日月明教案

《日月明》教案

目标：认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个字。

一、复习导入

1.同学们，老朋友又见面了，以上的生字你认识吗？

依次出示本单元部分生字，请学生见一个读一个。

听、色、去、多、书、尺、刀、校

2. 请你来归归类，以上这些字里哪些是独体字？哪些又是合体字？（指名答）

3. 你们表现真棒，今天这节课我们将来认识合体字里面三种结构类型的汉字，而这些生字就藏在我们本课文段中，请打开书本72页。

二、借助文本，消化目标

（一）字音

1.教师范读全文，学生用手指点着听，结束后指出本课所学文段（前四句）。

2.学生借助拼音，自读生字，在学生读的过程中，教师将生字卡依次下发给学生。

3.学生拿生字卡上台展示读，个别正音，学生依次带读，读完后学生将生字卡按独体

字和合体字的类别贴在黑板上。

4.全班齐读课文（前四句），将文段读通畅。

板书： 日月明

独体字：力、木

合体字：明、尘、从、众、双、林、森

（二）字形字义

左右结构：

1.谁来说说，你是怎么记住力和木字的字形？（指名分答“力”和“木”）

2.同学们用自己的方法记住字形是一件好事，老师很高兴。还没有想到方法的同学，也不要担心，老师来教教你。小眼睛，看黑板！在合体字里有7个生字，看似杂乱无章，其实有规可循。它们都是由两个或者三个独体字加在一块组成的。

3.PPT出示明字的组合过程，日+月=明。日字在左边，月字在右边。同学们记住了吗？

4.老师再来考考你：上面这些字里面像“明”字这样，一个独体字在左，一个独体字在右的字，还有哪些？（老师先将“明”字移到左右结构磁铁的位置中，然后请同学上台

将从、双、林生字卡放在“明字旁边”）

5.这些汉字的结构很有意思，我们将它们称为左右结构。就像我们左边或者右边站着一个独体字小伙伴，组在一起成为合体字好朋友。（将写着左右结构的板书翻过来）

6.ppt出示：人、又（yòu）、木、又、人、木

请你来找一找原来站在一块的独体字朋友。（学生找的时候ppt演示左右结构的字组合在一起发生变化的过程）

7.当组成合体字时，左边的独体字伙伴发生什么变化啦？看看谁观察最细。（预设答案：左边的字变小一些，从字左边的人字第二笔捺变成点……）

8.同学们真聪明！可是这样还不够，我们要将它们放进田字格里写一写。以“林”字为例，先看看林字怎么摆放在田字格里。（ppt出示田字格，随后出示木字旁放在田字格左半格，再出示一个木放在田字格的右半格。师范写，学生随后书空，在学习单上先描红后写，展示学生两个优秀典例）

9.你记住了吗？记住的同学请你将“明、从、双、林”是左右结构这句话告诉你的同桌，最后齐读这句话。

上下结构、“品”字形结构

1.同学们，剩下的尘、众、森字请你按我们刚才学习左右结构的过程来记住它们。来，我们闯闯关吧！看哪个大组最棒！

2.第一关：找朋友：ppt出示_____+______=尘，____+_____+____=众，____+____+____=森

3.第二关：找变化：这些独体字宝宝变成合体字宝宝时，笔画发生了什么变化？（请学生依次说“尘”、“众”“森”的笔画变化）

4.第三关：找位置：说说尘、众、森合体字里面独体字朋友的位置摆在田字格哪里呢？（ppt出示以田字格形式出现的尘、众、森，请学生依次说。）

说到“尘”，预设学生回答：小字放在田字格上半格，土字放在田字格的下半格。这种摆放结构我们取个名字记住它。引出“上下结构”，同时将板书的磁铁 “上下结构”翻过来，请学生将“尘”字生字卡摆在“上下结构”旁。师读“尘是上下结构”句子，请学生齐读。

接着，学生跟着师范写，随后学生在学习单上写。

说到“众、森”，这两个汉字的结构都是一样的，我们也取个名字一起记住它们。引出“品”字形结构，同时将板书的磁铁“品”字形结构翻过来，请学生将“众、尘”字摆在“品”字形结构的板书旁边。师读“众、森是品字形结构”句子，请学生齐读。书写一个“众”，办法与上同。

板书： 日月明 小组评比

目标：识字 独体字：力、木

合体字：

左右结构： 上下结构： 品字形结构：

明、从 尘 众、

双、林 森

注：林、尘、众字的田字格范写字分别放在该结构汉字旁边。

三、练习巩固：

1.隐去字音，打乱顺序出示读字。

2.开火车读，读以上字组成的词语。

3.将文段隐去“日月”“田力”等字，小组赛读。

师结语：同学们，这节课我们主要讲了合体字里面三种汉字结构，他们分别是——（学生依次说明）认识它们的结构以及在田字格里笔画摆放有助于我们更好地认识它们。其实我们的汉字结构不止这三种，感兴趣的同学可以和老师课下探讨：下面这些字又是什么结构呢？（ppt出示课本出现的全包围结构、半包围结构的汉字）