幼⼉园个案观察记录【1】
⼀、观察情况
在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。 ⼆、观察分析
1.该⼩朋友平时就⽐较好动，这是⼊冬以后第⼀次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，⽐较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼⼉园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得⽐较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住⾃⼰的⾏为。 三、指导措施
针对这⼀现象我与泽泽进⾏了个別谈话，泽泽是⼀个特別爱表现的孩⼦，于是我引导他了解解放军战⼠在阅兵时威武神⽓的表情与动作，向他讲解解放军战⼠是如何坚持到底，克服困难完成训练。以此种⽅式逐步引导幼⼉在活动中控制⾃⼰，坚持遵守活动规则。
幼⼉园个案观察记录【2】
观察情况：
今天集体教学活动内容是艺术《宝塔⼭》，由于考虑到课上⼩朋友看图能⽅便⼀点，我让孩⼦们⾯对电视机像平时⼀样坐成了横三排。活动⼀开始⼤家看着图⽚中的宝塔⼭进⾏了热烈地讨论，这时，西西冒出了这么⼀句话：“⽼师，嘉嘉的脚翘在了我的椅⼦上！”于是，我停下话语，对嘉嘉进⾏了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦⼜告诉我：“⽼师，嘉嘉他⽤⼿拽我的⾐服。”没办法，我将嘉嘉调到了第⼀排最显眼的地⽅，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋⼦来，不管其他幼⼉多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看⼀看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就⼜去研究他的鞋⼦了，我仔细⼀看，原来他穿的新鞋被弄脏了。 观察分析：
活动中发现嘉嘉的⾃制能⼒⽐较差，上课时容易受环境、⾝体等外界的⼲扰分散注意⼒。这种表现说明嘉嘉还没有养成良好的学习习惯，特别是倾听习惯。 指导措施：
1.在平时的集体活动中注意对幼⼉倾听习惯的培养，多多提醒幼⼉注意对⽼师和同伴讲话的倾听，也可以通过⼀些倾听游戏来培养幼⼉对注意倾听的兴趣。
2.与家长及时交流，给注意给幼⼉穿的⾐服鞋袜等都要尽量减少影响幼⼉注意⼒的因素。
3.通过同伴互助的⽅式让幼⼉喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能⽤故事中的对话来讲述故事内容，提供幼⼉的语⾔表达能⼒。
4.对幼⼉在集体活动中的进步表现进⾏及时⽽具体的表扬，让幼⼉逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从⽽提⾼幼⼉的⾃控能⼒。
幼⼉园个案观察记录【3】
幼⼉活动情况：
区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。看到我过来，他
说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况：
1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。 2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。 效果：
在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。 分析：
搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。 反思：
1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。幼⼉园个案观察记录【4】
观察时间：20xx年1⽉3⽇晨间活动 观察对象：思宇
观察⽬的：能和⼤家⼀起玩，学会与同伴商量合作 观察者：陈xx 现象：
操场“滚⼤球”运动场地我和孩⼦们站在操场上，和孩⼦们讨论游戏的规则。思宇的眼睛直勾勾地盯着“⽺⾓球”。这时场地上的球只剩下⼀个了，思宇和诚诚同时拿到这个球。两个⼈你不让我，我不让你地争起来。思宇⼤喊：“是我先拿到的。”诚诚说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”思宇仍⼤叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量⼀下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。”于是，诚诚⽤商量的⼝⽓对思宇说：“我先玩，等会⼉交换的时候再给你玩，好吗”思宇松开拿着⼤球的⼿，我以为他同意了诚诚的⽅法，正想表扬他，没想到他猛地抓起诚诚的胳膊狠很地咬了⼀⼝。诚诚痛得⽴刻松开了⼿，哭了起来。思宇见状⽴即拿着⽺⾓球准备玩起来。 分析：
攻击有两种表现⽅式：直接攻击和替代性攻击。直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。思宇的表现应属于这类，他的攻击性⾏为其攻击的意图主要不在于伤害他⼈，⽽是为了得到“⼤球”，他的想法⾮常简单，就是“我咬他，我就能得到⼤球。”攻击只是他达到⽬的所采⽤的⼿段。 教育措施：
我认为思宇表现出来的许多⾏为特征可能与成⼈的过多关注有关。他已习惯于成为⼈们注意的焦点，⼀旦别⼈注意他，他就会感觉被忽视，就会作出⼀些过激反应，包括侵犯⾏为，以引⼈注意。所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”⾃⼰。
幼⼉园个案观察记录【5】
观察情况：
今天的体育游戏中，我准备了塑料圈，障碍物，引导孩⼦们学习套圈，孩⼦们⼀开始都抢着玩，但是因为圈太⼩，被圈的物品太⼤，对于部分幼⼉来说很难成功，所以试过两次后，孩⼦们都不想玩了。何富昊坐在后⾯拿着圈发呆，于是我⾛到他⾝
边，问他是不是有什么不开⼼的的事，他说根本套不起来啊，⼀点也不好玩，然后还跟我说他想玩捕鱼的游戏，但是圈圈太⼩了，也玩不了。 分析及措施： 分析：
1.孩⼦们⼀开始很感兴趣，纷纷去试，说明孩⼦的对周围⼀切事物都有好奇⼼，都想去尝试。 2.当孩⼦们⼀个⼀个失败后，孩⼦们便不再尝试，说明他们怕遇到困难，不会⾃⼰想办法解决困难。 3.教师没有根据幼⼉的发展差异设计活动。 措施：
1.根据幼⼉发展的差异性，设计不同层次幼⼉发展需要的游戏。
2.教师可提供稍⼤的圈，地下可以放⼀些孩⼦们感兴趣的物品，这样不仅可以激发孩⼦探索圈的其他玩法，⽽且增强活动对孩⼦的吸引⼒。
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