重点 引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。 三、教学难点：理解母亲话语中的含义。 四、教学方法 自读自悟；细读悟情；品读体会 五、教学过程 （一）复习导入
（二）细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。 1、“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2、重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （3）指导感情朗读。
3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。 （三）、拓展延伸
1、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 2、小组交流
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3、班内交流
（四）、课堂总结
1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、指名有感情地朗读全文。 （五）、作业：朗读课文；抄写生词。 板书设计： 11 桂花雨 我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花
习作3 写一封信
一、教学目标
1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。 2、明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。 3、作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重点
1、学习例文，熟悉书信的格式。
2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。 三、教学难点
用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。 四、教学准备：收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等。 五、 教学时间 两课时 六、 教学过程
第一课时 一、教学目标
1、读懂例文-——王磊的一封信，借助例文后的揭示，领会写信要点。 2、学习例文，熟悉书信的格式。 二、教学重难点
明确写信要点，准确把握信的格式，学会介绍自己的家乡。 三、教学过程
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环节一 、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）激趣导入，引出课题
1．同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示） 亲爱的奶奶： 您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？ 叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小雪长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！ 祝奶奶身体健康！ 孙女：小雪 11月26日 2、读一读，从信中你了解到了什么？。）
3、思考：这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？ 4、书信六部分的书写位置。
5、. 老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。（出示） 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下方，紧接一行写日期。 （二）细读要求，明确要点 1．谈话导入。
2．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？
3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）学习范文，拓展思路 1.继续熟悉书信的格式。
（3）出示图表。再次明确信的组成部分及位置。 称呼： 问候语 正文 祝福语 2.学习例文，领悟书信的内容。
署名 日期 8 射阳县实验小学 集体备课
（1）自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给 你留下了深刻的印象？用笔标画出来。
（2）指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗 （3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？
（4）教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。
3. 明确本次习作要求。确立写作内容。 ① 拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。
② 引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动，培养学生的语言表达能力，特别是对好词好句的使用。
第二课时
一、教学目标
1、明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。 2、作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学过程
（一）明确要求，下笔成文
1.导入：同学们，我们学会了书信的正确格式，也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗，相信同学们会用准确生动的语言写出来，让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。
2.出示投影：
3、出示习作的具体要求。
写一写 现在就请你写一封信向我们远方的新朋友王磊，当然也可以向你们的亲戚朋友介绍我们的家乡。 请小作家注意哟： 1. 正确运用书信的一般格式。 2. 要选家乡与众不同的特点写。 3.运用不同的修辞手法、优美准确的语言写具体生动。 9 射阳县实验小学 集体备课
（二）朗读习作，师生品评
1、写后，自读自改（句子否通顺，用词是否恰当）。 2、选择典型的习作，朗读。
3、全班交流讲评，教师出示评改要求：
（1）书写端正，无错别字。 （2）语句是否通顺连贯。 （3）书信的格式是否正确。 （4）家乡的特点是否与众不同。 （5）语言、修辞手法运用是否准确、生动、具体。 （三）与人交流，拓展延伸
1.习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流：在家里说给爸爸、妈妈听听，读给别的同学听，增进了解，与别人分享写作的快乐„„
过渡：同学们，信写好了，怎么寄出去呢？（用信封）怎么写信封呢？ 收信人的邮政编码： 邮票 收信人的地址 收信人的姓名 寄信人的地址： 寄信人的邮政编码： （七）板书设计：
练习3
一、教 学 目 标
1、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名言，激发学生读书的热望。
2、熟记八个成语和五条歇后语。 3、照样子，练写上下结构的钢笔字。 4、练习使用赞美语，学会赞美别人。 二、教学重点 处处留心和口语交际。 三、教学难点 口语交际。 四、教学时间 二课时
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第一课时
一、教学目标
1、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名言，激发学生读书的热望。
2、熟记八个成语和五条歇后语。
二、课前准备 搜集关于读书的名人名言及歇后语。 教学过程
一、教学第一题（处处留心） 1、审题。 2、学做读书记号。
（1）学生自学表格中的内容。
（2）同桌交流，学会在不同的情况下运用相应的记号。 （3）练习写写这些记号。
（4）预习《说勤奋》，并根据自己的需要做好记号。 （5）交流反馈预习情况。 （6）老师小结。 3、学习读书名言。
（1）自由读读，不认识的字可以查查字典。 （2）指名朗读，正音。
（3）讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？ （4）再读句子，体会这样写有什么好处？ （5）练习背诵名言。 二、教学第二题之一成语 1、复习 背诵学过的成语 2、指导
(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 （3）讨论成语的意思。 3、练习
(1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。
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(3)集体背诵。 二、教学第二题歇后语 1、审题。 2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (3)小组交流歇后语的意思 3、练习。
第二课时
一、教学目标
1、照样子，练写上下结构的钢笔字。 2、练习使用赞美语，学会赞美别人。 二、教学准备
搜集了一些关于赞美的格言 三、教学过程
（一）教学第三题（学写钢笔字） 1、学生审题。
指名读题目，通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。 2、老师指导。
（1）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“官”、“窜”、“霞”都是上下结构；上面要宽一些。
（2）示范描写“官”，提醒学生注意它是上下结构的字，宝盖头要写得稍微大一些。 3、练习。 4、反馈。
（二）口语交际：学会赞美 1、师作示范，引入赞美
我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 2、交流格言，感知赞美
（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞
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美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。 3、情境互动，学习赞美 （1）激情导入
（2）创设情境
老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进行评价。
4、情境练习
回顾本班同学大扫除的情景，选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。 5、联系生活，运用赞美 6、全课总结，升华赞美
是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人玫瑰，手有余香。
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一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 二、教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力 三、教学难点
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 四、课前准备 搜集神话故事 五、教学时间 两课时 六、教学过程
第一课时
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
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二、教学重点：正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 三、教学过程
（一）激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？ 今天我们就来学习一篇神话故
事，请大家先看动画。（播放课件）
2、大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地） （二）初读课文，学习生字词语 1、 出示初读要求： 2、检查自学情况 3、带领学生学习词语
（三）再读课文，学习概括主要内容的方法
1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容。 3、在文中找出能概括主要内容的一句话。 四、识记生字
1、出示本课9个生字，默记 2、完成看拼音写词语
3、布置作业：用两种方法概括文章的主要内容。
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 3、品读课文，抓住重点词句，感受盘古伟大的献身精神。 3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 二、教学重点、难点
背诵第6～8自然段；抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。 三、教学过程 （一）、复习导入
通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？
（二）、新课学习 1、开天辟地。
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默读课文第二自然段，用笔画出能够体现盘古力气大的语句。朗读体会盘古力大无穷（出示第二自然段部分内容）。
（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地） 老师读上半句，请大家注意听，老师将一些词语稍稍强调一下（强调“轻、清、冉冉上升、天”），等一会你读下半句的时候也要将相应的词语强调一下。
你再细细地读一读，发现了什么？
小结：他们一一对应，这就是对偶。想不想在课文中再找出几句这样的对偶句？我们平时的学习生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗？
2、顶天立地。
开辟了天地之后，盘古是怎么做的？他为什么要这么做？
（出示：第五自然段）你理解巍峨吗？我们一起读一读这一小节，读出盘古的巍峨，读出你心目中伟大的英雄形象。
这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强） 齐读第五自然段。 3、改天换地
大家轻声读第六自然段（出示课文），找出能证明你心目中那个高大坚强的盘古的词（微笑）。从微笑里你读出了什么？
这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢？
交流出示：口中呼出的气变成了风和云„„雨露甘霖。
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 ———— 变成了———— 这个句式同桌互相说一说，改一改。
（三）延伸拓展
盘古开天辟地是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么人类为什么还要编出这样的神话呢？人们想通过这样的神话表达什么呢？（向往光明的理想追求，征服自然的顽强意志。）
板书设计： 开天辟地
力大无穷 开天辟地
盘古 体形巍峨 意志坚强
无私献身 化生万物
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