初中语文阅读教学反思_教学反思.doc

篇一：初中语文阅读教学反思

初中语文阅读教学，一直以来都是中学语文教学一个重要环节。因为它是和其他知识全面综合运用过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平综合反映。所以，长期以来这一直是语文教学中一个重要部分。但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学学生。很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读训练，却总是达不到基本过关要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：

一是教师教学理念没有得到彻底改变。以学生为主体课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生积极性得不到发挥，只是一个接收知识囊袋而已。因而我们还要多学，多研究学生心理。

二，是教学方式单一。也许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采用大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成知识，思考不够，理解不充分。教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要结论，但不尽人意，学生很少有真正语言实践。学生只能按照教师预先设计好思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟时间少，不能够积极去思想，去理解探究，努力形成自己看法。所以学生阅读能力得不到有效提高，自然阅读题失分也就多了。

1、教师观念改变。教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”新教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习主人，让学生积极主动参与学习。教师引导能力在这时尤为重要。这样，就能充分激发学生学习兴趣，从而有利于提高学生阅读能力。

2、教学方式改变。阅读教学过程是学生个性化行为过程，不应以教师分析来替代学生阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中要正视学生独特感受。体验和理解，要给学生留有充分思考时间。自主学习不能流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，挖掘其闪光点。培养学生独立思考积极性。

篇二：初中语文阅读教学反思

经过几周教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：

一、教师和学生关系是平等

在赏识教育中，老师和学生关系是平等，教师在学生面前不是一位不可冒犯权威，学生也不是唯命是从卑微者。师生只有建立民主平等关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐环境气氛，促使学生产生了强烈求知愿望，即亲其师，学其道。成功教学依赖于一种和谐安全课堂气氛，这种气氛建立需借助一些手段，如温柔目光，亲切抚摸，殷切地希望，加强师生间情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大学习热情，这是学生学好语文关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功希望，每一个学生都具备成功潜能，而教师作用，就要唤醒学生自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展地位，要珍视学生独特感受、体验和理解。对于学生五花八门答案，教师要充分肯定。即使学生回答幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉思想火苗，这对学生影响将是巨大。让学生发展自己思维，获得审美体验，从而提高语文阅读质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育制约下，学生在作文中个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心感受，使作文失去了鲜活生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感流露，鲜明个性跳跃、独特词语运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己写作个性。

教师可以允许学生有不同层次发展，并抓住学生作文中优点，（）加以鼓励：如好句子，使用准确词语，好开头或结尾等，唤起学生写作热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在主要毛病还需用委婉、学生可以接受方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好展现或表现自己了。以赏识方式改变学生作文中一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中一点点思考，现作以上总结，如有不足之处还请多指点。

篇三：初中语文阅读教学反思

1、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。 在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道阅读心理去阅读。第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容？再阅读第二遍，阅

读要更快，较熟内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要控制好时间。总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。

2、细心揣摩文后题目，认真审清题干要求。 答题要正确理解题干要求，准确接收题目信息。要逐字逐句分析，万不可匆匆一看，便去作答。有些学生往往对自己过于自信，似乎看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭经验思考，凭感觉做题，还把日常学习中不良习惯带入考试。另外，有同学平时语文基础不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。

3、注重规范答题语言，准确严谨表述答案。 语文答题对语言要求较高，特别是表述题、阐释题。语言应准确、严谨、周密、规范、卷面整洁。不少学生在这方面做得远远不够，具体表现在：（1）用词用语不当，词不达意，心里在想和笔头写不一样。（2）语言过与繁琐，讲了许多无关话。有过与简单粗浅，省略了许多应该说话。（3）语病太多，句子不通，不能正确使用标点符号。（4）答题无条理，胡敛乱凑。（5）书写混乱，乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改字、词、句，一律用统一修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。

总之，要想使学生在阅读方面取得成绩，就必须培养学生阅读理解能力、准确答题能力。只要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好习惯，就一定能取得好成绩。小学三年级语文教学反思语文教学反思案例九年级语文教学反思篇一：卢沟桥教学反思

这是小学语文S版三年级下册一篇主体课文，介绍了北京城外永定河上卢沟桥科学设计，美观造型及其历史意义，是一篇说明文。

为了避免说明文教学中枯燥，乏味，在教学中，我首先创设了一个情境，2008年北京将是世界焦点，会迎来五湖四海宾朋，他们在参加奥运会同时，也会游览一些名胜古迹，假设你是小导游，能否为他们解说卢沟桥，以此引发学生学习兴趣。在通过回忆上节课所学知识，引导学生进一步系统地认识卢沟桥。

在教学过程中，主要注重以下方面：一是通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明好处，并且鼓励学生在今后善加利用。二是重视观察和想像能力培养，在教学卢沟桥造型美观时，先是让学生想象卢沟桥狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥狮子千姿百态特点；三是注重培养学生积累语言和应用语言能力，在引导学生了解卢沟桥狮子千姿百态后，让学生用“有……，有……，有……，有……”说话，培养学生有序说话。四是培养学生收集整理资料能力，课前，布置学生收集关于“七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好学生加以肯定。

在实际教学过程中，也存在不足之处：一是过于注重课外知识拓展，有点淡化了本课学习重点，二是对学生爱国主义教育还不够。

总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本

课内容外，还收获更多怎样学习语文方法，为今后学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后教学中努力改进，不断完善。

篇二：卢沟桥教学反思

卢沟桥是一座闻名世界桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是着名“七七事变”发生地，是我国人民永远难忘一处具有历史意义建筑。本文作者通过朴实语言，具体形象地介绍了卢沟桥建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪感情，给读者留下深刻印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥人，赞美中国人民斗争精神。一、设计理念从整体到部分再到整体，层层深入，把教师引导和学生实践有机结合，把内容理解和语言感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生语文素养。卢沟桥这篇课文主要目是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民聪明才智，了解其历史意义。课标指出“阅读是学生个体化行为，不应以教师分析来代替学生阅读实践。”强调学生对语文材料反应是多元，应尊重学生在学习过程中独特体验。学生是学习和发展主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个性差异和不同学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，真正把课堂还给学生。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。因此学生与文本对话，与编者对话都应该是平等，应受到尊重阅读教学最讲悟性。每个人兴趣、爱好都有各自特点，每个人思维也各有千秋。每位教师教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。

上完课后，我不仅陷入深思。不要小看学生，这许多问题我备课时怎么就想不到呢？学生学生是语文学习主人，语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。本课让学生自主学习，通过课外阅读来充实对课文理解，加深对文章背景了解。老师引导学生积极参与语文实践，课堂气氛活跃，学生学得主动。语文学习最重要是让学生学会阅读方法。学会思考，有主见而不要人云亦云。只有尊重个性阅读，鼓励不同见解。才能最有效地提高语文学习质量。

在教学过程中，主要注重以下方面：

一、通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明好处，并且鼓励学生在今后善加利用。

二、重视观察和想像能力培养，在教学卢沟桥造型美观时，先是让学生想象卢沟桥狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥狮子千姿百态特点；

三、注重培养学生积累语言和应用语言能力，在引导学生了解卢沟桥狮子千姿百态后，让学生用“有……，有……，有……，有……”说话，培养学生有序说话。

四、培养学生收集整理资料能力，课前，布置学生收集关于“七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好学生加以肯定。

在实际教学过程中，也存在不足之处。教学完本课，反思整个教学，我认为还有许多不足和有待改进地方：

1、教学评价力度不到位，教师语言感染力不强

在教学过程中由于我语言感染力不强，对学生缺少鼓励性评价，导致学生积极性不够高，课堂教学气氛有时比较沉闷。

2、教学中教学方式单一

本课重点在第二自然段，描写卢沟桥狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量时间，让学生结合图片朗读，结合想象朗读，在朗读中去理解品味。课后，我想在这部分教学中，可以进行更深挖掘，从而突现出语文教学人文性。在描写狮子形状各不相同时，可以采用自主、合作学习方式，放手让学生找自己喜欢狮子进行探究，领会作者想象妙处，（）拓宽学生思维思维。结合省略句用法，让学生自主展开合理想象。这样处理更利于学生对文本进行深层理解，利于学生自主学习能力培养和个性发展。3、未能及时结合感情朗读进行更深挖掘

在第二自然段教学中可以让学生在自读中想象，在引读中想象，结合课件中插图狮子形态进行练习说话。通过这一步一步引导学生不但能理解课文中狮子形态，而且还能通过想象生活中狮子其它各种不同姿态，把文本语言内化为自己语言。然而我在教学过程中对这些步骤调控力度不够使学生对语言理解只停留在表面层次。

4、朗读形式不够多样化。

语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我主要采用了指名读、集体读。其实，在学习重点语句时，比如在学习狮子姿态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读等多种形式。

总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本课内容外，还收获更多怎样学习语文方法，为今后学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后教学中努力改进，不断完善。

篇三：卢沟桥教学反思

在教学过程中，我主要注重以下方面：1、是重视想像能力培养，在教学卢沟桥造型美观时，先是让学生想象卢沟桥狮子还会有哪些姿态，然后进行交流。2、是注重培养学生积累语言和应用语言能力，在引导学生了解卢沟桥狮子千姿百态后，让学生用“有……，有……，有……，有……”说话，培养学生有序说话。3、是培养学生收集整理资料能力，课前，布置学生收集关于“七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好学生加以肯定。

在实际教学过程中，也存在不足之处：1、是对学生爱国主义教育还不够。2、本课是说明文，举例数字法由于老师引导不利，学生认识不足。家乡桥教学反思冀教版美术教学反思寄书教学反思篇一：小学英语2B教学反思

本学期，我们又迎来了沈老师对我们青年教师课堂教学指导，非常荣幸我能参与这样活动。

一、教学内容

本单元主要教学内容是“能看见某物”。教师要尽量利用学生已掌握知识，通过多种活动，引导他们学会在一定情景中使用WHATCANYOUSEE？ICANSEE－－－在《牛津小学英语1A》中已出现过WHATCANYOUDO？ICAN－－－因此，学生理解和朗读本部分对话并不困难。教学中，教师要设法创设符合逻辑语境，如采用二人信息差练习、事物模糊等方法，以增强学生运用语言趣味性和真实性。同时，在语言实践中，要有意识地培养学生仔细观察事物良好习惯。

二、教学过程

在PRE－TASKPREPARATION中，我设计了让学生唱一唱《SEASON'SSONG》；让学生动一动，PLAYAGAMELISTENANDDO、复习巩固WHATCANYOUDO？ICAN－－－进入WHILE－TASKPROCEDURE，由动物图片引入A部分主要句型WHATCANYOUSEE？ICANSEE－－－利用学生身边事物如文具，教室里物品让学生练一练。带领学生进行“ALLOFTHEKINDS”游戏，复习已学过交通工具类单词，从而引入本课新词。结合句型进行有效教学。

到POST－TASKACTIVITIES，我编了一首朗朗上口儿歌让学生唱一唱，增强趣味性。紧接着就到了我们游戏环节：WHAT'SMISSING？这是一个简单而饶有兴趣游戏。在巩固单词和句型时候，我编排了练习：选出不同类单词，单项选择，中英互译。最后是儿歌欣赏，为下节课预热做准备。

三、教学反思

通过沈老师和师父朱老师讲解点评，我对本节课进行了总结：

1、关于教学环节设计，一环扣一环很紧凑，有条不紊。

2、活动内容丰富，符合二年级孩子认知规律和心理特征。

3、在语言教学时，教师词汇量输出地很多，因此，学生也很善于表达，发言比较积极。

4、教师教学重复内容较多，要注意难度深入。

5、词汇认读要与听说联系起来，注意新授句型运用。

因此在第二、第三课时中我总结了以上教学中优点和缺点，充分发挥“拿来主义精神”，以达到熟练运用句型目，更好地完成教学目标，并鼓励学生将所学熟练运用到实际生活中，学以致用。

篇二：小学英语2B教学反思

本节课教学立足低年级对话教学，以发展学生听说能力，笔者在教学中做到了以下几点：

1、创设情境，注重整体教学

本节课主要是询问物品具体位置，于是笔者创设了这样一个情境：MIKE朋友们为他过生日，大家都带来了礼物，有小狗，飞机，蛋糕，狗熊，猴子，小汽车。小狗很顽皮跑开去了，于是大家一起找小狗，从而引出句型WHERE'STHE…？原来小狗在盒子里，学习句型IT'SINTHE…；一会儿小狗又跳到了盒子上，学习句型IT'SONTHE…

MIKE是个非常粗心男孩，他找不到朋友们送礼物了，于是大家又开始找其他礼物，操练句型WHERE'STHE…？IT'SIN／ONTHE…

课外拓展环节，利用图片创设了一个故事：由于MIKE房间很乱，所以招来了一只老鼠，那么是谁吃了MIKE蛋糕？老鼠还是猫呢？在猫捉老鼠故事中，运用所学语言表述老鼠和猫具体位置。

最后出示“WESHOULDKEEPTHEROOMCLEANANDTIDY”，对学生进行情感教育。

2、抓好基础，着眼拓展延伸

本节课以谈论物品具体位置为核心，内容涉及面很广，以前学过单词均有可能成为学生交谈时使用词汇。笔者在上课前进行了必要复习，利用游戏QUICKRESPONSE让学生回顾已学知识，突出基础性教学任务，又为知识拓展铺路。由于课前进行了必要复习活动，学生在操练环节和拓展环节（头脑风暴：用WHERE'S，IN，ON造句）才能顺利进行。

3、层次教学，发展听说能力

本课内容看似简单，但要让二年级学生能真正理解、运用、会读、会说却不是那么简单。笔者在教学时采取递进式教学，呈现由简单到复杂过程。

比如，在学习WHERE'STHEDOG？IT'SINTHEBOX、后，老师编了一个CHANT：WHERE'S，WHERE'S，WHERE'STHEDOG？IN，IN，IT'SINTHEBOX、接着让学生自己创编CHANT，并提供了语言框架WHERE'S，WHERE'S，WHERE'STHEDOG？IN，IN，IT'SINTHE接着提供八幅图片，再简化语言框架WHERE'S，WHERE'S，IN，IN，IT'SINTHE在新授结束后，进入到寻找其他礼物进行巩固操练阶段，也是先由老师和学生一起进行问答操练，再放手让学生进行问答，做好示范。最后才让学生进行简单故事讲述，难度层层加深，能力层层提升。

4、形式多样，激发学习热情

本节课教学内容包括6个单词和1个句型。为了让学生在课堂上将这些内容掌握得更加扎实，笔者设计了形式多样活动，让学生有更多机会主动、积极地投入到学习过程中来。

比如，在学习句型WHERE'STHE…？IT'SIN／ONTHE…时，并不是一味地读，而是采用CHANT形式，在说唱过程中学得语言；接着利用猜一猜游戏激发兴趣，操练对话；在计时训练中激发斗志，运用语言；在头脑风暴游戏中拓展语言运用；在描述故事中，习得语言。

本节课有许多需要改进地方。比如，笔者在教学过程中对学生评价比较单一，几乎都是“GOOD。”／“GREAT、”。其实，教师评价可以更多样化、更精细化。还有在计时一分钟找礼物环节，给指令不够明确，当撤去背景图时，学生有些不知所措，这时候根据学生反馈信息可以再次出现含有背景图片，给学生第二次机会。另外在反馈学习信息时候也要再设置相应评价标准，让学生更加明确自己学到了哪里。

篇三：小学英语2B教学反思

1、学习任务落实。

作为新单元第一课时，一节课下来，我既教授了新单词，完成了计划，而且从课堂提问上看，学生掌握较好。上课节奏速度较快，导致单词教学成果只能反映学生基本掌握了用本课句型进行一定小组对话练习，熟练度还不够。

2、从细节出发，把握课堂

在用歌曲进行导入时候，运用夸张肢体语言，带动着整个课堂氛围，在歌声中，理解了ON，IN，UNDER，BY几个方位单词位置意义，气氛活跃。在教学中，考虑到中低年龄段学生特点，开展了一系列有趣竞赛活动，如：小组间竞争、同桌间竞赛等，学生都很愿意去参与其中。此外，我在教学中，穿插了好种不同难度，不同形式CHANT和游戏，以此来激发学生学习兴趣。由于结班上课，对于学生分布仅只有初步了解，在设计方面，还是注重于面向全体学生，有难有易，鼓励大多数学生都能参与进来，注重差异性，以最有效激励模式促进学生融入课堂。师生共同创建了轻松自由学习气氛，学生自由表演，老师大方肯定，让学生获得了成功体验，树立了学习信心。

3、教学活动开展

开展小组比赛都是为了培养学生语言运用能力，在对话问答中学习知识，体验学习过程。在知识交流中融入情感交流，小组竞赛，大家合作互助精神还要继续培养。爱玩是小孩天性，（）竞强好胜是小孩本性。在课堂上适当，由意识开展趣味性小组比赛游戏，让学生觉得好玩，这样延长学生注意力保持时间。

二年级学生接触英语不久，教师必须尝试利用各种教学方法来增强学生学习英语兴趣，采用灵活多样教学方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，因材施教，最大效度来提升教学效果。中低段语言学习学生能在老师引导下自己总结本课重点，这堂课我用CHANT形式对教学内容进行了总结，即受到学生欢迎，保持了学习积极性，同时也是为以后教学保留一个趣味实用活动形式。高二英语教学反思高三英语教学反思高三英语教学反思范文篇一：触摸春天教学反思

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐事。一节课下来，发现自己还有需要改进地方，比如：

1、新课程标准中指出：自主、合作、探究学习方式与有意义接受学习是相辅相成。教学中依据文本、学情随机调整自己预设，才有可能在教学互动中形成新语言、思想。但在课堂上，惟恐学生回答脱离自己设置教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生思维。

2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感教学方法。本想使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情想法实现不够充分。

3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本体验不是很到位，对于一些关键语句含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己想法灌输给学生，代替学生思考。

在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处“张望”可引导学生想象，安静心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔样子；张望到了春天美丽景色；张望到了生活缤纷色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己心来触摸春天。

今后课堂教学首先从自己备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现“节外生枝”。其次不断提高自身教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面书籍，将理论应用于自己教学实践中，注重课堂细节设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己课堂成为师生共同乐园。

篇二：触摸春天教学反思

这篇课文描写了一个盲女孩在花香引导下拢住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望情景。本文主要有两条线索，一条是安静举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天权利，只有用心去感受生命美好，才能创造一个属于自己春天。本课教学重点是联系上

下文和生活实际，理解含义深刻句子，体会盲童安静对生活热爱，感受作者对生命关爱。教学难点是感悟作者揭示深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含道理非常深刻。而我们孩子对盲童生活缺乏体验，对生活思考也缺乏经历。因此，教学策略上，我主要采取朗读感悟方法，让学生走进安静内心，感受她对生活热爱；走进作者内心，感悟他对人生思考。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”教学中，我力争成为学生阅读引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。另外把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。

总之，本课教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字训练扎实地进行下去。

篇三：触摸春天教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美散文，故事很简单，这篇课文讲述是盲童安静在春暖花开美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间蝴蝶。小女孩脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻句子，体会盲童安静对生活热爱，感受作者对生命关爱。教学难点是感悟作者揭示深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟方法，让学生走进安静内心，感受她对生活热爱；走进作者内心，感悟他对人生思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱可叹之处。在整体朗读课文时，（）我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己感受；在体会到作者惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时心里会有怎么样感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”教学中，我力争成为学生阅读引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天热爱，从“竟然”体会作者不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇灵性”让学生联系课文谈出自己理解，解决心中疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。初中数学圆教学反思初中数学课教学反思初中数学教学反思案例