湖南人文科技学院农学与生物技术类专业转型发展思考

第５期　２０１５｛ｒ　ｌ０月　湖南人文科技学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ，Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏ．５　Ｏｃ【＿２０ｌ５　湖南人文科技学院农学与生物技术类专业　转型发展思考　周丽华，罗求实　（湖南人文科技学院农业与生物技术学院，湖南娄底４１７０００）　［摘要］为贯彻落实国务院和教育部关于地方新建本科院校转型发展的文件精神，结合湖南省和　娄底市国民经济和社会发展规划中有关战略的发展要求，湖南人文科技学院农学与生物技术类专业应　从学校办学实际出发，围绕创新人才培养模式和提高应用型人才培养质量的转型发展目标，从优化学科　专业结构、完善产教融合人才培养模式、改善实践教学条件、强化师资队伍建设、改革毕业论文（设计）、　完善教学质量评价体系、加强国际交流等方面加快转型发展，并加强转型发展的思想保障、组织保障、机　制保障和资源保障。　［关键词］农学与生物技术类专业；转型发展；应用型人才培养；保障　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—０７１２（２０１５）０５—００９８—０５　近年来，地方高校在招生就业方面遭遇双重　教育２个专业方向）和食品科学与工程（含生产技　网境，且呈逐年加剧态势¨　Ｊ，由此导致地方高校　术管理、品质检测与研发和营销３个专业方向）３　只有通过加快教育转型步伐，提高教育质量和人　个专业（群）；按照“课程体系对接人才规格标准、　才培养质量，才能保证其可持续发展。为贯彻落　教学内容对接岗位需求”的原则，构建以应用能力　实同务院和教育部关于地方新建本科院校转型发　培养为主线的新课程体系；推进校企合作和产教　展的文件精神，结合湖南省和娄底市国民经济和　融合，坚持校内与校外相结合，完善以强化学生实　社会发展规划中有关战略的发展要求，从湖南人　践能力和创新能力为核心的实践教学体系；深化　　文科技学院农业与生物技术学院的办学实际出　教学模式、教学方法、考核方式改革，构建多元的、发，接受转型发展示范高校的引领　Ｉ４　Ｊ，结合学院　动态的、能体现应用型人才培养特质的综合评价　围绕转型发展所做的调研　Ｊ、讨论和反复论证等　体系；实现应用技术型人才培养摇篮、现代农业科　前期工作基础，从专业人才培养目标定位、应用型　技研发中心和社会“三农”服务平台３个目标。　人才培养方案研制、师资队伍建设、实践教学体系　（二）提高应用型人才培养质量　构建和实践教学基地建设、校企合作等几方面对　重点加强学生“三基”和职业能力的培养，提　农学与生物技术类专业的转型发展进行了思考，　高应用型人才培养质量，使毕业生真正做到“就业　旨在为新建地方本科院校的转型发展工作提供　能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”，　参考。　一转型发展目标　确保毕业生就业创业率、专业对口率和就业创业　质量稳步上升并高于同专业平均水平。　二　转型发展路径　（一）创新人才培养模式　按照“学科建设对接产业链群发展、专业建设　要想推进转型发展、提高应用型人才培养质　对接产业调整升级”的原则，优化学科结构，调整　量，关键在于优化学科专业结构、明确人才培养目　专业方向，构建植物生产类（含农学、植物保护和　标、创新人才培养模式、改革课程体系设置、完善　同艺３个专业）、生物科学类（含生物制药和生物　基础设施条件、强化校企合作教育、深度推进产教　［收稿日期］２０１５—０９—２９．　［作者简介］周丽华（１９７０一），女，湖南新化人，湖南人文科技学院农业与生物技术学院副教授，硕士，研究方向：植物生　理；罗求实（１９７３一），男，湖南新化人，湖南人文科技学院农业与生物技术学院副教授，硕士，研究方向：高　等教育管理。　总第１４６期　周丽华，等：湖南人文科技学院农学与生物技术类专业转型发展思考　’９９・　融合、加强教师队伍建设、创新管理机制等方面。　（一）优化学科专业结构　展模块、基础技能模块、专业技能模块、专业综合　能力模块、综合实习模块和创新实践模块）以及４　依托现有的植物保护和作物育种２个农业硕　年实践不断线的实践教学体系，整体上确保实践　士培养领域、湖南省高校２０１１协同创新中心、“农　教学课时占总课时比例不少于３５％。　药学”省级重点学科、植物保护和作物育种２个校　所谓４年实践不断线，是指实践教学坚持“校　级重点建设学科、“农药无害化应用”省级重点实　内校外相结合、课内课外相结合”的原则，实践教　验室等学科平台，紧密结合湖南省和娄底市及周　学活动从大一到大四，全程贯穿。包括：课程实验　边地区产业结构调整实际，对照行业产业标准和　教学、课程教学实习、野外实习、生产实践、毕业论　岗位人才能力要求，通过开展人才需求调研、校企　同行专家座谈、教研室专题讨论、毕业校友信息反　馈等措施，合理设计专业及专业方向，进一步明确　人才培养目标，即培养“专业基础知识扎实、综合　素质优良、专业技能娴熟、就业能称职、创业有能　力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型专　业人才。　（二）完善“产教融合”的人才培养模式　１．转变人才培养理念　开展转型发展大讨论，深化师生的思想认识，　引导师生牢同树立“人才培养以创业就业和职业　能力发展为核心、教学内容安排以就业需求为导　向、课程体系设置以应用型人才培养为主线”的高　素质应用型人才培养理念。　２．构建“２＋２”分段式人才培养模式　深度开展校企、校所合作，深入推进产教融　合，构建并践行“２＋２”分段式人才培养模式，即：　学生入学后，前２年完成通识教育课程模块和专　业教育课程模块学习，以强化理论基础、优化知识　结构、提升基本素质为主；后２年完成专业方向课　程、创新创业教育课程和个性化拓展课程学习，以　突出培养实践动手能力和创新创业能力为主，充　分体现冈需施教和因材施教的原则。　３．重新构建课程体系，对接各专业岗位人才需求　优化知识结构、能力结构和素质结构，构建包　括通识教育课程模块和专业教育课程模块、专业　方向课程模块、创新创业教育课程模块和个性化　拓展课程模块的“五位一体”课程体系。　４．构建分层次、模块化、不断线的实践教学体系　根据学生的认知规律、教学内容的前后衔接　关系确定层次，根据能力培养目标和实践教学环　节确定模块，以项目驱动创新实践教学为内容，构　建分层次（包括基本素养层次、基本技能层次、专　业技能层次和综合训练层次）、模块化（含素质拓　文（设计）和毕业实习等。　５．改革教学内容与方法　（１）改革课程教学内容　教学内容要符合大纲要求、贴近市场对人才　的需求，有机整合一些课程，使教学内容更精练、　更具有系统性。专业基础课要做到因专业施教，　注意侧重点。结合转型实践中不断积累的科学研　究与教学改革成果，组织校内专家、双师型教师和　校外企事业单位专家及技术人员，编写适合我院　应用型人才培养的校本教材，把企业的技术需求、　教学科研人员的技术服务项目作为真实案例和教　学内容引进课堂。改革实验教学内容，在培养学　生“三基”能力的基础上，优化实验教学内容；改革　实验教学模式，适度增加“设计性实验和创新性实　验”的比例，培养和提高学生主动思维和创新的能　力；确定野外实习、课程教学实习、生产实习和毕　业实习（含教育实习与专业实习）等教学环节的教　学内容，并制订相应的实习大纲。　（２）改革教学方法　改革教学模式和方法。对于一些专业核心课　程，可以采取专题讲座的形式或“ＭＯＯＣ／ＳＰＯＣ＋　混合教学模式”，提高教学效果；选择性开展案例　教学；采用项目引导式教学法、任务驱动教学法、　以赛促练法等丰富多彩的教学方法；聘请政府、校　外企业和科研院所的专家与学者到企业或科研院　所现场讲学。　６．积极推进“校企合作、产教融合”　加强与企业的沟通与合作，践行和完善多种　形式的校企合作教育模式。　（１）校企联合办班模式　与关联企业合作，组建企业冠名班，由学院与　企业共同制订人才培养方案，学院提供理论教学　场地，企业提供专职教师和实践教学场地与设备，　共同实施人才培养方案。　湖南人文科技学院学报　总第１４６期　（２）“３＋１”合作教育模式　出台政策，把是否具有行业背景或职业资格证书，　前３年在学院进行专业基础知识、基本技能　纳人职称评定要求。对现有教师中凡达不到双师　的学习和相关科研能力的培养，最后１年在企业　型要求的教师，按照“按需派遣、重点培养、保证质　（主要指签订了实践教学基地或产学研合作教育　量、学以致用”的原则，通过专门培训、定向研修、　协议的企业）进行综合实践能力训练和毕业实习　企业兼职（挂职）、基层任职（挂职）、自主考证等方　工作，真正形成校企两个育人主体和育人环境，在　式，提高理论知识水平和实践操作能力。根据教　真实的环境中培养学生做人做事的综合素质，缩　学工作的实际需要，采取特聘、兼职、兼课或课程、　短毕业生的工作适应期，使人才培养尽可能满足　教学内容、研究项目招标的方式，积极从科研院　社会和用人单位的需求。　（３）校企共办专业实体模式　把部分专业技能训练的实验室、实训场地建　成具备经济能力的企业、公司等专业实体，在教学　组织上依托实体基地，将与专业教学有关的生产、　经营、服务等活动有机结合起来，将传授知识、培　养能力、提高素质融为一体，师生共同承担实体的　生产经营服务任务。教师既是教学人员，又是生　产、经营、服务人员，既传授知识，又实地指导学生　从事生产、经营与服务；学生既学习知识，又直接　从事生产经营活动，在学中做，在做中学，以此达　到突出实践教学环节的目的。　（三）努力改善实践教学条件　采取合并、调整、新建等方式，加强实验室改　造；推进校内教学科研基地建设，把校内教学科研　基地合理规划为专业实践平台；将校外教学科研　基地建设为现代化农业科技示范园和学生课程实　习与实训的平台；巩固现有实习基地，积极拓展相　关校外实习基地；规范昆虫标本室、杂草标本室等　设施建设。　（四）强化师资队伍建设　按照“内培外引，以培为主，专兼结合，以专为　主”的原则，建设一支爱岗敬业、知识过硬、结构合　理、能教善做的应用型人才培养教师队伍。　１．加快现有师资结构调整与转型　针对各专业现有的师资学缘、年龄结构不甚　合理、“双高”教师分布不均的特点，培养或引进人　才时应更加注重学缘的广泛性和专业平衡性；找　准教学、科研人员的切入点，做好融合文章，充分　发挥整合优势；进一步重视省级、校级学科带头　人、省级骨干教师、专业负责人、“英才工程”人员　和学术骨干的培养。　２．加强双师型教师队伍建设　科学制定“双师型”教师队伍建设规划，同时　所、大中型企业引进具有丰富实践经验和教学能　力的高级专门人才作为教学科研专职或兼职人　员，确保“双师型”教师比例达到４５％以上。　３．建立教学与科研团队　以提升教师教学水平和服务地方经济建设为　目的，以现有教学科研平台为基础，以项目合作　（研究）为牵引，以对口帮扶企业为契机，以科技服　务“三农”为切人点，优化现有师资组合，组建“农　副产品精深加工”、“生物制药”、“植物保护”等一　批专业功底扎实、实践科研能力强的教学科研　团队。　（五）改革毕业论文（设计）　１．改革毕业论文（设计）形式和答辩时间　按照分类实施的原则，改革毕业论文（设计）　形式。同时，毕业论文的组织工作可提前进　行　６　。或者根据实际情况，在第４学期由有关指　导老师组织学生在部分来自科研课题的论文选题　中进行毕业论文选题，第５至第７学期完成试验研　究，第８学期答辩；而对于选题来源于生产实际的　毕业论文或设计由培养方案中的第８学期前移至　第６学期，在专业实习或实践过程中完成论文研　究工作，论文答辩时间设在第８学期，或根据情况　可在实习或实践现场进行答辩。　２．改革论文（设计）组织形式　毕业生既可以做毕业论文（设计），也可以做　项目；既可以单独完成，也可以合作完成（教师根　据学生在项目团队中所起的作用分别评分）；教师　的指导形式可以“一对一”、“一对多”，也可以“多　对一”、“多对多”；根据教师在项目团队指导过程　中所起的作用计算工作量，也可以聘请校外相关　企业人员联合指导毕业论文。　３．完善免修毕业论文（设计）的要求　毕业生在学习期间如具有下列规定情形之一　者，可申请免修毕业论文（设计）。如：以团队或个　总第１４６期　周丽华，等：湖南人文科技学院农学与生物技术类专业转型发展思考　人为单位，栽培１种经济作物或生产出１个产品，　组织进行。　获得专家认可的；以第１授权人提交国家专利主　６．建立大学生创新创业激励机制　管部门授予专利的；申报与本专业相关的省级以　与创新创业课程模块相对应，每个学生必须　上大学生创新性项目或科研课题，具有经结题验　修满４—６个创新创业学分，每获得１个技能证书，　收后的科研作品的。　减免１学分；设置创新创业实践学分，对学生在科　（六）完善教学质量评价体系　学研究、科技竞赛、发明创造、创新创业实践等方　建立企业、行业、学生、家长和学校参与的多　面取得突出成绩者，奖励相应学分；对于创办了正　主体、多元化的考核评价体系，实行开放性教学质　式注册的实体公司或者组建了家庭农场等规模化　量评价机制。教师考核包括教学过程考核和教学　经营场地的学生，可视情况奖励学分；相关技能竞　绩效考核，其中，教学过程考核以教学过程文件为　赛（如师范生技能竞赛）获省级二等奖以上荣誉　标准，教学绩效考核以学生学习效果为依据。学　者，可免除毕业实习。　生考核以岗位能力为核心，结合职业资格考证相　（七）加强国际交流与合作　关要求，将课程考核实行过程考核与结果考核相　以拓展专业国际视野、丰富师生国际培训学　结合，以过程考核为主；毕业实习考核实行实习业　习经历、提升学生国际竞争力为目的，进一步加强　绩考核与实习总结相结合，以实习业绩为主。　国际交流与合作。以现有“海外名师”项目为基　１．评价方法多样化　础，进一步做大做强，积极引进国外教育资源，促　加强专业核心课程的技能考核，将过程评价　进人才培养。支持教师出国交流和提升学历层　与结果评价相结合，校内评价与校外评价相结合，　次，保持与现有国际高校间的长期友好合作，进一　单项评价与综合评价相结合，校内教师评价与一　步拓展国际合作教育。　线专家评价相结合。　三转型发展保障　２．评价主体多元化　（一）思想保障　实行考核评价主体多元化。建立包括行业协　以“转型发展”为主题，紧紧围绕应用型人才　会、教师、学生、毕业生、用人单位、家长及同行等　培养目标、学科专业内涵、课程体系、人才培养模　多方参与的专业教学质量评价体系。根据专业人　式、创新管理机制等，开展“教育思想观念大讨论”　才的培养目标要求，对学生的职业能力水平、职业　活动，做好转型发展宣传引导等工作。　综合素养、学习质量、教学效果和教师教学质量进　（二）组织保障　行全方位、多角度的考核评价。　１．成立院转型发展领导工作小组　３．“三基”能力检测　由校领导任组长，学院班子成员、科室负责人　一是改革单一的试卷考核方式，实施多元化　和合作企业、行业或科研院所主要负责人为成员，　的考核方式；二是加强过程考核和中期考核，鼓励　成立院转型发展领导工作小组，主要负责转型发　学生在日常学习中勤动手、勤动脑。通过构建多　展工作的组织领导、联络协调，处理转型发展过程　元、动态的评价机制，全面科学地评价学生的综合　中遇到的问题。　组织、实践应用和创新创业能力。　２．成立院教学指导委员会分会和专业建设指导委　４．技能考核　员会分会　按照行业通用规范和要求，对照国家职业标　由校领导任顾问，院党政主要负责人任组长，　准以及职业资格证要求，开展专业技能综合考核。　院班子其他成员、教授代表、具有博士学位的副教　积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制　授代表、教研室主任、实验室主任和省、市农业主　度，引导学生参加农艺工、果树园艺工和农资营销　管部门、植保站、农业推广站的领导或技术人员以　员等职业资格证考试，同时对学生在实际操作过　及相关企业领导或技术人员等为成员，成立院教　程中的职业素养进行综合评价。　学指导委员会分会和专业建设指导委员会分会，　５．人文素质测试　确保校外人员人数不少于总人数的１／３，并定期开　以自我介绍、面试、主题演讲等方式，由学院　展工作。教学指导委员会分会主要负责教学工作　・ｌ０２・　湖南人文科技学院学报　总第１４６期　的领导与指导，专业建设委员会分会负责学科专　（四）资源保障　业建设方案的研究、审定和实施。　１．统筹学科专业转型发展资源　（三）机制保障　统筹安排各专业教学资源，提升教学资源使　１．制定并完善各项规章制度　用效率，加大实验室的开放力度，部分实验室面向　制定并落实《转型发展工作领导小组职责》　企业开放；广泛开展校企合作，真正实现校企资源　《教学指导委员会职责》《实践教学管理办法》《学　共享。　业导师制管理办法》《学生学业成绩考核办法》《教　２．多渠道筹集转型发展所需经费　师队伍建设和管理办法》《教师教学科研资助和奖　争取转型发展专项资金；用好用活学院现有　励办法》《学科专业建设管理办法》《“双师型”教　各项经费，经费使用服务于转型发展；积极组织申　师建设管理办法》《实践教学学分认定办法》《学生　报各种项目，努力争取更多经费；以服务求生存，　创新创业学分认定办法》等相关规章制度。　广泛开展科技咨询与服务，帮助地方、企业解决实　２．创新大学生管理机制　际问题，争取企业支持。　按照对接终身教育的要求，创新学院大学生　管理机制。实施大学４年一贯导师制，如，借鉴研　参考文献：　究生导师制方式，适当聘请部分校外导师；完善校　［１］李蓓蓓．产学研办学模式下地方本科院校培养应用型　内导师评价考核体系；将学生导师业绩列入职务　人才的途径［Ｄ］．武汉：中南民族大学，２０１２：１８—２１．　［２］姚纪欢．新建地方本科院校办学理念的认识困惑与重　晋升、绩效分配范围。完善学生指导服务体系，探　构策略［Ｊ］．教育理论与实践，２０１３（１５）：７．　索建立融学业辅导、思想教育、心理疏导、就业引　［３］顾永安．关于新建本科院校转型发展的思考［Ｊ］．教育　发展研究，２０１０（３）：７９—８１．　导、生活指导为一体的学生指导服务中心。　［４］王洪才．新建本科院校：转型发展还是跨越发展［Ｊ］．黑　３．创新教学与科研人员考核评价体制　龙江高教研究，２０１３（３）：５５．　进一步创新教师的考核评价机制。坚持教师　［５］安徽科技学院教务处．应用型创新创业人才培养方案　『ｚ］．蚌埠：安徽科技学院，２０１０．　教学工作考核以学生评价为主，探索建立专职科　［６］赵书博，王秀哲，谷文辉，等．本科生毕业论文质量提升　研人员基本工作量标准，逐步探索教学、科研、社　的对策研究［Ｊ］．大学教育，２０１５（５）：４０—４３．　会服务ｌＴ作量互通机制和研究生教学与本科生教　［７１石英尧，胡霞．农学类本科生毕业论文质量提升的对策　研究与实践［Ｊ］．大学校外教育，２０１２（１１）：１２１—１２２．　学１＝作量互通机制。　Ｏｎ　Ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｌ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ａｇｒｏｎｏｍｙ　ａｎｄ　Ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　ＨＵＨＳＴ　ＺＨＯＵ　Ｌｉ—ｈｕａ，ＬＵＯ　Ｑｉｕ—ｓｈｉ　（Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ａｇｒｉ（　ｕｈｕｒｅ　ａｎｄ　Ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ，Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌｏｕｄｉ　４１７０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ　ｏｆｌｉｆｌｌ　ｔｈｅ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｎｅｗｌｙ．ｆｏｕｎｄｅｄ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｄｏｃｕｍｅｎｔ　ｉｓｓｕｅｄ　ｂｖ【ｈｅ　Ｓｔａｔｅ　Ｃｏｕｎｃｉｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｍｉｎｉｓｔｒｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ａｇｒｏｎｏｍｙ　ａｎｄ　ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ，　Ｓｃｉｅｎ（　ｅ　ａｎｄ　Ｔｅ（・ｈｎｏｆｏｇｙ　ｉｓ　ｕｎｄｅｒｇｏｉｎｇ　ａ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｌｉｇｈｔ　ｏｆ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ　ａｎｄ　ｌ￣ｕｄｉ　Ｃｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｇｏａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ．Ａ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｃａｎ　ｂｅ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ　ｏｎｌｙ　ｗｈｅｎ　ｅｆｆｏｒｔｓ　ａｒｅ　ｍａｄｅ　ｔｏ　ｏｐｔｉｍｉｚｅ　ｔｈｅ　ｓｐｅ（：ｉａｈｙ　ｓｔｒｕｔ・ｌｕｒｅ，ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｊｏｉｎｔ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｔａｌｅｎｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈ—　ｉｎｇ．ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｏ　ｏｒｇａｎｉｚｅ　ａ　ｂｅｔｔｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔａｆｆ，ｔｏ　ｒｅｆｏｒｍ　ｇｒａｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｈｅｓｉｓ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｏｒ　ｐｒｏｊｅｃｔ　ｄｅ。　ｓｉｇｎ．ａｎｄ　ｔｏ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ。ｔｈｅ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ａｃｃｏｍｐａｎｉｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｇｕａｒａｎｔｅｅ　ｏｆ　ｉｄｅｏｌｏｇｙ，ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ，ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ａｎｄ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ａｇｒｏｎｏｍｙ　ａｎｄ　ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｔａｌｅｎｔ；ｇｕａｒａｎｔｅｅ　（责任编校：彭芬辉）