文言文复习策略

高考文言文复习备考策略 一、研究文言文备考的相关策略 （一）常见实词和虚词的复习。 1．实词复习（见《自主培优》138页）

文言实词占文言词汇的绝大多数，且词义繁复、用法多变，所以它是文言文复习中的第一重点。首先要明确实词复习的基本框架，即几种常见考察类型。

（1）古文中单音节词和现代汉语双音节词的关系。

（2）古今异义。（3）一词多义。（4）词类活用。（5）通假。 ２．虚词复习（见《自主培优》151页）

（1）谙熟字典义。如：与。字典解释有：①给予，授予；②结交，亲附；③对付；④和，跟，同；⑤参加；⑥赞许；⑦句末语气词。记住这七点，回到文段中才有选择、判断的依据。

（2）给字典的多种解释分类。还如“与”，我们理解记忆的时候便可将其分为三类：动词、连词、语气词。再如“以”，它复杂的解释我们可以简单归结为作介词、作连词、作动词三类。

（3）将意义和用法结合起来考虑。还如“与”，首先考虑它在句中位置，看是动词还是连词或是语气词，然后缩小范围推断它的意义。

（4）看和它前后搭配的词来确定。例如“之\"字，常见用法有代词（人称代词、指示代词）、助词两类。而且在名词前多作指示代词，如“之二虫又何知\"“均之二策\"；用在动词后往往作宾语，如“逐之\"“闻之\"；用在两个名词之间多作助词，如“吾之妻\"“古之学者\"；用在主语、谓语之间多用作取消句子独立性，如“秦之围邯郸\"。

（5）注意不同虚词的相同用法。如“乎\"用在句中，其用法基本与“于\"相同，如“生乎吾前\"“叫嚣乎东西\"。“然\"“乎\"“焉\"前面是叠音形容词时，这三个虚词都是形容词尾“地\"“的样子\"的意思，如：“硿硿焉\"“恢恢乎\"“欣欣然\"。“以\"和“而\"作为连词，“仅\"和“但\"和“特”作为连词也基本意义相同。

（6）注意实、虚词的词义交叉。如“之\"“予\"“若\"“犹\"等。 （二）文言文特殊句式的复习。

1．了解常见特殊句式的基本结构。常见特殊句式有：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式（以疑问句为多）。

2．借助提示语判断句式类型。如根据“者，也”或“即”“乃”“则”“皆”“本”等确定判断句；根据“于”“见……于”“为所”“受……于”等判断被动句；根据“无乃……乎”“奈何”“如……何”“孰与”等判断固定句式。

3．借助句子本身结构与现代文的差异来判断。如今天状语通常在谓语前，若一个介词结构放到了动词后面我们便可推断是状语后置；同样疑问句、否定句中代词作宾语放到了动词前面，我们便可认定是宾语前置；我们可用同样方式来推断定语后置和主谓倒装。（三）文言文翻译

1、文言文翻译的标准：信、达、雅

“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 2、文言文翻译的原则：字字落实，直译为主，意译为辅。 直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣

词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。 意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

3、文言句子翻译的方法：留、换、删、补、调等。

（1）保留法保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

应换这些古语为今语。

例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》

译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。

（3）删削法文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。

例：师道之不传也久矣。译文：从师的风尚不流传很久了。 （4）增补法原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。包括：

①单音实词对译成双音实词

例：更若役，复若赋，则如何？译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？

②数词后面增加量词

例：轩凡四遭火——《向脊轩志》译文：向脊轩总共四次遭到火灾

③省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。

例：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”——《庄暴见孟子》

译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。”

④补充行文省略的内容，如关联词语等。

例：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。——《游褒禅山记》

译文：然而体力足以达到（却没达到），在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨的。（5）移位法由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。

例：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》

译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。

（6）意译，既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况：

①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法，宜用意译。 例：东曦既驾，僵卧长愁。——《促织》

译文：太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。

②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。

例：怀敌附远，何招而不至？译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？

③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。 例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《过秦论》

译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。

（7）补充要点掌握并使用这些方法，不一定就能达到“信达雅”的标准，还要贯彻“词不离句，句不离篇”的阅读精神，联系大小语境进行考察，使句意与文意贴切。

4、如何达到“信”“达”“雅”的要求 （1）注意古今词义、色彩的变化

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。（色彩变化） 译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化） 译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。

（2）注意词类活用现象

①一狼径去，其一犬坐于前。（名做状）

译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。

②君子死知已，提剑出燕京（为动）译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼传》）（使动） （3）注意有修辞的语句的翻译

①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（比喻）译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防

②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）

译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？

③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（比喻）

译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？ （4）注意有委婉说法的语句的翻译 ①若有从君惠而免之，三年将拜君赐

译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。 译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人。

（5）符合现代汉语表达的习惯

①庖丁为文惠君解牛。译：一个厨师丁替文惠君分解牛。（应改为“一个叫丁的厨师”）

②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。 译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。。

（6）注意古汉语特殊的句式（省略句、倒装句、被动句） ①公之视廉将军孰与秦王？（省略句）译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。

②何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎？（介词结构后置）

译：对于遭到风雨霜饥寒而倒毙的人到处都是（这种现象），又有什么奇怪的呢？

③安在公子能急人之困也！（主谓倒装）译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？

④人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置、省略） 译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？ ⑤予羁縻不得还，国事遂不可收拾（无标志的被动句） 译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。 二、文言文高考考场的应对策略

一受时间和空间的限制，二受工具书的限制，三受考场气氛的限制。面对一篇完全陌生的文言文，学生心理紧张，经常出现阅读急躁，思路混乱，判断偏移的问题。所以要有一个清晰的答题思路及一些答题技巧。

一、读题和审题

（一）读题。分三步。第一步：整体阅读全文。要求：(1)集中心思稳住神，浏览或跳

读一遍。(2)大概弄清六个要素：什么人，在什么地方，什么时候，做了什么事，为什么这么做，怎么做的。第二步：细读题目。要求：(1)落实要求答题的字、词、句、段所在，利用所给选项，运用比较法、排除法，根据是非准则，进行初选。(2)利用好最后一道内容理解（或信息筛选、观点评价）题，以及实词解释题，了解全文内容。第三步：重读全文。对前两步出现的偏误作纠正，这是一个复核、验收的过程。这里特别要提示的是：考生没完全读懂十分正常，切不可在个别语句上纠缠。

（二）审题。在完成阅读步骤的同时一定注意审好题。从以往考试来看，不少学生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例如问的是“直接表现”，学生却把“间接表现”也算进去了，问“侧面烘托”或“反衬”时，又把正面的考虑了进去。问“正确的一项”却选“有错的一项”。

三、文言文解题中的推断方法

1．由词语位置的可能意义和词语的字典意义（或字典意义的引申）的交叉点，推断该词语在文中的特定意义。

2．要善于调动已有知识积累，如常见成语、现代汉语语素、课文例句等，从中发现端倪，然后作推断。如语素推断：“书——书信、书写、书籍\"，“疏——稀疏、疏远、疏通\"等。再如“当\"字，它的一些意义可见于下列一些成语：当（承担）仁不让、一夫当（把守）关、豺狼当（阻，拦）道、安步当（当作）车等。可以此熟悉成语很快找到解词思路。

3．用代入法，以是否通畅为准则，代入原文进行检查。如“若行事不允，或妄嗔怒\"，要解释其中的“允\"字，就可以先联想含有“允\"的词语：允当、公允、平允……这些词义都可分别“代入\"，然后确定“公平\"义。

4．利用古今之间的联系，由它们之间的继承关系、转换关系来推断，包括实、虚词的转换。如“问渠哪得清如许，为有源头活水来\"中的“渠\"不是“水渠\"意，应为“他\"，是代词，在古汉语中属于虚词；再如“诚知其如此\"中的“诚\"不是“诚实\"意，而是“如果、果真\"意，是表假设关系的连词。

5．利用文言句法特点来推断。尽量利用文言文中排比句、对偶句、并列结构多的句式特点，寻找答案。因为在这样的句子中，位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相反相对，这样，就可由已知词性、词义推知未知词性、词义。如“忠不必用兮，贤不必以”，借助易解的“用”字推断“以”也作“被任用”解。再如“君恶闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠”。“恶”与“乐”、“忠”与“佞”皆为对应概念，解其一则通其二。

6．根据“上下文”原则、“已知”原则，学会猜读、猜解。如2002年高考题第11题，要求判断“将兵\"的意思，就可以根据上下文脉络来判断。前文一直在写李广善带兵、能与士卒同甘共苦等特点，下文又写“乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用\"。所以，此处仍是写李广的为人，那么，“将兵\"就不可翻译成“将领和士兵\"，而只能是动词短语

“带兵\"或“率领士兵\"。再如“此黠儿也，当有所成\"。“黠\"既有褒义“聪慧\"，又有贬义“狡黠\"。依据后文“当有所成\"，自然取褒义。

7．学会抓关键词，尤其是翻译题。如“裴矩遂能廷折，不肯面从。”抓住“廷折”（当廷辩驳）“面从”（当面顺从），句意也就迎刃而解了。