尹明哲
近一段时期以来，衡水中学的素质教育成果引起了全国教育行业的巨大关注。我们在不断思索，如何能在实施素质教育的前提下保证学生的成绩不受影响，学校的升学率稳步提高呢？
由应试教育转向素质教育是当前教育改革的主旋律，素质教育通常是指以人为调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程的各种因素形成的最佳组合，创造学生和谐健康发展的环境，从而促进受教育者自身素质由低级到高级不断完善的过程。素质教育不是以升学为最终目的，它的立足点是面向21世纪的要求，它的目标是让下一代适应未来发展的要求.
自高考制度恢复以来，“应试教育”就紧紧地与学校(特别是普通高中)联系在了一起，与“应试教育”这个词几乎同时诞生的一个“孪生姐妹”就是“升学率”。
不能否认，长期以来一些学校为了片面追求“升学率”采取了各种各样违背教育规律的“应试教育”方法，因此，也使这些学校的“升学率”达到了一定的“高度”。但人们不得不承认，正因为“片面追求升学率”的“应试教育”的方法违背了教育规律，它不可能使大面积的学生大幅度提高学习质量和学习成绩。“应试教育”与“素质教育”一个本质的区别就是：一个是面向少数学生，为了应试；一个是面向全体学生，为了提高全民素质。换言之，如果一所学校学生学习质量和学习成绩实现大面积丰收的话，这应该不是“应试教育”所能够达到的境界和结果。
中小学的素质教育渗透并贯穿在各年级各学科的教育内容中，它是通过科学的教育途径来提高人的自然素质水平，特别是提高人的社会素质水平。中小学的素质教育具体地讲是指身体素质教育、思想政治教育、道德素质教育、心理素质教育等的有机结合。素质教育与应试教育的区别是，素质教育是把着眼
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点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高。中小学的素质教育是“提高民族素质”的关键所在。
适应素质教育这一改革的大趋势并走在前列，改变教学方式，提高学生素质，是目前的当务之急。我们应不断探究课改的艺术性、激发学生的兴趣、发展学生的智能。
教学是教与学的双边活动过程，在这个动态活动中，教与学相互影响，相互制约，学生是教学活动的主体，是实施素质教育的体现者，学生接受知识的多少、快慢程度，以及运用知识分析问题和解决问题的能力，在很大程度上取决于学生对知识产生的兴趣，这就要求教育者在教学过程中首先应从培养学生兴趣角度出发。兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，对学生的学习活动起着推动作用。
目前，学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式仍大量存在。倡导学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容。江泽民指出：\"教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。\"《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要\"突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。\"
我们的教学，决不能再是旧有的，封闭式的单纯授受模式，它应该是开放的、综合的、多元的，有助于学生多方面智能发展的体系。改进课堂教学，使学生\"乐学、活学\"，达到\"学实、学活\"的目的，改变我们的教学方式，使学生变被动学习为主动学习，掌握学习的本领，培养学生终身学习的能力，这是我们当今要研究的重大课题。
实施探究性学习对教师的素质有了更高的要求。在探究性学习的实施过程中，老师之间相互学习，师生之间教学相长，也更加有利于教师自身的发展。
教师的教学观念要有更新：特别是教师本身科研意识有待增强，科研能力有待提高，还要重新学习很多新的教学理论，更要深刻地转变自己的教学观念。
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教师的教学行为要有改变：教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外，还要不断摸索研究性学习的教学方法，改变自己已经习惯了的教学行为。
教师的职业角色要有变化：要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者、也是收获者。
教师的自身心态要有转变：在探究性学习中、教师不可能都是万事通，学生不见得都不如教师，因此，教师要放下架子，虚心向学生学习，做到教学相长。
教师的文化知识要有扩充：要扩大自己的知识领域，提高自己的文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平，这包括计算机技术和网络技术，会指导学生利用网络资源，学会获取信息、处理信息、发展信息。
教师的探究能力要有提高：必须在实践中培养出一支能够指导学生进行探究性学习的教师队伍，小学生的探究性学习才能焕发出更大活力。教师也要培养自己的探究习惯和提高探究能力。
总之，作为当代中学教师，我们应当不断提高自己，充实自己，才能跟上素质教育改革的步伐，做到与时俱进。
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