《窗前的气球》教学设计

作业题目：

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

作业要求：

1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

附件：教学设计模板

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：窗前的气球 工作单位： 教材版本： 高新区定远小学 人教版 姓名： 苏萧伊 学科年级： 二年级上册 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能：认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的内容。 过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，领会主人公前后的情感变化。 情感态度价值观：体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好感情。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 我们班的学生，有强烈的好奇心和求知欲，也具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 识字写字及朗读教学仍是本课的重点。学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感，理解课文的意思。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 预设学生教师活动 活动 图 设计意（一）谈话导入新课，揭示课题。 谈话导入：小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）好看吗？这是一个什么样的气球？平时，你学生观察气们在什么时候、哪些地方看到过气球？今天我们要学球。 习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 （二）初读课文，学习生字新词。 1．在课文中圈画出7个生字。在自然段前标上序号。 2．自由轻声读课文，读准字音。 3.课件出示带有拼音的要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗。 4．课件出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。 5．指导学生读好课文中含有生字的句子。 （三）品读课文，感悟科利亚的心情变化。 感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思”。 1.出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准激起孩子们探究文本的氛围。 入文本的氛围，红红的气球把孩子们带1.学生自由读书，教师巡视了解读书情况。 2.学生借助拼音，自由练读。 3.同桌互读生字。 4.学生自由练读词语后指名读. 1.学生快速朗读1、2两段，找到：真没意思。 让学生在初读课文时感知课文内容，培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识 以学生的阅读为主，放手让学生在积极来看他，他也不能到病房外面去，感受科里亚的孤单。 2.一人读1、2两2.还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”？ 出示：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗段，想想：从哪些句子中体会到科户。①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思？②静静地，呆呆地 师小结：科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？不能，所以他觉得真没意思，再次齐读这句话。 3.出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师引读：从三楼能望到什么呢？ 师：科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂里亚觉得“真没意思”，用——划下来。 3.理解：传染病（什么是传染病？ 4.用朗读来表达科里亚孤独、伤心、难过，觉得真没意思的感受。 主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。 寞，真没意思）读读这句话。（配乐齐读1、2两段）