体育教育专业术科课程表编排的原则与方法探讨

第】９卷第５期　四川文理学院学报（自然科学）　２００９年９月　Ｖｏ１．１　９　Ｎｏ．５　Ｓｉｃｈｕａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｓｅｐ．２００９　体育教育专业术科课程表编排的原则与方法探讨　郭　兰　（湛江师院学院体育科学学院，广东湛江５２４０４８）　【摘要】高校课程表给高校教学活动提供了一个教学指挥平台，而课程表的编排复杂细致，是一项重　要的教务工作。体育学院的课程表编排有别于其他学院的编排，术科课程编排是体育学院课程表编制的　关键。据此，探讨了体育学院术科课程的编排原则和编排方法，以期能够提升体育学院课程表编排的科学　的科学性方法。　【关键词】体育教育；课程表；术科课程；编排原则；编排方法　【中图分类号】Ｇ８０７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４－５２４８（２００９）０５－００９０－０３　０　前言　专业课总学时约５９％。术科课程又分必修课、主项提高　课、副项提高课、任意选修课，开课情况比较复杂。术科课　高校课程表编排是落实人才培养计划、实现教学正常　程和理论课对教室、时间、学生的生理、心理要求不同，所　运行的一项重要的教务管理工作，也是衡量其教学管理水　以编排人员在排课时一定要处理好理论课和术科课程的　平高低的重要标准。高校人才培养计划和培养目标的不　时间和场地安排，这是体育学院课程表科学编排的核心问　断修订，招生规模和招生专业的迅速扩大，又给高校课程　题。　表的科学编排带来更多挑战。许多高校课程表采用的是　１．２　教室和场地的统筹原则　校院二级编排体制，即学校教务处负责全校公共课的编　理论课上课使用的教室只要在同一时段不重复安排　排，二级学院在校公共课排定的基础上，再进行专业课编　就不会造成教室冲突。术科课程则不然。术科课程一般　排。在专业课编排中，体育学院课程表编排与其他学院有　在运动场地或场馆进行，一个运动场地或场馆往往可以同　很大的不同，需要考虑的方方面面很多，编排难度相对较　时容纳几个相同或不同班级的相同或不同的术科课程授　大。编排课程表的人员如果不熟悉术科课程的编排原则　课，场地或场馆规模和器材多少成为课程表编排必须考虑　和编排方法，往往会因为课程安排和场地利用上的不合理　的因素。随着高校扩招和师资队伍的充实，近几年体育专　调配而引发许多问题，使教师、学生、课程编排人员之间产　业技术选修课的开出门次和开出班级数量迅速增加，虽然　生不必要的误解和矛盾，影响教学的正常进行。　新建场馆有所增加，但仍不能满足学校扩招和新开课程的　１　术科课程的编排原则　增加对场地的需求，加之有些场地同时安排几门术科课程　上课，给课程表编排造成很大压力。因此，要合理利用教　体育学院的课程表编排有自身特点，总体上要“以人　室和场地，必须把两者加以统筹考虑，还要把它们与理论　为本，提高教学质量与资源高效利用并重”，…即在严格执　课和术科课程的编排协调起来。一个教学时段不能把理　行人才培养计划和系部下达的教学任务的前提下，以“师　论课安排过多，使教室不够用，而体育场地或场馆却闲置　生”为中心，围绕如何使教师的教学效果和学生的学习效　或者不能最大限度利用。也不能把在同一场地上课的术　果达到最佳状态，以及如何使场地利用效率最高来组织安　科课程安排过多，造成场地拥挤，器材短缺，教学质量不能　排时间、课程、教师、班级、场地等编排要素。　保证，甚至出现器械伤人事件。　１．１　术科课程与理论课的搭配原则　１．３　术科的分组排课原则　体育学院的人才培养计划和其他学院有很大的不同，　体育学院上课特点之一是术科必修课实行分组教学，　除了许多理论课程外，还有大量的术科课程，体育教育专　即一个自然班分成两个小组来分时段上课（一般情况是一　业学生四年所学的术科课程学时约占总学时的３６％，占　个教师担任一个自然班的两个小组的教学任务）。如果在　［收稿日期］２００９－－０６—１２　［作者简介】郭　兰（１９６７一），女，河北新乐人，研究实习员，主要从事高教管理研究。　郭兰：体育教育专业术科课程表编排的原则与方法探讨　２００９年第５期　一个时段内有一半学生没课上，必然造成时间浪费。所以　受和发挥，容易发生受伤事件。技术课的开出率和开出门　数逐年增多，容易造成技术课连排的现象，特别需要课程　表编排人员引起注意。　编排课表时在一个时段内可以同时交叉安排两门技术课，　如１组上田径，２组上篮球，做到整个班学生同时都有课　上，又可以将节约的时段作为机动留给师生支配。另外，　同一门技术课最好隔天安排，这样做一是有利于学生体力　术科课程和理论课时间顺序要合理安排。在一天的　学时中，一、二节上理论课是最佳时间，此时人的头脑清醒　反应灵敏，所以理论必修课一般安排在上午一、二节。而　对于运动量大或难度大的术科课程来说，这个时段却并不　是最佳时间，因为人身体的运动兴奋度还未达到最佳状　态。术科课程应尽量排在理论课后，如上午三、四节，避免　恢复，二是有利于学生对技术动作的掌握。学生需要时间　对所学技术动作加以练习直至掌握，为接受新的技术动作　做好准备。　１．４　同一教师理论课和技术课的时间合理分配原　则　体育学院有不少教师同时担任理论课和术科课程的　教学任务，对于这些教师的课程编排要考虑到他们的上课　顺序，连续上课时应先安排理论课后安排术科课程。否　则，教师上完术科课程，大运动量结束之后，需要换洗，需　要调整情绪和思路。时间紧张，影响他后面理论课的教学　质量。　１．５　专体与公体的协调原则　体育学院（专体）的术科课程和公共体育（公体）课的　许多授课场地和器材是共用的。公体开设的课程由除专　体外的其他各个院系不同专业学生选修组成，上课时间一　般由学校教务处统一安排，比较固定，不易调整。专体的　术科课程编排在时间和场地上要把公体相同课程的上课　时间和所用场地考虑进来，和公体协调使用场馆器材，做　到“先公体后专体”，在公体的授课时段适当减少安排专　体术科课程。　１．６　节约能源原则　术科编排原则是先白天，后晚上。体育场馆夜间用电　量非常大，为了节约用电和保证教学质量以及尽量减少器　材管理人员的加班次数，编排人员要最大限度提高体育场　馆白天的利用率。　２　术科课程的编排方法　课程表中的术科课程安排是体育学院教学顺利实施　的第一步，而六个编排原则要解决的一个主要问题也是术　科课程的编排。术科课程编排合理，整个体育学院的课程　表安排就有了一个合理的框架。在实际编写课程表的过　程中，编排人员需要注意做好两方面工作，一是术科课程　和理论课的交叉安排，二是术科课程的排课顺序。　２．１　术科课程与理论课交叉编排的方法　术科课程与理论课要交叉编排。每周五天的学时数　要均衡安排，避免出现过多或过少的现象，更要杜绝一天　没课的现象。如果学生一天的课程超过４个学时，课程表　编排人员最好把理论课与技术课进行交叉编排。连续的　理论学习对于体育学院的学生更容易产生大脑疲劳，产生　“倒摄抑制”和“负迁移”效应，影响学习效果。　连续的技　术学习又使学生体力消耗过大，影响他们对技术动作的接　相反的安排所造成的学生运动后情绪不能马上安静下来，　影响后边理论课的听课效果，甚至因为学生运动后需要冲　洗和换衣服所造成的迟到现象。下午的课程安排与上午　类似，先理论课程后术科课程。如果确实因场地和时间的　原因，术科课程必须安排在先，后边的课程则应尽量安排　理论选修课或实验课或自修课。　２．２　术科课程的排课方法　２．２．１　先排专业学生多、班多的年级的课程，后排　专业学生少、班少的年级的课程　在不同年级中，先排年级人数多的术科课程，再排理　论课；在不同专业中，先排专业学生多、班多的的术科课　程，再排理论课；由于专业学生多、班多的术科必修课分组　授课时，场地的利用率成倍提高，增大了排课压力，所以先　排这些课，可以灵活调整，减小排课难度。　２．２．２　先排非毕业班，后排毕业班　非毕业班开出的课程多，而且必修课多或有术科课程　中的主项提高课，课程难度大，要求高。毕业班开出的课　程少，而且一般又是选修课，对场地的使用率较低，在时间　安排上灵活性大。所以要先考虑合理安排非毕业班的课　程（术科优先），以便最大限度提高授课效率和学习效率。　２．２．３　先排主项提高课、副项提高课，再排必修课，　后排任选课　主项提高课是体育学院学生比较重要的一门选修课，　在大学第三学年开出，是同一年级同一专业的学生打乱班　级统一选课，从ｌＯ门课中每生选一门作为自己的专项。　主项提高课涉及的班级多、科目多、学时多，这些选修的科　目和选修的学生在场地和教师允许的情况下一般安排在　同一时间上课，否则如果有一个班安排了其他课。主：顶提　高课就不可能安排下去，所以这是首要安排的课程，同时　还可以节约时间和场地资源，方便其他课程安排。副项提　高课的选课方法与主项提高课相同，也是首先考虑安排的　术科课程。而术科必修课是按自然班分组安排，时间上比　较灵活，但分组较多，使用的场地次数较多。所以放在第　二时间安排。任选课相对排课难度小，可以与同年级的理　论课协调安排。　２．２．４　先排课多场地少的课程，后排课少场地多的　课程　术科课程编排一定要先考虑场地。每个学　术科课　９ｌ　２００９年第５期　郭兰：体育教育专业术科课程表编排的原则与方法探讨　程的开设情况和开设班级的多少是动态的，排课时应该考　虑先安排班多课多而场地相对少的课程。反之，如果先安　排了理论课或课少场地多的技术课，这些课就有可能安排　不下去，或者场地利用率低。　期的教学过程中，虽然原则上课程表排定后不再改动，但　由于各方面的原因，总会有个别课程的上课时间和上课地　点以及任课教师需要变动。课程表在实际教学中基本上　是动态的稳定，微调属于正常现象。　２．２．５　先排任务较重的教师的课程，后排任务较轻　的教师的课程　３　小结　高校扩招和新增课程使体育专业的教师、教室和场地　资源尤显紧缺，教务管理更加复杂，需要课表编排人员充　先排授课任务较重的教师的课程，后排授课任务较轻　的教师的课程。先排有要求的教师的课程，后排无要求的　教师的课程。技术课和理论课的编排没有绝对的先后顺　分利用现有的资源，在课表编排时使之发挥最大效能。除　序，一般情况下是先排技术课后排理论课，有时可以同时　了认真负责的工作态度和热忱的敬业精神，编排人员还应　进行．只要有利于课程合理编排和资源有效利用，就要根　该熟悉专业特点和课表编排要素，掌握一定的排课技巧和　据具体情况灵活安排。　原则，这样才能编排出科学而又人性化的课程表，为提高　２．２．６检查核实　教学效率，保证教学质量搭建起科学的教学指挥平台。　课程表初稿完成后，编排人员还要反复检查，核实课　程学时、教师、教室、场地是否冲突，编排是否合理，尤其是　参考文献：　童寺求分组，每一组要作为一个独立的单位进行编排，要认　［１］徐妹．浅谈高校课程表编排工作［Ｊ］．科技信息，　真核对，以免造成学时混乱、丢组或丢学时的现象。同时，　２００７（９）：４２．　编排人员还应请任课教师自查，提出调整意见，然后从大　［２］谭雪伶，凌媛．浅谈高校课程表的科学编排［Ｊ］．　局出发，汇总教师意见，在不破坏整个课程编排的合理性　中国医学文摘（内科学），２００６（６）：１５—１６．　的情况下给予调整。课表定型后，还要经过新学期开学第　［３］周伟国．高校课程表编排若干问题的思考［Ｊ］．温州　一周的实践检验。课程编排者要随时关注每一个时段的　师范学院学报，２００３（４）：９２—９４．　上课情况，偶尔也会出现教学变化和场地变化需重新调整　个别澡程、教师、时间、教室、场地的安排。当然，在整个学　［责任编辑唐华生】　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ｏｆ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｓｃｈｅｄｕｌｅ　Ｄｅｓｉｇｎ　ｆｏｒ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅｓ　ｏｆ　Ｐ．Ｅ．Ｍａｊｏｒ　ＧＵ０　Ｌａｎ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｚｈａａｊｉａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｚｈａｎｇｊｉａｎｇ　Ｇｔｍｎｇｄｏ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