执教：王丽华
学情分析
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事自己的神奇,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。
教学内容
初读课文，学习生字，整体感知课文内容；学习课文1、2、3自然段。
教学目标
1.认识“猛”“缓”“丈”等10个生字，会写 “创”“肌”等9个生字。
2.初步感知神话故事富于想象的特点，体会盘古的勇猛、伟大、奉献的精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。能复述盘古开创天地画面。 教学重难点
1.引导学生了解盘古开天地的内容，感情朗读，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.引导学生体会盘古的无私奉献精神，激发学生对传统文化的热爱。 教学过程
1.课前游戏： ①说反义词
师：同学们，我们来做个游戏，好吗？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）
②看图猜故事
师：表示不错！还敢挑战吗？看图片猜故事，说出故事的名称
出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女娲补天 盘古开天地）
谁来猜猜这是什么故事?这些都是神话故事。这节课我们就一起来学习这个神话故事。
一、导入新课，扣题设疑
1.揭示课题——18盘古开天地 ①读题
（师：我们一起把课题齐读两遍）
②读题：谁开天地？（强调盘古）盘古做什么（强调开天地） 2.质疑：读了课题，你有什么想问的？ 你说——
二、初读课文，整体感知 1．初读
师：你们就像李四光一样善于思考！想知道答案吗？那就赶紧打开书本P71自由读课文（出示自读要求）。【自由读课文，注意把音读准，把句子读通顺，碰到不认识的字借助拼音多读几遍，一下子读欠亨顺的句子反复多读几遍。思考：课文主要讲了一个什么故事。】开始吧！生读——
好，读完的同学用最美的姿势告诉老师。 2.学习生字新词
师：同学们读得可真认真，老师想看看大家读书的收获大不大。
出示： 肌肤、祖宗、缓缓、辽阔、猛劈、血液、逐渐、一丈、四肢 ①自己练读。
师：瞧，这些词语你会读吗？请大家借助拼音自己拼一拼，读一读。 ②小老师领读。
师：谁来带着大家读一读？音拼一遍，词读两遍。读对了全班跟着读。
③全班齐读。
师：很好，字正腔圆，特别是这几个翘舌音也读得很尺度。 ④指名读。出示组块词语
这些词语会读吗？谁来带着大家读一读。 A出示：肌肤 四肢 创造 指名读。
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处
生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。）
B出示：辽阔 血液 滋润 指名读。
师：“血液”的“血”的是个多音字，在这里读“xuè”字音。它还有一个音读“xiě”血，口语叫流血了。 指名读“滋润”。
想一想，很口渴的时候，你喝了一口水，你的喉咙就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”读—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名读。
师：读得很准确，我们知道，黑暗——光明，下降——上升，生读——
师：知道一丈有多长多高吗？ 生：3.3米。师：一丈是3.3米,大概是一层楼高。）
3.梳理大意，发现中心 ①指名分段朗读
师：同学们掌握了生字词，相信大家也能把课文读好！课文总共5个自然段，我们请5个同学来读。同学们一边听，一边思考：每段话主要讲什么？并用笔把它画出来。
②交流反馈：
师：这些同学课文读得真流利，谁先来说说第一段主要讲什么？
你说——很久很久以前，（人类的老祖宗盘古在混沌之中一直——睡；）
师：第二段？
你说——有一天盘古忽然醒了，（他抡起——大斧头，劈开了天和地）；
师：第三段？
你说——天地分开后，（盘古怕——天地还会合在一起，就——头顶着天，用脚使劲蹬着地；
师：第四段？
最后盘古累得倒了下去，他的身体发生了——巨大的变更； 师：最后一段？
生说——盘古创造了宇宙。
提醒看屏幕，看，这些暗示时间段的词句把这个神话故事讲得很清楚。
③中心句
师：有人说，读书有一种很高的本领导，那就是能把一篇文章读成一句话，请大家快速浏览课文，想想哪句话概括这个故事的主要内容。
你说——
（出示）人类的老祖宗盘古——用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：是的，这一句话概括了整个故事的内容，我们把它叫做文章的——（中心句）
师：再读一读这个句子。生读——
师：把这个句子读得更简练些？可以怎么读？比方说：谁干什么？ 出示：（盘古创造了宇宙。）生读——
师：这就是课题（盘古开天地）因此，开的意思就是“创造” ④指导书写：创造
师:“创”和“造”都是要求会写的生字。请伸出你的小手跟老师一起写。边写边强调：“创”第二笔捺要变笔，酿成点，是为了让出位置给右边的偏旁，第三笔是“横折钩”，第四笔的“竖弯钩”不要太长，也要
让出位置给右边的偏旁，“立刀旁”要写得刚劲有力。写的时候要注意左宽右窄。“造”是半包抄结构的字，写的时候要先写里面的“告”，再写“走之儿”，“走之儿”的“横折折撇”要一笔写成，“捺”要舒展。
师：请大家拿出笔，在本子写一遍，写的时候要注意坐坐姿，注意做到“三个一”胸离桌子一拳，眼睛离书桌子一尺，手离笔尖一寸，比比看谁写得又快又好。写完后，同桌评一评那个字写得好。
师：好，放下手中的笔。 三、研读重点，细读感悟 （一）感知盘古沉睡图
同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，跟老师一起进入时光隧道来到远古时代，边听边想象：你仿佛看到了什么?
1.师读，生想象（出示：第一自然段。） 2.交流，反馈。
师：好，睁开眼睛，说说，你刚才仿佛看到了什么？ 生说——
预设：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盘古在宇宙中睡觉。 3. “一直”“十万八千年”（课件出示：将十万八千年、一直加红点）
师：盘古还在睡，睡多久？生说——
师：盘古在这混沌之中，一睡就是——十万八千年。你平时睡多长时间？（你说，你说）是呀，正凡人一般只睡8到10小时.而盘古却睡了——十万八千年。
师：盘古有没有醒过？生：没有。哪个词告诉你？——一直
师：太神奇了，这就是神话的特点，让我们带着这样的画面读——有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
4.教师相机指导朗读
师：太神奇了！这就是神话故事的特点——极度夸张。就让我们带着这样的画面齐读这个句子。 （二）研读盘古劈天地 A抓动作，悟勇猛
过渡：有一天，盘古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默读第二自然段
师：请同学们默读第二自然段，想一想盘古醒后做了什么？用横线画出有关的句子。
2. 找动词 指名说。
你说——出示课件：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。画对举手。咱们一起读读这句话——
师：这句话里藏着两个暗示动作的词你能找出来吗？（生说——抡 劈）（课件出示：动词变红色）
3. “抡”“劈”
师：(师边板书：抡 劈)边问：什么是抡呢？(拿)劈呢？近义词是（砍）
师：为什么不必拿，而用抡？用劈而不必砍？ 4. 对比读
师：我们来读一读，比一比，看看哪个句子写得好。你们先读读，做做，感受一下。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。 师：你发现什么了？（重，使劲，用力……） 师：做做抡的动作。
师：就是这么的抡才把——天地劈开了。 师：哪一句好啊！ 5.指导感情朗读
师：是啊，这“抡”“劈”多用劲啊！我们在写作的时候也要像作者这样细心地推敲，把词用准确。
①指名读。
师：谁能把这种力量读出来？谁来试一下？ 师：老师感受到了一点力度。 ②小组读。
力度越来越大了。
③师：来，全班一起读要很用力把这个混沌宇宙劈开。读——（齐读）
B抓对比，悟表达
【课件：音响——炸裂的声音】 1.出示句子
师：随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。出示：句子。 师：轻而清的东西(生）缓缓上升，酿成了天； 师：重而浊的东西（生）慢慢下降，酿成了地。
2.接读：师：老师读上半句，你们读下半句，边读边看看你能发现什么？出示:
轻而清的东西,缓缓上升，酿成了天； 重而浊的东西,慢慢下降，酿成了地。
变式朗读：大家竖起耳朵听，老师读上句，你们读下句。（接读） 我读什么（词），你们对应的读（词）。引导学生发现反义词。 3.近义词、反义词 师：你们发现什么？
生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。
师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？ 生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。 4.感情读
师：瞧，作者运用这些反义词一对比，就把天、地分开的过程写清楚了。这是神话的又一特点。我们在读时候就要关注这些词。这次女同学来读上一句，男同学来读下一句，通过你们的读，让大家看到天和地就是这样分开的。
（三）研读盘古顶天蹬地
1.师:天地劈开之后，盘古的任务完成了吗？他又做了什么？请大家在课文第三自然段里找一找。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（出示句子）
2做动作，理解顶、蹬
师：这里边也有两个暗示动作的词。分别是顶、蹬。（师板书：顶、蹬）
师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。瞧，他就头顶着天， 用脚使劲蹬着地。
师：同学们请起立，让我们都做一回盘古——头顶着天，脚使劲蹬着地。强调使劲蹬。坐下，这就是盘古顶天蹬地的画面。
师：就这样，天地之间发生什么变更？谁接着把这个变更读出来！ 出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师：孩子们盘古顶天蹬地多久呢？ 生猜测。说理由。
3.读、演结合，体会坚持。 引读句子：
请一名学生饰演盘古。（师：谁来饰演盘古？把它的动作做出来，其他同学我们把它的那份担心读出来）
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 采访:孩子，我看到你都快撑不住了，此时有什么感受？（累），盘古会累吗？他会想些什么呢？（我一定要坚持住，让天地成形）多么伟大的的盘古呀！
师：让我们带着对盘古的崇敬之情读读这段话吧！（出示：第三自然段内容）
四、回顾总结，朗读升华
1.说一说：学到这里，你想用哪些词语来形容盘古？（伟大 、勇敢、勇猛）
2.回读1、2、3三个自然段。
师：让我们一起再来感受这份神奇，一起读读1至3自然段,把盘古的形象印在心里。
师生接读。师读暗示时间的词句及叙述性的句子。生读重点语句。 课件出示：
第一自然段（相关图）及文字：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
第二自然段（相关图）及文字：
①先出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
②再出示：轻而清的东西缓缓上升，酿成了天；
重而浊的东西慢慢下降，酿成了地。
第三自然段（相关图）及文字：
①先出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
3.看板书总结本节课学习内容。
师：这节课我们初步感受了神话故事的神奇；知道了盘古在混沌的宇宙中沉睡了十万八千年，醒来后抡起大斧头劈开了天和地，并顶天蹬地，创造了天地。盘古的创造并没有停止，他倒下后又发生怎样的变更呢？下节课我们一起学习。
4.安插作业。①把这个故事好好读一读，想想盘古又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？②书写生字
板书： 18盘古开天地 创造 抡 劈 顶 蹬
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