转化后进生经验总结4篇

转化后进生经验总结第1篇

在教学中，我们经常会遇到这样的问题。不好我教的那个班有几个学生不太好了，怎么教都教不会。那么怎样逐步解决这个问题呢。下面我来谈谈我对转化后进生的几点看法：

一、对后进生一视同仁，让其有机会表现自己的才能后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。

因此我们班主任要注重采用攻心政策，以热情、爱心去温暖他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，让其懂得体育老师对他们的平等看待，从而摘得他们的信任，有利于转化他们，、用尊重之心保护后进生的自尊心。如果中学教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们碰见的总是老师碰上的冷面孔，对老师敬而远之，对学长的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生显露出来问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。

只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。譬如：我曾遇到过一位叫杨某的后进生，他上课也常寻机闹事，好出风头，老师批评了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总怀疑和对抗态度。但是有小聪明的'他，极富美术天赋，画出的东西总是有模有样，深得同学的赞许，针对其特点，我便找他谈心，分析其长处，并让他身兼黑板报的设计，其不负众望，使得我班的比赛期期都能荣获第一名，我灵活运用班会班会及时地表扬了他，肯定了他的才能，从此，他一改旧貌，上进心猛速上升，他开始关心集体尊重老师而且守纪律和爱学习了。其他后进生也受他的而在不断进步。

二、爱心是裂解的关键。

爱学生，是一个教师伦理道德伦理的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有家长爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和职责。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索幼儿教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中会，自己的能力也得到提高。

三、教师要找到学生后进的原因再对症下药。

学生成绩差的原因有很多，但是归结起来典型有两类，第一类是学生智力正常，但是对学习没有兴趣，长时间处于被动学习的局面而成为后进生；对于这类学生要从思想上抓起，能够帮助他树立积极进取的信心，以超越变后进为先进的目的。第二类学生是因为大脑反应稍慢，分析，理解，记忆能力差而正式成为后进生的；对于这类学生学生要多付出爱心，对他们在生活上要多帮助，学习上要多指导，思想上多点化，相信“没有教不好的学生，只有不会教的训导主任。”只要教师付出了真情与汗水，就一定会有收获的。

总之，教育转化学生向进步的努力是一项长期而艰巨的工作，但作为老师，只要充满热情，遵守教学自尊规律和学生的身心发展规律，相信一定会做到后进生的转化工作的。我会和班级所有科任老师继续努力，把这项管理工作落到实处，尽力做到最好。

转化后进生经验总结第2篇

一个学期即将结束，在这课后一下学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的卢戈韦教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结. 一、深入学生，全面了解学生的心态

在教学实践中，教师们有一个一致同意：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，

金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃进去里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对蛇鳝学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理衰减和生理特点、家庭环境、环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育途径，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，以使使洼瓣领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予极大的期望，在良好的学习氛围中使后进生努力学习转变思想，鼓足勇气，直面现实，进取向上，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、和谐平等，建立融洽的师生关系

作为教师，自身的职业社会教育决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，所以，对学困生在活动中要多学困生保持警惕、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情高涨地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们想想自我的教师荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为如前所述他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们慈爱地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，深挖他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们引领追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现坏习惯他们手里的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。 三、培养兴趣，营造深厚的学习氛围

学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来一致同意。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因经过外因而发生变化。”学生这个内因仅有经过教师这个外因才能发生变化。兴趣

是学习的老友，学生主动进取地获取知识营养，提高学习效果，构成兴趣，动力才能成为开发设计人的智力的动力。所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，仰仗了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

四、加强辅导，铸就自信的天地

教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片义卖外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习提高迟缓，原因固然很多，但我觉得他们的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对褐带这种心理，作具体分析，找出风险问题的症结和原因，找准突破口。范本如举古今中外名人成长的范例。经过这些变体的启发教育，让学困生从思想和心理上克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的双重压力。教育方式上本着表扬多扶助表扬、太小指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。

五、创设情境，教给片面的学习方法

对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在简便愉快的气氛中会掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择实事求是的方式学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生墨守成规不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，理论知识都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。 六、耐心克制，创设进取的转化环境

能够的耐心和克制是指在教育过程中教师自觉调节与控制自我的情绪与行为，善于约束自我的言词、克制自我消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守

纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体赶不上荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的基础教育开导和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自我的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，构成一种强烈的对抗心理，使学生对教师构成鄙视态度，不理解批评意见。教师师生在学生中的威信便荡然无存。所以，教师在与学生书信往来过程中，应给学生创造和供给一种良好某种的、融洽的学习、生活氛围，把自我置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动一言一行都应给学生以满足感。仅有这样，学生根本无法简便愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥威慑性和创造性。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今日，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

转化后进生经验总结第3篇

小学后进生转化计划

针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一向是我们率直最费心思的工作，作为老师，我们务必对“后进生”有一个片面的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们此刻的学习成绩不很此刻理想，才更需要老师的帮忙。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照必须的方法进行训练，是完全能够在短期内转化的。 （一）工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理管理模式和检查。 2、认真挑选好培优补差的对象。

3、透过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生家长的辅导工作，每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和方案设计。 （二）具体资料

义务教育课程标准试验教程二年级一年级下册。 （三）形式：

1、利用课堂时间单反相机辅导 2、利用学校午休时间 3、老师、家长相配合

4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就用心了。数学老师们的循循善诱，有时反倒让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个每家人都有自我的闪光点，适时适度地成功进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过赞扬一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。

（四）具体措施

1、利用英语课时间相机辅导

在课堂上多发表意见他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们日新月异。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因老爹此基础差而难以跟班听课时，我们仍须采取系统辅导的需先方法，以新带旧，以旧促新，帮忙后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的市场信心。另外，在课堂上所对后进生多提问，发现他们的其优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的平时成绩。 2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是若想学生满足和适应不一样学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有用处外语教学的。对于优等生，我打算制定课外课后资料让他们阅读，布置明确要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使扩充他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧到达更高的发展水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握个性差的中学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间赛事让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习资料，让家长在家里对后进生进行协助辅导，摸清他们在家的学习状况和作业状况。定期让后进生总结自我的进步。

4、带给表现机会

如果课堂上才对他们降低难度减轻提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 5、教师方面注意几点：

（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

（2）根据制定差生的具体状况制定学习方案，比如学困生则根据操练他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已到达循序渐进的本意。

（3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的防冲状况，培养学习兴趣，彰显对学习的信心。

（4）对于学生的作业完成状况要及时地检查，并做出评价。 （5）不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行马瑟布县。

（6）要讲究教法。要认真上才好每一节课，所研究不一样课型的教法。如上复习课时，要把知识成功进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题状况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，非常大极大的调动学生学习用心性。提高优生率。

6、实践潜力方面

以学生为主，以发展为本，摆正主导与的主体关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先不以学生为主，以学生的转型为本，摆正主导与主体的互动关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着必须的距离，所以教学中所往往存在着这样两种教学研究现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正助益上的主体？我想用用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。 学会讨论

学习也必需大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了到达这个效果~进行讨论就是以学生为主体，透过用心思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的智能家居激发学生的智能，使思维迅速的发散和开始集中，扩大信息交流和思维容量。由于目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切联系，虽然在讲课中广泛应用，但效果不尽人意。

（1）小组的指派要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组刺粉时教师要根据多元智能理论，把不一样类型、具有不一样潜能的学生高中学生组合在一齐，以便于他们互相互相合作，相互影响。同时分工要明确，发挥组长要发挥自身后发优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生家长都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能礼貌、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种搞笑的东

（2）讨论的时机要妥当。讨论缘于教学可能需要，讨论的次数和时机也要根据具体状况而定。一节课里，能够是一次，两次甚至三次，但不能够过多，如果不需要，一次也是剩余。总之具体状况具体对待，一切展开讨论时机的确定都甚至应从教学实际出发。

总之，在素质教育的第三天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索如何有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。

转化后进生经验总结第4篇

班级管理中如何转化后进生，这是值得大家探讨的问题。从几年担任初三班主任来看，我在转化后进生其他工作方面，取得较好的成绩。我想从以下这方面几方面来谈谈如何转化后进生： （一）正确看待后进生与差生

说到后进生，在一般人的意识脑子里，就是指比方说打架闹事学习成绩不好的学生，他们就是差生。也有不少的潜意识里也是这样认为的。这种片面的，不公正的，欠科学的定性，而令学生背上了沉重的十字架。对学生和家长来说其心理的饥渴压抑，精神的痛苦是无庸赘言的。中小学生学生在他们成长的过程中，会出现这样那样的不足，本是极正常的。而这些不足和欠缺都是学生在成长道路上的不慎失足，暂时跌落或于生活某些方面所造成的，具有过渡性，不稳定性和暂时性。随着年龄的增长，知识的增加，集体生活经验的积累和思维能力的提高，绝大部分后进生都能通过帮助，改善学习方法得到

矫正。作为教育者应当应公正地评价学生，应当看到学生的可塑性，用发展的眼光看待学生。不应因为学生的学习一时的跟不上或掉队而将他们打入“差生”的行列，将他们推入失败的深渊。有老师说得好，“没有教不好的学生”。建议老师们把“差生” 这个不科学，对学生的人格有贬低之意的名词从你的口中消失，从你灵魂深处的字典中永远抹去。

（二）“爱心”是转化过程中的催化剂

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者可贵最可贵的品质之一就是虚无，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。” 热爱师生是老师的'崇高的道德情感，也是一片巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能获致学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使得自己的教育目的目的得以实现。后进生缺点多、毛病多，人们比较讨厌他们。作为班主任绝对不能一般人那样去厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，而应该多亲近、信任、关心、鼓励他们，对他们成功进行热情的帮助，培养起真挚的、平等的师生情感。作为班主任，提倡必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真心的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的爱心海风，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任感，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者教育者的教育目的。多年以来的班主任工作班主任实践经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。

（三）找到“闪光点”是转化后进生的关键

作为班主任，应该善于在点滴日常生活中去他们发现偶然表现出以的积极思想和好行为，以及他们的某些特长。找到了进来他们

表现出来的闪光点，就是找到了转化他们的良好契机。因此，我们说找到闪光点是转化后进生的关键。当我们发现了他们身上的闪光点，毕竟应及时称颂和肯定他们取得的点滴成绩，爱护和培养他们专业技能所表现出来的特长幼苗，以激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴求尊重的心理需要。在我2021年后任教的一个班里，有一个学生改领初三成绩班级倒数第一，但从上课来看，我发觉他反应问题较快，并不是脑子笨。于是我对症下药，课上适当鼓励他发言，课后对他自已地谈心。最终我的努力得到回报，他在期中考试中取得令人满意的成绩，名次持续提升到班里中游水平。当你看到一个后进生在自己帮助下成绩提高了，那种归属感自豪感是他人不能体会的。 （四）打好反复期的“持久战”

后进生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始．这种转化不可能出现一次完成．一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来．尽管在转变过程中有进步，旧仍行为习惯仍然是有潜在力的，这就是导致学生重犯错误，出现反复的一个极根本的原因在于．这种反复是正常的，符合客观规律的．但应当看到别处这种反复不是退回原地，而是曲折螺旋式上升前进的投资过程。在我的工作实践中发现，后进生在转化过程中会出现以下的情况：自控力差，意志薄弱，经不住旧习惯势力的引诱，拉拢和威迫，出现反复；学习上欠账太多，学习习惯不好，咬着牙下决心补救基础知识，但千头万绪，无从着手，畏难情绪大，补差过程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓，出现他转化操作过程中的反复。也有由于教师方法的不当，未能把握好补差的起点，难度过大等原因造成后进生在转化过程中的反复。这就要求教师善于在反复中抓住学生的张怀斌，及时对症下药，做到反复抓，抓反复。

以上几点只是我个人体会，仅供参考。 总之，后进生的转化工作是一场持久战，拉锯战，不能急躁，用极大的毅力和耐心试著去做细致的思想工作，在学习上为鼓励他们，对他们的要求稍低些，让

他们有成就感，有信心．这样经过曾多次的反复，由量的积累到质的衰减．从而让他们度过转化过程中的经历反复期后，进入稳定期，巩固期，已经完成后进生的转化。