基于citespace的国际教师教育研究科学计量分析

（西安外国语大学英语教育学院，陕西西安 710128）

摘要：随着发达国家教师教育改革与发展进程的不断推进，我国教师教育呈现出师范院校“综合化”、综合大学“师范化”的特征，教师教育对我国整体师资队伍建设具有决定性作用。本文以2013～2018年Web of science核心期刊合集（SSCI、A&HCI）中有关教师教育的1904篇高被引文献为研究对象，利用Citespace科学知识图谱软件，从整体上对当前国际教师教育研究现状进行把握，剖析国际教师教育研究的主要力量，以期为我国教师教育研究发展提供可借鉴价值。关键词：教师教育；Citespace；科学知识图谱；研究前沿；热点领域中图分类号：G451.2

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文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2020）02-0271-002表1　国际教师教育研究作者分布信息

排序12345678

作者Johannes KönigDavid KirkSigrid BlömekeGabriele KaiserGwo-Jen HwangHelms-Lorenz M

Teo TCasey A

中介中心性0.000.000.000.000.000.000.000.00

频次1110766555

21世纪以来，教师教育专业化发展问题广泛受到各国关注，教师职业的专业性问题不仅对教师教育模式提出新时期的改革发展要求，同时也是教师队伍专业化发展面临的现实问题。当前诸多国家学者围绕教师教育的本质、发展及未来转型等问题进行了深入、全面的分析，通过利用知识图谱软件对国际领域教师教育相关文献资料进行分析与总结具有重要价值。

一、数据来源与研究工具

本次研究的数据来源为Web of science核心期刊合集（SSCI、A&HCI）中有关教师教育的2000篇高被引文献，剔除信息不全的文献，实际分析1904篇，以“teacher education”为主题进行检索，时间跨度为2013～2018年。

本次研究利用美国德雷赛尔大学陈超美教授及其团队开发的Citespace软件进行可视化分析，即利用科学知识图谱（Mapping Knowledge Domains）对知识单元及知识群之间的网络、互动、交叉及衍生等复杂的关系进行显示与分析。

二、结果与分析

（一）高产作者及作者合作分析

排序123456

表2　国际教师教育研究机构分布信息

机构

根特大学Univ Ghent

马斯特里赫特大学Maastricht Univ德克萨斯大学奥斯汀分校Univ Texas Austin莫纳什大学Monash Univ南洋理工大学Nanyang Technol Univ

乌得勒支大学Univ Utrecht

中介中心性0.030.050.040.080.040.03

频次312726252523

一，共发表31篇；马斯特里赫特大学排名第二，共发表27篇；德克萨斯大学奥斯汀分校排名第三，共发表26篇。

发文量最高的国家为美国，共633篇，其次为英国（245篇）、澳大利亚（214篇）、荷兰（136篇）等，中国地区共发表97篇。

（三）共词分析与领域分析

关键词作为学术论文的主要构成部分，同时也是凝聚研究内容的重要载体，体现出作者对研究主题及内容的概括，为明确领域内研究特点提供指引作用。Citespace软件通过对关键词共现网络进行可视化呈现，对词频的被引频次、

时间分布以及增长速度进行检测，进而为科学的热点领域及发展趋势进行分析。

表3为关键词共现网络、聚类命名结果以及具体关键词，分析时间为2013-2018年，时间切片为1年，节点类型选择关键词，每个时间切片选择Top200，连线强度选择Cosine，网络裁剪使用MST+Pruning the merged network+Pruning the sliced networks，得到95个关键词节点，386条连线。

同时，根据Citespace软件进行分析得到突现主题以及相对应的数据（见图1），排名第一的关键词为

·271·

由表1可知，通过分析作者合作网络确定核心作者，结果显示发文量第一的作者Johannes König为德国科隆大学教育社会科学系教授；排名第二的David Kirk为思克莱德大学教育学院教授；第三为Sigrid Blömeke，德国柏林洪堡大学教授；第四位Gabriele Kaiser 为德国汉堡大学教育系教授；第五位Gwo-Jen Hwang（黄国祯）为国立台湾科技大学数位学习与教育研究所教授。

（二）研究机构合作与地区分布分析

从发文机构来看，根特大学排名第

智者论道 智库时代 图1　关键词出现时间序列上的突发性探测表3　国际教师教育研究的关键词共现信息

排序12345678910

关键词EducationTeacherStudentTeacher education

KnowledgeSchoolClassroom

Professional development

Higher educationachievement

中介中心性0.310.220.150.030.060.040.100.090.050.09

频次512326237198170167166157135112

教学知识（content knowledge）；第二为脸书网（facebook）；第三为移民（migration）；第四为实习（clerkship）；第五为信息技术（information technology）；第六为自我评价（self assessment）；第七为教师合作（teach collaboration）；第八为验证性因子分析（confirmatory factor analysis）。从关键词的时间分布可以看出，从2016年开始，教师教育研究热点集中在对信息技术的应用（脸书网、信息技术），教师构成的分析（移民），教师的自我评价以及教师间的合作。

三、结论

通过对2013～2018年国际教师教育研究领域的可视化分析可以得出，国·272·

际教师教育研究发文量最高的核心作者包括Johannes König、David Kirk、Sigrid Blömeke等；研究机构主要为根特大学、马斯特里赫特大学、德克萨斯大学奥斯汀分校等；研究地区主要集中在美国、英国、澳大利亚等；国际教师教育研究的关键词共现网络聚类主要包括学习内容、信息化技术及教师合作等。

可以看出，诸多国家对教师教育研究非常重视，为我国教师教育改革与发展提供了重要的借鉴价值。但是，国情的不同以及我国师资队伍发展环境中存在的具体差异，还需翔实、深入的国际比较研究为我国教师教育的良性发展提供扎实依据。

【参考文献】

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[2]马莉.教育新常态下高校教师培训:价值意义、实践困境与实现径路[J].黑龙江高教研究,2019,37(10):98-101.[3]何菊玲.教育现代化背景下教师教育一体化课程改革的原则[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2019,48(5):116-123.

[4]王鉴.我国新师范教育体系论纲[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2019(5):10-16+2.

【作者简介】麻苇苇（1991-），女，硕士研究生，2017级课程与教学论专业，研究方向为教育学。