着名特级教师王君青春语文作文写作示范课
《写作与负能量》实录与研究（上）
一、聊课导入
师：这节课我要上的可能是我在作文教学中的一点思考，最后就确定这样一个话题。备课到最后时，我觉得这已经不是一节课了，其实有点像一个讲座。我也不想教什么具体的写作技巧，主要是跟同学们聊一聊这些年在写作上的一些体验，希望对同学们爱上写作文有点儿帮助，明白吗？
学生：（自信地回答）：明白！
师（和蔼地笑）：上课你不要怕说错，关键是要胆大。
师：好，上课！
生：起立。老师好！（学生大声问好）
【出示幻灯片一】
正能量
人正面情绪的集合，他可以使人拥有积极心态。
师：一看咱们班的学生就特别有正能量，特别是最后几个男孩子。正能量是个热词，
现在我们动辄就要传播正能量，非常好，但是有一个问题，当我们说传播正能量的时候就一定会有另外一个词跳出来——
生：（学生大声接词）负能量。（课堂刚开始，学生的声音特别响亮）
【出示幻灯片二】
负能量
人负面情绪的集合，他可以使人沉溺于消极心态。
师：有人说“人生不如意十之八九”，我们是哭着来到这个世界，有一天还会……
生（插嘴大声带拖腔说）：笑着走。
师：那不是你说了算，到时候肯定会在很多人在哭声中离开，这是一定的。人活着真不容易，时时刻刻都有糟糕的事情、糟糕的情绪，然后产生负能量。小伙子（刚才插嘴的学生）我看你特别乐观，充满正能量，你告诉我句实话，你有没有过负能量？有没有过糟糕的情绪？
学生：有！
师：你举个例子？
生：作业太多，写不完。
（在座教师会心大笑，掌声响起）
师：这说的是实话，我知道他（师面向全体学生）还在心中暗暗地说，今天应该我们休息，学校凭什么让我们来上课？说不定有些同学可能会产生抵触情绪。这说明我们随时随地都可能产生负能量。所以咱们这节课，老师要给同学们聊的主题是《写作与负能量》。
【出示幻灯片三】
师：你不开心啦，痛苦啦，甚至抑郁啦，你怎么办？
生：会发泄。（一女生回答）
师：怎么发泄？
生：分为两种，正确的方式和不正确的方式。
师：说一个正确的方式。
生：就是倾诉给别人。
师：她会倾诉，找闺蜜聊天。你再说一个不正确的方式。
生：打架，摔东西。
师：你还敢打架，摔东西啊？（老师惊讶地问）其实人有了负面情绪，是需要把它发泄出来的。不能够把它憋在心里，今天老师教给同学们的方式——通过写作来发泄负能
量。
先介绍一句名言，我很喜欢查尔斯写的这段话，他说写作不仅仅是为了交作业，为了考试，他对写作的评价极高，我们一起来读一读：
【出示幻灯片四】
……什么都不能拯救你，除了写作。它撑着每一堵墙不使它倒下，阻止一大帮人冲进来。它炸开黑暗。写作是最终的精神病医生，是所有上帝中最慈善的上帝。写作潜步跟踪死亡，紧追不舍。而且写作嘲笑死亡，嘲笑痛苦。它是最后的期望，最后的解释。这就是写作。
——美国学者查尔斯.布考斯基
活动：教师引导学生齐读。（学生读得节奏整齐，声音越来越响亮）
师：信吗？
生：（毫不犹豫地齐答）不信！
（在座老师大笑）
师：（会心地笑）不信啊？王老师保证，他说的的确是实话，我当年就痛苦得不想活了，相信吗？（深情地望着学生）真正拯救我的还是写作，当王老师出版了十六本十七本专着之后，我发现我重生了。所以，写作对于一个懂得写作的人而言，它撑着每一堵墙不使它倒下，它炸开黑暗，它是最终的精神病医生。（老师语言稍微停顿）它有疗救功能，
当然前提是你懂写作的本质是什么，通过写作来消释、升华你的负能量，它需要心灵的能力。（教师语言铿锵有力）
二、学生聊写作
师：接下来咱们来举例子，刚才那位特别阳光的男孩子说他的负能量就是作业多，同学们的感受应该是一样的，在座的老师也是从你们这么大长大的，学习的压力永远是我们产生负能量的一个重要的原因。于是我们就有很多的写作者要通过写作的方式要去消化它，倾诉它。接下来我们要做什么呢？
【出示幻灯片五】
面对最容易产生负能量的学习压力——
且看同学们如何用文字表达。
哪一类文字最能激发你的共鸣呢？
师：下面有很多类通过写作来摆脱负能量的文字，你觉得最能赢得你的兴趣，激发你的共鸣，或者说我现在要写的话，就在哪一类中？
【出示幻灯片六】
走进初三，像走进了浓雾，彷徨得再也迈不开步子。没有人向你说明什么，只是日子开始变得紧张，紧张得没有了头绪，没有了生气。忙忙碌碌的白天根本赶不完作业，所以入睡前总是伴随着应急灯的灯光。一直到光束再也撕不破浓浓的黑暗，才能合上眼，勉强
睡去。黑夜给了我黑色的眼圈——我能用它来干什么？
——初三学生张慰慈练笔
师：这是我以前学生张慰慈的练笔，他在写作中呻吟了，哀叹了。（老师自豪地说）现在我们要读书，这节课有非常多的读书机会，哪位来读？
师：都是女生，我要把这个话筒专门留给男孩子。会读吗？这是个男孩子，他说学习啊真辛苦真辛苦，你想想你用什么样的语气，语速和语调来读好呢？
生：一位男生读。（读得感情平淡、没有正确断句）
师：（拿过话筒，关切地评价）小男孩，你这个水平还停留在有点唱读的、小学生的水平。不过，有一个优点，重读比较在点，但是感情上没有到位，你得好好学朗读，对不对？能接受老师的批评吗？（目光深情、满怀鼓励地配合眼神和学生交流）
生：能，接受。
师：心胸很开阔啊。（老师欣喜地赞叹）
师：接下来继续看我的学生张晏在初二时写的随笔，读的同学怎么来处理他的感情。哪位同学来读一下？
生：一女生大胆举手，开始朗读。（女生读得感情到位、声音洪亮、举止大方）
【出示幻灯片七】
在学校，我像被囚禁的犯人。学校的大门、寝室的铁门、铁锁、老师、同学、作业全都摧残着我的身体和心灵。这和牢狱、不，和炼狱有何区别？
……我生活在撕裂之中。我的追求全都被没有意义的生活消灭了。这样的学校教育造
就的是什么？不过是一群没有生存价值的人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的狗……
——节选自初二学生张晏练笔
师（面对第一个读书的男生说）：我觉得她还是比你要稍稍懂一点朗读的，你觉得她最应该值得你学习而你却不具备的优点是？
生：（真诚利索地用方言回答）报告老师，我感觉学习挺轻松的！没有那种体会。
（在座的老师纷纷赞叹、此起彼伏地大笑）
师（兴奋微笑地进一步引导）：我不是问你张晏写得怎么样，我是要问你，那个女同学在朗读的技巧上你得向她学习什么？
生：多增加感情。（用方言回答道）
师：对，很朴素，她比你有感情，但我要祝贺你，因为你说你完全没有体会到张晏同学说的那种校园生活的痛苦，你是一个幸运儿，是一个学习的幸福者。这个小姑娘不错，你是懂朗读的，你的重音与情感的处理都很好。没有体会到痛苦的同学很幸运，但还有很多同学有这样的心态，王老师教了二十五年书了，每一届学生中都有一部分孩子都会像这样控诉，像这样发泄。这是第二种。
师：第三种很有趣，这不是老师的学生写的，是网络微信上的热文。《甄嬛传》了解吗？这段学生的神随笔是根据《甄嬛传》的情节来改编的，有点意思，找个同学来读。（一位女士主动举手朗读）
师：这个跟前两个片段不同，看你怎么处理藏在字里行间的那个情感。
生：一个女生朗读。（读得抑扬顿挫、声情并茂）
【出示幻灯片八】
语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固。
英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故，总要给她家几分面子。
数学是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错的。
体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱。
至于政治、历史、地理、生物这些卑微的宫女，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！
——网络学生“神随笔”
（女生读完，在座老师掌声四起）
师：（十分欣赏赞叹地问）语文课代表是不是你？（学生齐声回答：是）她果然是啊，她一读书的感觉、表情、动作就体现出非常棒的语文素养，非常好。（老师满心欢喜地评价）这个孩子其实写的挺机智的，当然网上还有更精彩的。针对学生的神随笔，有老师的神回复。随愿意读呢？
【出示幻灯片九】
“老奴三年来战战兢兢，夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；华妃虽是外戚，但时下举国内外以华妃为尊，请圣上务必思忖为善；甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾，必能助圣上一臂之力；政治、历史、地理、生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力；至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可……”
——网络老师“神回复”
师：读的时候要传递出一种网络文字的机智，比如“老奴三年来”（教师故意压低声音示范朗读）。
生：一女生朗读。（读得情真意切，感人肺腑）
师：（满含钦佩的眼神评价说）情深意长，循循善诱，特别是最后一句，读得特别动人！下面还有更精彩的，有了老师的神回复，还有一个家长的神回复，他娘出来，对他淘气的儿子说（老师幽默地引导）。请一个同学来读，前两个同学对说话者的地位都把握得非常准，这是个妈，谁来读“这个妈”？（一男生举手朗读）
【出示幻灯片十】
汝若继续沉迷追剧穿越宫斗，动摇安身立命之分数，休怪母后断尔wifi，毁尔APP，追生二胎，动尔储位！
——网络家长“神回复”
生：男生朗读。（读得语调平淡、语速稍快）
师：读书起来，感觉读书的阳刚之味还不够，“妈”的感觉还不够，你的朗读跟他（第一个男生）一样，平时说话很有气魄，但站起来读书还要向那几个女同学学习，下去拜师吧！勇敢有余，技巧还不够。同学们，这种表达对应式的态度、方式，很有意思。不知道你们怎么看？
师：（走到一位女生身边）我采访你，小朋友：用这样的方式表达出来，你怎么评判？
生：（羞涩地说）挺好。
师：挺好的，这是语文课发言中老师最不欣赏的。你只有观点没有论据，除了挺好的，后面你最起码说三句话证明你的观点行不？比如，我认为挺好的，因为……
生：（又微笑地说）也不怎么好。
（在座教师大笑）
师：你忠实于自己的内心，别管他人的笑，你认为好就是好，认为不好就是不好。语
文课最大的魅力就是它没有标准答案，这个比数学物理化学好玩儿。好，你忠实于自己内心。
生：读这种文章肯定是语重心长，很有感情，把想说的都写出来了。（用方言断断续续地回答）
师：思路不太清楚，观点与论据都有了，但没有清清楚楚地表达出来。下面请一个想好了的同学来说一说。
生：（另一位女生自信流利地回答）我觉得这种表达方式挺好的，从刚才读的网络神随笔到网络老师回复以及家长回复，这种文字把我们生活中追的剧结合起来，运用了一些网络流行语言。而且家长的回复中用了古文的话，比如“汝”或者“而”，可以更吸引我们的注意力，让这些文字活起来，而且能更好的发泄我们同学的负面情绪。
师：你们听，很好！她的发言思路很清晰，其实就是流行文化的巧妙运用，有助于引发大家的关注，而且可以让我们酣畅淋漓地发泄情绪。这种发言既有观点，又有支撑的论据，脑袋很清楚，要向她学习。这个方式，同学们可以欣赏，可以不欣赏，没有关系。我只是想说老师还是挺喜欢的，我的观点跟华师大陆老师的评论很有共鸣。哪个男孩子愿意来前面朗读读书多练几次就会更好。（老师微笑着鼓励学生）
【出示幻灯片十一】
华师大一附中特级教师陆继椿的评论：
虽是游戏文字，亦见语文水平。师生互答，颇具情趣；情趣之来，课外电视。可知学
生非不闻窗外事者，老师家长亦非冬烘先生。无论是学生用周记形式吐槽，还是教师如法炮制的回复，都显露出对当下应试教育的无奈，尽其揶揄挖苦之能事，吐块垒而泄愤，扬文笔以畅气，借网络之传，行讽谏之义，此等师生具智能，情商高，善滑稽，非泛泛之辈。
生：一男生朗读。（读得语速较快，在“学生非不闻窗外事者”处反复出错）
师：（老师细心纠正，及时指导）你的优点是什么呢？你的优点是充满热情，反应很快，速度很快，但太快就容易出错，你现在要培养自己慢慢地、稳稳地读书的品质。来，这句“可知学生非不闻窗外事者。”你读错了，别着急，慢慢读。
生：再次读。（读得语速适中，吐字清晰）
师：好，很好，你读得很好，再教教大家读一读。
生：齐读。
师：很好，谢谢这个老师哦，你得到锻炼了，下次你会读得更好，读书是语文课堂上的基本功，要记得老师的意见。
师：第三种方式，他发泄内心的情绪是完全不一样的。他叫冉雪立，是王老师这辈子教到的最有才华的学生之一。他现在已经在北大读博士了，我可是他的大粉丝哦，这是他初三时候写的文字，我一直像宝贝一样用心珍藏着，需要一位同学好好来读。（老师自豪地称赞）
【出示幻灯片十二】
当月考的成绩一分一毫地比较，当期末的脚步日益临近，当雪白的试卷淹没初三，诗歌便理所当然地死寂于心。但我坚信，它会醒来，它会复苏！
石门村的雨檐下，席慕蓉封笔，她说诗死了。诚然，诗歌像李贺，像济慈——英年早逝，芳华已衰。但诗歌更可以是杜工部，可以是苏东坡——峰回路转，柳暗花明。诗歌，是生命的载体，生命的本源，没有诗的生命便没有幸福和真纯可言。我相信，大地的诗歌从来不会死亡。
——摘自初三学生冉雪立日记《美酒封坛》
生：一女生读。（读得声情并茂、抑扬顿挫）
（台下掌声四起）
师：（老师欣喜地连声赞叹）班上的男孩子你们有福了，每个女孩子站起来朗读水平都那么高，你们时时刻刻都可以学习，这才是真正的“艳福”。冉雪立写得真好，那时他才十四岁！
还有一篇，是他的同学写的，我来为大家读一下（苹果电脑排版出状况，内容不清楚，学生无法读，王君老师即兴示范朗读）：
【出示幻灯片十三】
初三
——初三学生 周子杰
对酒当歌，人生几何
名世于今五百年，诸公碌碌皆余子
何不指点江山，激扬文字
把酒酹滔滔，心潮逐浪高
哪怕敌军围困万千重
我自岿然不动
考场上
万马战犹酣
拔剑长啸，怒发冲冠
正是风华正茂，书生意气
吾当策马奔腾
与初三一决高
师：（慷慨激昂地）示范朗读。
生：（鼓掌叫好）
师：我只举了四个例子，这是王老师漫长的教学生涯中，经常看到的面对学习压力，我的学生们文字中表现出来的类型，大概就是呻吟哀叹型写作，控诉发泄型写作，调侃逗乐型写作，还有激昂奋争型写作。
师：对于这四种，你自己最欣赏哪一种？或者说你现在处于这四种文字中哪一种层级上？自由说说。
【出示幻灯片十四】
师：好，你觉得你最喜欢哪种？或者说你觉得我属于哪种？
生：（一女生回答）我最欣赏激昂奋争型写作，因为我感觉这样的文字充满着正义感，非常有拼搏之感。
师：充满正能量，是吧？很好，观点和论据都很清楚，说话很完整。
生：（之前那位朗读较弱的男生再次主动举手）
师：（老师高兴地说）又看到了你，虽然老师打击了你，你还愿意积极发言，说明你的内心很强大，我很欣赏。
生：（学生真诚幽默地用方回答）我很欣赏激昂奋争型写作，主要原因是老师读得比较好。
（在座老师大笑）
师：（满面微笑惊喜地说）你终于知道朗读水平有多重要了吧！你真会拍马屁。（幽默地说）
生：（羞涩地用方言说）不是，真的。
师：那你排除老师读的这个因素呢？
生：（坦诚地回答）排除老师读的因素。我还是喜欢激扬奋争型写作。
师：（欣喜万分地说）我就知道你会喜欢这个！因为你刚才发言时已经暴露了，你之前说你学习很轻松。你的状态一直就是激扬奋争型的，学习对你而言不在话下，是不？
师：（老师弯腰眼神充满羡慕地说）你要是我儿子就好了，学习如此轻松！爸爸妈妈给了你一个好智商，你自己有学习的热情。并不是每个孩子都像你这样轻松的，但是你很真诚，真诚的孩子具备了一个写好作文的很重要的能力。我真喜欢你说话，虽然朗读的水平还要提高。（在座老师哈哈大笑）
师：其他的同学呢？
生：（一女生娓娓而谈）我也喜欢激扬奋争型，我认为如果我们用激扬奋争型方式来写作的话，不仅可以把我们的不良情绪化解掉，也可以带给我们一些正能量，如果写得好的话也可以在班级内朗读，给大家带来正能量，好让我们一起拼搏初三，面对中考。
师：（走到女生身边亲切地说）你在传递一种声音：要给全班朗读的文字都是激扬奋
争型？不一定都是，但是这种文字比较容易引起大家的共鸣。你的发言说明咱们班同学读书都比较勤奋，咱们班都比较具有正能量，咱们学校都比较具有正能量。我听了两节课了，孩子们太勇敢和聪慧了！（老师由衷赞叹道）
师：真好，还有吗？
生：（又一男生回答）我欣赏倒数第二个，因为使用网络流行语言能使人们产生共鸣，从而使人们把负能量转化为正能量。
师：（及时诚恳评价）你这句话既好也不好，好的是你的观点比较明确，不好的是你的语言表达本质上没有含金量。为什么呢？因为最后一种也能激发正能量啊，你说网络写作也能激发正能量，你没有区分这两种正能量，其实它们表达的形式是不一样 ，所以你的这种回答叫做“万能帖式的回答”。懂我的意思吗？
生：懂。
师：（眼神满含鼓励地说）那你能不能补充一句，说明网络写作调侃逗乐型也能传播正能量是因为什么吗？原因必须和最后一种不一样。
生：（稍作思索流利地说）因为现在很多同学普遍使用网络，还有，他们使用古文可以让大家学习借鉴。
师：（微笑地点点头）王老师帮你总结一下，网络语言大家都爱，耳熟能详，能够激发共鸣，是不是？而且还能博大家一笑。有些网络语言是很精彩的，不要完全排斥。现在很多网络语言进入我们的词典了，所以说它也有精华和糟粕之分。你是“打不死的小强”，
非常好！男孩子尤其要经受得住老师的批评，有时候批评也是重要的点拨。内心要强大！欣赏你。
师：我相信每个同学都会有自己的想法，你猜王老师最喜欢哪一种？
生：（试探性地猜）第四种（呻吟哀叹型写作）
师：（毫不犹豫地回答）错！
生：（再猜）控诉发泄型写作
师：（直截了当地回答）错！
生：（略有把握地猜）调侃逗乐型写作
师：（斩钉截铁地回答）错！
生：（自信满满地齐声说）激昂奋争型写作。
师：（出乎意料地再次拖长音调回答）错！
师：（语重心长地交流）你们现在还不懂我，我四十五，你们才十五，三十年是什么，这意味着我吃的盐真的比你们吃的饭要多。接下来，我要说说写作与负能量关系的认识过程，说完以后你们就明白了。
老师聊写作
【出示幻灯片十五】
老师对写作与负能量关系的认识过程……
一部电影给老师的启示
一些艺术现象给老师的启示
一个人给老师的启示
师：一部电影给老师的启示，（出示投影图片《头脑特工队》的画报）看过吗？
生：没有。
师：（深感遗憾地说）都没有啊。好的，我虽然不是你们的语文老师，但是我现在给你们布置一个重要的暑假作业，必须看这部电影，记住了吗？接下来我还会跟你们班主任和你们校长交流，全校的同学都必须看这部电影。
师：这部电影了一个小女孩的情绪状态，名字叫《头脑特工队》。这个小女孩头脑里住着五个情绪小人，你看了这个电影后就会知道我们的头脑里也住着五个情绪小人，一个叫做乐乐，一个叫做忧忧，一个叫做怒怒，一个叫做厌厌，还有一个叫做怕怕。
师：故事的开始，乐乐认为自己是最重要的，后来经历了一系列的发展之后，他们终于发现每一种情绪都极其重要。我们可以少做两套题，可以少写一篇作文，但这部电影一定要看，它为你们的初三保驾护航。好，我先把我的感受跟大家分享。
【出示幻灯片十六】
《头脑特工队》给老师的启示：
我们的身体中住着五个情绪小人儿：乐乐、忧忧、厌厌、怕怕和怒怒。它们每一个都很重要。缺少了任何一个，我们的人格发展都是不完整的。
生命中的所有体验都弥足珍贵。
成长就是越来越有能力善待“忧忧”“厌厌”“怕怕”和“怒怒”，就是“乐乐”变得越来越强大和博大的过程 。
生：（学生兴趣盎然地）齐读。
师：哪个词语应该重读？
生：珍贵。
师：错！“所有”一词需要重读。来，生命中的所有体验都弥足珍贵，读。
生：接着齐读。
师：你的身体里都有这五个小人，每个小人都要好好爱它。这是一部电影给老师的启示，接下来是一些艺术现象给老师的启示。
【出示幻灯片十七】
一些艺术现象给老师的启示：
（一组图片和一个视频）
师：张大你的眼睛，特别是男孩子，这些都是一些残花败叶，从树上掉下来的残花败叶。接看它们都变成了什么？
生：（一男生抢答）变成了裙子、艺术品。
师：难道只是裙子吗？
生：变成了美女。
生：抽象画、毕加索、鱼等
师：风景是一样的，人心是不一样的。
【出示幻灯片十八】
这些艺术现象给老师的启示：
同是一个世界，对于诗人常呈现新鲜有趣的境界，对于常人则永远是一个平凡乏味的可能产生负能量的混乱体。
牛郎织女只是两块大石头，有了诗人，才变成了传奇。北斗七星也只是七块大石头，因为有了艺术家，才变成为了神话。
师：好，我再给你们汇报，一个人给老师的启示。咱们班有男神吗？
生：（谦虚地说）没有。
师：也许有，这得问咱班的女孩子。现在可能还没有，但是起码我上完这节课后会有几个男孩子可以成为我未来的男神，他们在这节课上表现出非常好的心理素养和学习素养。但是如果全天下，全中国、古今中外的人都认同那个人是男神，这个人是——
【出示幻灯片十九】
一个人给老师的启示：
他有最高的才华，最美的人格，
但他却遭遇了生命最大的不公
他是最有理由挟带负能量的人
他偏偏成为了中国历史上
最富正能量之第一人
他的经历坎坷艰辛之极
但他的文字却醇美潇洒之极
他是这样写的
他也是这样活的
他的写法就是他的活法
他就是中国历史上最迷人的男神
生：齐读。
师：他是谁？
生：（一男生抢答）毛泽东。
师：毛泽东也是男神，他也挺酷的。但他是当代的，不是古代历史上的。
生：（又一男生答）贝多芬。
师：贝多芬这个人艺术作品很好，但是他这个人脏死了，不爱清洁。这个人是中国历史上最伟大书法家、诗人、散文家、画家。我问过在座的许多女老师，如果让你在古代重新嫁人，让你再嫁一遍，自由选，你会选谁？
学生：（一位学生率直地说）皇上。
（全场师生哈哈大笑）。
师：（开心得大笑，一针见血地说）皇上是这世界上最大的毒药，皇上最不能嫁啊，你看过那么多宫斗剧，皇上的女人都过的什么日子？比苏轼的女人还要惨，好多女孩子都选他（苏轼）！
师：今天我们不展开说，这个人是今天女人堆中认同度极高的一个男人。关键是大家还不知道他长得怎么样，但是他的魅力征服了一代又一代女子，而且也征服了一代又一代的男人，你们可以去读读《苏东坡传》，包括最近央视最近正在播《苏轼》六集纪录片，在座的男同学你们要是这辈子赶上苏轼的一个尾巴就好了。（在座师生笑声连连）
师：多少男人都被雨打风吹去，但是苏东坡留给世界的是那些美好的东西；一个又一个皇帝都被人遗忘了，但是这个叫苏东坡的男人他会永远活着。他给老师的启发太多了。苏轼这辈子太委屈了，他真的有理由成为最负负能量的人，但是他没有。这个人最后怎么活，他身上都是正能量，这首诗读一下。
【出示幻灯片二十】
定风波 苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
生：一女生读（读得声情并茂）。
师：（由衷赞叹道）沉定，温暖，徐徐有情，关键是表情很好。这首词不适合激情昂扬地去读，她处理得非常好，我们也控制一下自己，一起来读一遍。
生：学生齐读。
师：他给老师的启示是——
【出示幻灯片二十一】
苏轼给老师的启示：
日常生活如一盏油灯，也许并不明亮，甚至晦暗。但是，我们只要拨一拨，油灯瞬间就亮了。优秀的写作者就是那善于拨亮灯草的人，生活在他的眼里没有不明亮的。
生：学生齐读。
师：生活在苏轼眼里没有不明亮的，他用他的诗、他的文、他的书法和他的绘画，把这种明亮的生活状态呈现给了世世代代的人。他还告诉王老师：
【出示幻灯片二十二】
语言的美，都表现出好性情，所谓的好性情，乃是心灵真正的尽善尽美。
师：好，同学们我们回到最开始那个问题，我问你们王老师我最喜欢哪种文字？
【出示幻灯片二十三】
师：为什么都是错？其实问题本身就是请君入瓮的问题，其实还是那个聪慧的“打不死的小强”那个男孩答对了。对，我都喜欢！为什么？
师：（语重心长地娓娓而谈）因为这些消化正负能量的文字，体现了我们生命的各个阶段的精神状态，各种文字都有他们的优势但也有他们的缺点。比如“呻吟哀叹型写作”就好像我们内心的那个“忧忧”，说出来很好，但是如果我们长久地停留在那种自怨自艾的状态就很糟糕。比如“控诉发泄型写作”，应试教育还是挺折磨人的，但是这样的写作它的缺点好像是我们心中的那个“怒怒”，它有它的夸张和偏激，但如果你永远停留在这个状态的话，你的灵魂就成长不起来。它的作者张晏后来考上南大，现在在北京工作，他重新再看自己初二时的作品，他自己都要笑，他说王老师我那时好偏激好悲观哦，其实生活并没有我想象的那么糟糕。连自己都否定了当年的状态，因为他成长了。
师：那么那种“调侃逗乐型写作”有点像我们内心的“厌厌”，我们用油滑的形式表达出来。“激昂奋争型写作”固然很好，但是孩子们，这种境界难求，需要修炼，还有一个原因是：一个人不会永远都处在那种亢奋的状态，人的心理情绪永远是波浪形的，我们总体上是“乐乐”是可以的，但是我们要允许我们内心的“忧忧”、“厌厌”、“怒怒”、“怕怕”它们变得有点强大，懂我的意思吗？
【出示幻灯片二十四】
师：所以，写作是什么？老师，想通过这节课传递给同学们的意识是那种写作与负能量的关系来。
【出示幻灯片二十五】
写作与负能量的关系
写作不排斥负能量
写作认同、接纳、拥抱负能量的方式是充分表达它
写作是精神成长的过程
这个过程就是逐渐疏导和升华负能量的过程
师：（真诚地交流）我就经历了这样一个过程，所以我从当初不想活了变成现在特别喜欢生活，如果我没有出版十六本专着的话，王老师不是现在这样的状态，因为写作是梳理自己情绪的一个非常好的方式，归根结底的本质是：你写着写着，读——
【出示幻灯片二十六】
写作升华负能量的本质是
你升华了你的活法
你的写法
归根结底
还是你的活法
师：（欣赏深情地望着学生说）好文字都来自于你怎么活。我特别喜欢那几个男孩子，虽然他们的朗读不是一流的，发言的水平也不是一流的，但是他们的状态非常好；我也喜欢这些女孩子，我喜欢你们课堂上的沉淀优雅，有条不紊地表达。你们都活得很好，一个好城市，一个好学校，一个好班级，让你们活得很宁静，同时又不缺乏热情，活法是最重要的东西。
师：我说的负能量，其实什么都不是事儿。“我们永远都不知道人生的下一颗巧克力是什么味道。”这是一句名言，但是它不全对，有一颗巧克力的味道我们是知道的，人生最大的痛苦其实是什么？
生：（一女生真诚回答）不知道。
师：你们都没有想到那一。人生最大的痛苦是：有一天我们所有的人只能面对一个结局？
生：（几个男生异口同声回答）成功。
（在座教师大笑）
师：错。所有的成功都会被雨打风吹去，跟皇位一样，所有人的结果都是怎样呢——死路一条，只有这一个秘密不是秘密，人生最大的痛苦是这个秘密提前了，要提前面对死亡。
师：其他都不是事儿，但是死亡真的是件大事儿。如果你能把死亡都变成正能量的话，
你这辈子就完满了。最后给大家介绍一个作品。
【出示幻灯片二十七】
师：这部电影你们看过吗？
生：（异口同声地说）没有。
师：你们学习太好了，不看电影。电影一定要看啊，孩子们。
师：（娓娓介绍）熊顿29岁的时候得了肿瘤，她还没有结婚，生活的画卷刚在她的面前展开，但她不得不面对死亡，后来熊顿被送到北京肿瘤医院，她用一种方式来记录自己的死亡。因为她是个画家，于是她就用漫画的方式记录自己最后的岁月，然后她的漫画作品给予了无数人生的希望，后来熊顿的故事改编为电影，搬上了屏幕……今天我们用熊顿的这部电影特别感人的片段来结尾。来，看之前，我们读一读这些对我们写作对我们生活很有帮助的台词：
【出示幻灯片二十八】
1.人不能因为害怕失去，就不去拥有。死，只是一个结果，怎么活着才是最重要的。
2.经历过，爱过，坚强过，战胜过自己，有过这些过程，才算没有白活过呢。
3.哪怕是冲动，也就是后悔一阵子，但要是活得太怂呢，就会后悔一辈子。
4.反正开心不开心，都是活一天，那就大摇大摆地活呗。
5.上帝为什么安排我们生病，就是提醒我们，要珍惜，抓紧有限的时间，躁起来。
6.要记住，爱与被爱是这个世界上最重要的事情。
7.世间不如意十之八九，能与人说的又只有二三，剩下的你就，让他们滚蛋吧！
生：（兴趣盎然地）齐读。
师：好，我们来看看熊顿是怎么样度过自己生命当中的最后的时光？
师：播放电影视频片段。（熊顿最后的时光，大约五分钟）
【出示幻灯片二十九】
听一场摇滚，和耳朵一起一醉方休；
喝一圈烈酒，让酒腻子们闻风丧胆；
开一场cosplay party，二次元万岁；
摸一下大蜥蜴，我熊胆威风凌厉；
吃三斤驴打滚，翻滚吧肠胃；
飚一把摩托车，成为风驰电掣的女王；
见一下微博红人，感受马伯庸亲王的慈祥；
至少学会一样乐器，为喜欢的人弹；
种一次昙花，守望着它盛开；
做一桌丰盛的晚餐给爸妈，哪怕色不香，味不美；
来一次夜钓，吸取月光静静的能量；
仰望喀纳斯的星空，寻找属于我的星座；
沐浴漠河的极光，感受它的神秘；
去山顶看一次日出，然后大喊滚蛋吧，肿瘤君。
……
（在座全体师生聚精会神观看）
师：好了，孩子们。其实电影作品跟写作是一样的，着名作家王安忆说我为什么要写作——
【出示幻灯片三十】
我的写作，便是想要把我的工作，我的生活，我的欢乐悲哀，我的我，变得更博大，
更博大。
——中国当代作家王安忆
生：齐读。
师：当你变得博大，你有足够的能耐，你的负能量就像一把盐融化在你生命里的大海里。写作和负能量的关系是呼唤我们一种健康的状态。同学们学习是艰苦的，人生是艰苦的，但是我们需要有这样的状态——
【出示幻灯片三十一】
像蚂蚁一样劳作
像蝴蝶一样生活
像奴隶一样劳作
像诗人一样体验
生：齐读。
师：写作是什么？
【出示幻灯片三十二】
用文字打败时间
用文字创造正能量
师：写作能够打败时间，写作能够创造正能量，写作归根结底的目的是：
【出示幻灯片三十三】
写作
让我们爱上
生命中的一切
写作
让我们爱上自己
师：（语重心长地说）生活中的一切体验都可以有，不管是正能量还是负能量，我们有能耐通过我们的“活”都把它们变成美好。
师：好，下课！
生：（起立）老师再见！（自发鼓掌）
（在座教师掌声四起，意犹未尽）
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