临汾市五一路学校
2015—2016学年度第二学期二年级
数学非纸笔测试总结
测试背景
随着社会的发展，纸质考试已经不能满足对知识的考查，再加上小学的孩子们的理解认知能力在纸质考试中有很大的局限性，为了不断推进小学生素质教育的提高，逐渐强化小学生数学综合运用能力，我校对小学生进行了数学非纸笔测试。特制定此次非纸笔测试方案.
测试方案
测试内容安排
内容包括第四单元——认识万以内的数。制题时严格依据课标，制定出高质量、可操作性强的题，使得本月所学内容得到落实，实实在在达到测试的目的，同时让孩子的能力与等级在测试中体现出来。
第一关：我会认（由张亚琴老师出题）
包括：a、看算盘，读数。 b、比较数的大小。
评定标准：A：快速准确，10秒以内 B：时间稍长但准确，11-20秒以内 C：时
间长但答对，21-30秒 D：没有答对。
第二关：我会说（由杨星星老师出题）。
包括：a、说出数的组成。 b、求近似数。
评定标准：A：快速准确，10秒以内 B：时间稍长但准确，11-20秒以内 C：时间长但答对，21-30秒 D：没有答对。
第三关：我会数（由刘艳丽老师出题）。
包括：找规律，接着往下数数。
评定标准：A：能快速正确数数， 10秒以内 B：时间稍长但准确，11-20秒以内 C：时间长但答对，21-30秒 D：没有答对。
非纸笔测试总结：由李肖静老师完成。
（2）实施场所
在各班教室进行。
非纸笔测试评价要求:
1、由各班选派6名学生代表担任评委。各班数学教师担任总裁判。
2、以班为单位，对各位评委进行评价前的培训工作，从学生的纪律、态度、回答流利度、应变能力、时间把握上以及正确率等方面来进行培训，力争对每一位学生做到公平、公正、公开。
3、此次评价工作采取自测形式。
测试流程
1、各班教室黑板张贴关卡标志
2、主测试官数学教师，副测试官学生代表
3、每班学生按照事先安排分为3列，3列闯关同时进行，学生依次上前抽签完成，由学生代表记录相应的等级，完成的每两列相互交换位置进行下一关的测试，及至完成所有关卡。
4、学校领导巡视督查。
测试后的反思
此次非纸笔测试包括:看算盘，读数,比较数的大小以及说出数的组成和求近似数，找规律，接着往下数数。这些试题立意朴实，选材寓于教材而又高于教材。试题科学地考查了学生本学期对相关知识、能力的掌握及形成情况，力使学生掌握基础知识，形成基本能力，并予以及时性评价。试题知识覆盖面广，重点突出。尤其是对课程中新增内容和传统内容有机结合，考查也更加科学、规范和深化。
试题难、中、易比例恰当，发挥了良好的导向作用。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。有效地考查了学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力以及理性思维的能力。
从此次测试中了解到如下问题：
1、学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。
2、有的孩子心理素质差，面对测试不能正常发挥。
3、有不少孩子纸笔测试可以取得优异的成绩，在非纸笔测试中受语言表达能力和心理素质的影响反而表现能力不好。
4、学生在测试等待过程中由于年龄特点，不能一直保持安静，部分测试教室的纪律有待加强。这也提醒我们测试的多样性还不够，需要加强。
5、学生代表由于受个人情感或者能力水平，给测试学生的评判标准不够客观，尺度把握不一。
6、测试的多样性不够，激趣还不十分够，学生在测试过程中的表现欲望不能得到满足。
7、测试的难易及题量不一，有些关卡大部分学生已经完成，而有的关卡聚集很多学生，导致浪费了许多时间。
改进措施：
1、教会学生良好的学习习惯，培养学生的学习能力。
2、加强对学生心理素质的培养。
3、培养学生学以致用的能力。
4、对学生的纪律多做要求，良好的纪律是学习的保证。
5、测试尽量保持尺度一致。
6、测试的形式多样，比如购物情节就可以结合现实进行模拟购物，比起纸上购物效果应该会更好。
7、加强对测试题的难易梯度的把握。
总之，作为教师在教学中应多创设教学情境，营造数学学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的数学学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。下次测试要在数学的趣味性和多样性上下工夫，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个台阶。
感悟与启示：
实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为
学生进一步学习数学打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，作为课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生数学综合语言运用能力。
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