分析幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考

分析幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考

作者：张亚琳

来源：《读天下》2020年第06期

摘 要：在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师的教学模式对幼儿的成长有着十分重要的作用。幼儿教师在教学过程中应当从幼儿的成长特点出发，开展游戏化的教学活动，这样才能够满足幼儿的心理特点，促进课堂教学的质量，数学教学也是如此。以下主要就幼儿园游戏化数学活动的设计、组织策略做出相关的阐述。 关键词：幼儿园;游戏化;数学活动

随着新课程改革的不断深化和素质教育的提出，给我国教学领域提出了更高的要求，人们也越来越重视教育事业的发展，幼儿教育也受到了越来越多的关注，不能让孩子输在起跑线上也成了大多数父母的共同观点。在此背景下，幼儿教学也逐渐进入广大人民群众的视野。为了能够更好地满足幼儿的成长特点，幼儿教师在教学过程中应当不断地创新和完善课堂教学的模式，特别是对数学这种抽象课程，游戏化的教学将会起到非常關键的作用。 一、 幼儿园游戏化数学活动存在的问题 （一）幼儿教师的综合素质有待提高

在幼儿教学中，幼儿教师对幼儿的成长有着十分关键的作用，作为除家长以外接触孩子最多的人，幼儿教师的言行举止都在一定程度上影响幼儿。在游戏化数学活动的设计以及实施过程中，幼儿教师的专业素质会直接影响到教学活动的质量，同时对教学效果也有一定的影响。然而，就现阶段的幼儿教学情况来看，大部分的幼儿教师都没有受过专业的训练，因此，在设计游戏化数学活动的时候，对于这种形式的教学了解不足，因此设计出来的活动质量也不高，这样不但不能取得良好的教学效果，甚至还可能给幼儿带来一定的学习压力，对幼儿的成长造成一定的影响。

（二）教学观念相较陈旧

在开展游戏化数学教学时，需要幼儿教师适当的转变自身的教学观念，打破传统教学模式的局限，采取游戏化的形式开展教学，特别是数学这种相对抽象的课程，更应该如此。在设计游戏化数学活动的过程中，有部分教师并没有转变自身的教学角色，仍然采取传统的教学模式，根据自己的想法和意志进行，忽略了幼儿的实际需求，未能达到理想的教学效果。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（三）活动形式过于单一

在开展游戏化数学活动的过程中，由于幼儿园阶段的孩子正处于成长的初始阶段，具有浓厚的好奇心和求知欲，难以长时间集中注意力，因此单一的教学形式很难吸引幼儿的注意力，如果幼儿教师没有及时的更新游戏化活动的内容，就很容易导致幼儿对游戏化活动产生厌烦心理，时间一长，就会对数学学习失去兴趣，进而影响数学教学的效果。现阶段的幼儿教师对游戏化数学活动的认识还不充分，因此在设计和组织游戏化活动时相对单一，整体的教学质量并不高。

二、 幼儿园游戏化数学活动的设计与组织策略

在幼儿教学中，游戏化教学是重要的教学形式之一，是提高教学质量和效率的有效方法，特别是在数学教学中。幼儿教师在设计和组织游戏化数学活动时，应当制定合理科学的游戏化教学策略，这样才能够达到更加理想的教学效果。 （一）设置真实的游戏情境，引发幼儿的学习兴趣

幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，有着活泼好动的特点，很难长时间的集中自己的注意力。因此，幼儿教师在开展数学教学时，可以结合教学内容设计和组织相应的游戏活动，以此吸引幼儿的眼球和学习兴趣，让幼儿更加自主的参与到数学学习中来，使其在娱乐的同时学习到一定的数学知识，取得更加理想的教学效果。此外，幼儿正处于成长的初始时期，思维认知尚未完全成熟，难以理解抽象的数学知识。因此，为了能够让幼儿更好的理解数学知识，幼儿教师很有必要结合幼儿的成长特点，给幼儿设置真实的游戏情境，在其中融入相关的数学知识，在游戏过程中对数学知识有一个更深的理解，有效地提高幼儿数学教学的质量。 （二）优化游戏环节

在设计和组织游戏化数学活动的过程中，幼儿教师应当对其进行科学合理的设计，采取层层递进的方式，对每一个游戏环节进行优化，有效地激发幼儿的探索欲望，引发幼儿的好奇心，让幼儿在游戏过程中开展深入的探索。此外，在开展游戏化数学活动时，由于授课时间有限，幼儿又需要一定的时间进入学习状态，因此，如何进行有效的课堂导入，用最短的时间集中幼儿的注意力，是游戏化数学活动设计的重中之重。在以往的幼儿数学教学中，由于数学知识相对枯燥，幼儿又具有贪玩好动的特点，所以进入学习状态较慢，影响了课堂教学的效率。因此，幼儿教师应当将这些问题重视起来，合理的设计游戏化活动，让幼儿更快地进入学习状态。

（三）充分发挥引导作用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在游戏化数学活动中，幼儿教师应当充分的发挥自身的引导作用，引导幼儿安全地进行游戏，在提高教学效率的同时保证幼儿的安全，充分的发挥游戏化数学活动的作用和价值。如幼儿教师可以组织幼儿进行种植游戏、自然探索游戏以及攀爬游戏等，将数学知识注入其中，让幼儿在这个过程中获得一定的数学知识，同时促进幼儿的适应能力。然而，在游戏中存在着一定的危险性，因此，幼儿教师要加强自身的指导。此外，幼儿教师还应当避免幼儿盲目的开展游戏，应当对其进行适当的引导，让幼儿在游戏中进行相应的学习和观察，有效地增强幼儿的数学能力，在观察和接触大自然的同时，掌握一定的数学知识。 三、 结束语

总而言之，在幼儿数学教学中开展游戏化数学活动能够有效促进课堂教学的质量，因此，幼儿教师应当充分的重视起来。在这个过程中，幼儿教师要不断地创新和完善游戏化活动的模式，有效地激发幼儿的兴趣，将数学知识注入游戏化活动中，使幼儿更加自主地参与到教学中来，提高幼儿教学的质量，促进幼儿的健康成长。 参考文献：

[1]钟小兰.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考的探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017.

[2]周爱琴.浅谈幼儿园数学活动的生活化、游戏化[J].学周刊，2016，32（32）：246-247. [3]薛小莉.在“课程游戏化”的背景下，如何更好地开展数学教学活动的思考[J].好家长，2017（77）. 作者简介：

张亚琳，云南省昆明市，昆明市西山区春苑幼儿园。