《天上的街市》语文教案

《天上的街市》语文教案

《天上的街市》语文教案1 [教学目标]

1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。

2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。

3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。

[教学重点]

1.结合语境理解词语含义。 2.引导学生发挥丰富的想象力。 3.体会诗人向往理想世界的感情。 [教学难点] 1.理解新诗的特点。

2.区别并运用联想和想象的写作手法。 [教学设想]

在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

[教学时数] 两课时 [教学步骤] 第一课时

一.导入新课 1.导语

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

2.板书课题、作者 3.介绍作者

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

4，介绍背景

《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

二.指导预习 1.预习生字新词

piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng 缥缈 陈列 灯笼 笼罩 不甚 牛郎

2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。 3.品味本诗的感情基调。

(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。) 明确：这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强，速度稍慢，要做到轻松、柔和、舒缓。

《天上的街市》语文教案2 教学目标：

1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。 教学课时：2课时。 第一课时

一、背景地导入。

1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。

2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：

郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗读。

1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要 饱含情感。听读一二节。

2、生自读，齐读。提示要有韵味。

3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）

4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”

6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。

8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？

（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活――天天在街市上逛街呢！

三、细腻地感受。

1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成： 我从中感受到。

横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。

2、师生交流。备疑：

（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。

（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。

（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）

四、作业。

1、有感情朗读全诗并背下来。 教后记： 第二课时

一、复习与检查。 1、生字词。 2、背诵。 二、诗意地仿写

1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）

（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人――牛郎织女―天街闲游

这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书： 街灯 明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女 街灯 街市 天街闲游 联想 想象

(实)――――――――――――――――――― (虚) 3、生仿写，并朗读。 三、放飞地想象。

1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？

梦天 唐 李贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的.深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书）

2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。

“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。

3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。

我，发现我已不复存在！ 我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……

（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。 光圈 海 我 鱼

（2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物）

4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。

示例：木质 树林 田野 足球场 足球。 （1）雪花 茶 （2 钢笔 月亮 （3）沙滩 啤酒

（4）夏夜 鲜花 三、作业。

1、根据提供的情景，编一则小故事。 月光 树影 笛声 海豹 高原

《天上的街市》语文教案3 一、教学目标：

1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、理解诗中表现的 思想感情。

3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 二、教学重点与难点：

1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 2、有感情地朗读并背诵全诗。 三、课时： 1课时

四、教学过程： (一)导入：

同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来 给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。

(二)朗读诗歌，初步感知：

1、全班齐读诗歌。

2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。

4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生 评价。 5、全班再次有感情朗读诗歌。 (三)研读赏析：

1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来? 3、这首诗表达了诗人怎样的 思想情感?

4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)

1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的 中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过， 中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。

(四)问题探究：

1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?

2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同? (五)拓展延伸：

仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

《天上的街市》语文教案4 一、教学背景分析

《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。

二、教学目标： 知识与能力

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。

教学重难点

重点：感悟诗歌的主题思想。 难点：学习联想和想象手法的运用。

学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景

教学方法：

多媒体，朗读法，探究法等 教学过程： 一、引导入境

课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

二、明确目标

课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”

教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

三、指导朗读

1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗

2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。

3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）

（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。

4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 朗读，交流感受 6老师配乐朗诵。

四、提问探究并质疑，分三步。 （一）探究内容、写法

a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？ (不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）

（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？

（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）

街灯

（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

(二）探究情感。 小组合作交流

a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

小组代表发言

明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。

（三）探究语言

a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

b引导学生赏析第一节

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？

为什么？

明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言

（四）质疑，拓展延读 对于这首诗，你还有什么疑问？

今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？ 五、小结巩固

1、有感情地朗诵诗歌； 2、老师作结：

这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

六、练习提高 联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔―月亮可以作如下联想：钢笔―作文―题目―中秋―月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海―小狗；田野―汽车；人―木星；电脑―垃圾。 七、本课总结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！

八、作业

1、课外读读郭沫若诗集《星空》； 2、背诵并默写《天上的街市》。

3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了…… 笼中的小鹦鹉…… 月光照在地上…… 形成性测评学习任务单 姓名：班级： 一、学习目标：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。 二、自学准备和疑问

了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；

就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。 三、学习过程 （一）朗读诗歌

（1）认真听同学试读或主动试读 （2）评价试读效果

（3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改

（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。 （5）听老师配乐朗诵。 （二）体会诗歌丰富的思想内涵 探究内容、写法

a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？ (不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星） （2）读二三四节，他还想到了什么？ （3）什么是联想？什么是想象？ 探究情感 小组合作交流

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言

探究语言

举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

赏析第一节

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

（三）质疑，拓展延读 对于这首诗，我还有什么疑问？

今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？ （四）练习提高 联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔―月亮可以作如下联想：钢笔―作文―题目―中秋―月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海―小狗；田野―汽车；人―木星；电脑―垃圾。 （五）小结

谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈） 自评反思

初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗？ 改进措施

朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施 分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗 质疑

互评反思 借他人之长 我分析对几个？ 探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个？ 分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个？ 赏析诗歌语言