《我是草原小牧民 》教学设计
教学基本信息 课程名称 学科 单元名称 教材 我是草原小牧民 音乐 草原 书名：义务教育教科书音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2013年 年级 三 授课教师 联系电话（可选） 杨雪 学校 邮箱 教学背景分析 一、 指导思想与理论基础 本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲《我是草原小牧民》的教学的。 二、 教学内容介绍 歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 三、 学生情况分析（智力因素方面：知识基础、认知能力。非智力因素：动机水平、学习风格） 三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备识唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、吹奏口风琴、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习。希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小牧民自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。 四、教学方式与教学手段说明（包含所使用的多媒体及其他教具） 1.利用多媒体使学生了解蒙古族的大体位置，并跟随歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》进行简单发声、律动练习。从学生生活入手，使学生在熟悉的内容中开展学习活动。 2.给学生创设一个充满音乐的艺术氛围，教给学生简单的歌唱技巧。借助手势及多媒体教学手段完成歌曲教学。在音乐的烘托中开始本课的学习，引导学生自主学习，在探究互动中学习。 3.师生合作演唱歌曲，学习简单的舞蹈动作边跳舞边演唱歌曲，发现“身体乐器”，利用简单的方法为歌曲伴奏。体现师生间、生生间的互动，引导学生主动参与，用多种艺术方式表达自己的情感与认识。 4.根据歌词进行简单的创编。拓展学生的思维，促进学生间的交流与合作，培养学生的综合艺术表现能力。 教学目标(含重、难点) 一、知识点与教学目标 1.指导学生以愉快的情绪，轻快而有弹性的声音演唱歌曲《我是草原小牧民》。 2.通过表演，用身体的动作感受彝族民歌的特有韵味，培养学生对蒙古族音乐的喜爱之情。 3.通过进行音乐游戏，使学生掌握XXXX X XX的节奏。 二、教学重点、难点分析 教学难点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。 2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》 教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏： ①. ×○ ×○ ∣××× ××∣ ②. ×.× ×× ∣ ×× × ∣ 教学过程 一、感受大草原 1．师生问好。 2．情境导入。（师穿蒙古服装入场）①师从服装导入认识、了解蒙古族.②师生律动，做骑马动作进草原。（课件出示小红马图，播放《我是草原小牧民》伴奏）③介绍蒙古族风土人情。（播放课件，在歌曲《美丽的草原我的家》的音乐背景下展示蒙古族的美丽风光） ④引入歌曲《我是草原小牧民》 (设计意图：营造课堂气氛，调动学生情绪，提高学生们的学习兴趣，对蒙古族有一个初步了解。) 二、走进大草原 1．常规训练。 ①发声练习（课件出示练声曲） 1=D 2/4 1 2 3 4 | 5— | 5 4 3 2 | 1— || ②节奏练习（课件出示节奏型） 2/4 × 0 × 0 | ××× × || （认识休止符，打准节奏） 2/4 ×·× | ×× × ||（认识附点，打准节奏） ③拿出筷子做打击乐器敲打节奏。 设计意图：筷子是蒙古族音乐舞蹈的一大特色，用它做打击乐器，提高学生学习兴趣。 2.①师介绍歌曲，并范唱一次。②师带唱曲谱，学生跟唱。③学生用“Lü”母音跟琴哼***曲的旋律。④师按节奏带动作地朗读歌词，学生跟读。⑤出示歌谱，欣赏歌曲，设问：说说歌曲的速度，情绪？⑥难点突破：注意“草儿青青”要停顿，“啊哈”和“美”字的附点要唱准，“美”字为什么要用附点？（突出小牧民看到自己家乡美的自豪之情）⑦生随琴演唱歌曲。⑧师生比赛接龙唱。⑨男女生比赛唱。⑩全班齐唱 （设计意图：通过大家愉快的合作，体会不同的演唱形式带来不同的音乐感受，提高同学们的注意力。） 3．学跳蒙古族舞蹈。①老师表演舞蹈《我是草原小牧民》，提出问题：你从这段舞蹈中看出牧民都会做哪些事情？②学生三五成群讨论给歌曲创编蒙古族舞动作，老师参与到学生的队伍中加以指导。③请四个女生上台带着蒙古族头饰表演舞蹈。④请八个男生上台表演舞蹈。⑤全体起立表演，部分学生跳舞，部分学生***，并用筷子伴奏，在草原上开一个音乐会。 三、告别大草原 结束语——今天老师和同学们在大草原上度过了一节快乐的音乐课，我们一起骑马、跳舞，蒙古族的音乐优美动听，舞蹈多姿多彩，人民热情好客，瞧！小红马又来了，让我们骑上马儿跟大草原告别吧！ 游戏说明 游戏的内容、规则与趣味性等特点说明 教师将《我是草原小牧民》一课设计成以唱歌为主，同时将欣赏、音乐知识、筷子舞等有机结合的综合课，使简单的音乐材料变得更为丰富。教师在教学中紧紧围绕《草原》这一主题，在一次次的反复聆听音乐、参与体验活动中，教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题，使聆听音乐变得有趣味性和知识性，引导学生在参与体验中学习音乐。 这节课的开始，教师为学生创设了自由的学习氛围。例如：课前在《草原赞歌》音乐声中律动进教室，观看蒙古族服饰，聆听歌曲《美丽的草原我的家》，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。 教师注重在体验中学习歌曲。通过初听《我是草原小牧民》与前曲进行了对比，了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲，运用了对比的音乐材料进行教学。在体验筷子舞中培养学生对歌曲旋律的听觉记忆能力，在整体学唱中，遵循学生的认知规律，做到了由浅入深，循序渐进，如：引领学生按节奏接读歌词、找相同乐句、创设“草原喊人”情景解决歌曲难点、师生接唱等这些方式，把知识技能学习有机的融于实践活动中。 从学生熟知的蒙古族歌曲入手，引导学生在聆听音乐中感知马头琴的音色，是对蒙古族音乐风格在认识上的进一步加深和提高，从而使学生更好的了解和表现歌曲。
注：
1、 表格大小可以根据内容调整。
2、 请注明后面页中需要填写关于该教学设计的总结和反思。
附录：游戏化教学策略说明
在本节课程的常规课堂教学过程中，教师在教学开展和学生学习过程中遇到的问题，并注明是在哪个教学环节出现的问题，如准备（主要指学期初的准备）、导入、新授、练习、总结、复习等。 采用游戏化教学方式是否解决了所遇到的问题，及其原因。请注明对应了哪个教学环节，如准备（主要指学期初的准备）、导入、新授、练习、总结、复习等。 游戏设计思路 游戏化教学方式如何提升教学效果（如果该课程已经实际上过，可以写写实际效果）
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