小学语文品质阅读课堂的打造

过程中不仅要注重教学知识的讲解，应将培养学生的学习能力作为主要的内容，尤其是阅读教学的部分,教师应积极为学生创设良好

的阅读环境,从而打造高品质的阅读课堂，以此来促进学生的能力发展。关键词：小学语文；阅读；品质课堂；策略阅读教学是小学语文教学的重点,打造品质阅读课堂的目的 :地投入到语文阅读学习当中来，高效地完成语文阅读学习目标。

在于为学生创设有利于进行良好阅读的环境，让学生在阅读的过 :比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时,就可组织学生展开 程中养成阅读的习惯。品质阅读课堂是一种能够让学生思维拓展 :分组合作学习，在组内给学生布置一系列的学习任务，明确本堂

以及能力发展的高效课堂，教师应根据学生的学习情况,运用有 :课的学习目标，让学生在组内在完成一系列任务的过程中高效地 效的方法激发学生的阅读兴趣，从而提高学生阅读的积极性，让 :达成语文文本阅读学习目标。让学生在组内自主阅读课文、分角

学生自主的进行阅读和学习，这样才有利于语文教学的顺利开 :色朗读课文、找出描写小兴安岭四季美景的词语、段落，总结各段

展，也能为学生的学习提供有力的基础。基于此，论述打造高品质 :落大意并展开合作交流，感受文中优美语句，学习和掌握文章作

语文阅读课堂的有效策略：1者描写小兴安岭四季美景的写作方法，为作文写作积累素材实现

:学语文阅读课堂。三、在日常语文教学中引导学生养成良好的阅读习惯以及正

一、 充分运用现代多媒体技术打造良好语文阅读教学情境，调 :以读促写，充分发挥分组合作学习模式的作用并打造高品质的小

动学生语文阅读学习积极性一直以来导致语文阅读教学无法获得理想教学效果的主要

原因就是，小学生抽象思维能力较弱，无法对语文文本中文字所 确的阅读方法描述的事物和情境等产生直观形象的感性认识，没有一种能够将

对小学语文高品质课堂教学来讲，要求语文教师应在日常语

语文文本文字转化为生动形象的载体。随着现代信息技术的发展 ;文教学工作中重视引导学生养成良好的阅读习惯以及正确的阅

以及在各个行业领域中的普遍运用,要求在小学语文教学中也应 1读方法，从而让学生在自主阅读学习的有效性。当学生养成良好

及时引入现代多媒体技术，为学生营造一个良好的语文阅读情 :阅读习惯和正确阅读方法后也更加有助于学生语言能力、表达能

境，继而实现小学语文阅读教学方法和教学模式的优化及完善， :力、写作能力以及积极情感等方面的培养,让学生体会到阅读的

切实解决语文阅读教学这一教学重难点。比如,在讲解《大自然的 快乐以及语言文字的魅力，真正爱上阅读、主动去阅读，为构建高 声音》这篇课文时，就可先给学生布置讨论话题“请同学们一起回 品质的小学语文课堂的打下坚实基础。比如,在学习《秦兵马俑》

想和讨论一下，你在生活中都能听到哪些大自然的声音呢？ ”学生 :这篇课文时，教师就可让学生在课前展开预习初读课文,并通过

积极踊跃地回答风声、雨声、虫儿的叫声等等，而后再利用多媒体 :查阅课外书籍以及上网等途径获取秦兵马俑相关资料，并且在阅 视频技术给学生播放一段初冬的森林中，小河刚刚融化、鸟儿欢 :读的过程中将生字、生词、优美词语和段落等标注岀来并摘抄到

快的叫声、风穿过树林之间带动树叶发出刪刪的声音，给学生展 1阅读笔记当中，为日后写作积累素材丰富自身语言词汇量，展开

现一个自然的真实场景，并在其中收听各种大自然的声音，有效 自主学习和探究，并试着总结每段段落大意概括文章中心思想。

调动学生对新课文的探究欲望,接下来再展开课文正式教学和讲 教师也可根据学生阅读兴趣为学生推荐合适的课外读物满足小 解,不仅可以有效培养学生语文阅读学习兴趣，同时也让语文阅 学生阅读兴趣，在长期的课外阅读中培养学生良好的阅读习惯，

读课堂更加高效。二、 在语文课堂上组织学生运用分组合作学习，打造高效语

拓展其知识面并提高语文综合素养。在小学语文教学过程中，只有让学生自身对语文学科产生浓

厚兴趣后才能获得良好的教学效果，语文阅读教学也会更加事半

文阅读课堂合作学习模式就是教师给学生布置任务、问题或者学习目 功倍。阅读教学作为语文教学中的重点更是教学的难点，要求教

标,让学生通过小组团体的形式，在组内通过互动交流、合作协 师和学生应给予足够的重视，共同打造高品质的阅读课堂。商、表达讨论的形式自主学习、分析和掌握知识，该种教学形式充 分体现了学生自主性，体现以人为本的教学理念，让学生在组内

参考文献：[1] 程艳平.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].课程 [2] 董艳.探究阅读教学在小学语文教学中的意义[J].读与

有效锻炼自主学习、思考和探究能力、创新意识以及创新能力等， 教育研究,2017(9).对推动小学生综合素养的提升具有重要意义。在小学语文阅读教

学过程中教师也应根据语文阅读教学内容和具体学情，合理组织: 写：教育教学刊,2014,11(2):188.学生开展分组合作学习，让学生在分组合作学习模式中积极自主:•编辑冯志强-181-